2023年四年级数学下册六数据的表示和分析第3课时栽蒜苗一2教案北师大版

Page5第3课时栽蒜苗（一）（2）课题栽蒜苗（一）（2）课型新授课教材分析“试一试”是第六单元的第三课时。本节课教材通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。并理解条形统计图上的数据所表示的意义，其次学会将实验中所得的数据用条形统计图表示。学情分析在上一节课的学习中，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。他们自然会运用已学的知识去观察，感受统计的必要性，课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。教学策略小组合作法、探究法教学内容北师大版四年级下册教科书第86-87页教学目标通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个位的必要性。理解条形统计图上的数据所表示的意义会将实验中所得的数据用条形统计图表示。教学重点1、根据数据制作条形统计图。2、使学生在根据实验数据设计条形统计图。教学难点难点:依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量，体会统计图一格表示多个单位的必要性教学准备教师准备：多媒体课件、方格纸。课时安排1课时教学环节导学案一、创设情境激趣导入一、创设情境，导入新课。师:回忆一下我们上节课绘制条形统计图的过程，谁能说说绘制条形统计图最关键的是什么?生:画条形统计图最关键的是要选好1格表示多少个单位量，如果数据很大，每一格表示的单位量就多;如果数据小，所表示的单位量就少。条形统计图能够比较清楚地表示出数量的多少。师:除了条形统计图，还可以用哪些不同形式的统计图表示数据呢?这节课我们就一起来研究这个问题。(板书课题:用不同形式的统计图表示数据)[设计意图]一改以往一开始就创设情境的模式，利用上节课的活动经验引导学生学习新知识，在思维碰撞中学习新知，进而掌握知识。二、探究体验经历过程二、新知探究(一)研究不同形式的统计图表示数据(出示笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表)师:仔细观察统计表中的数据有什么特点？生:卖出鸡蛋的统计表的特点是数据大。师:每天卖出的鸡蛋都是数以百计，根据数据特点应该选择什么单位制作统计呢?小组讨论交流，全班汇报。师小结:当把较大的数据制成统计图时，1格可以表示多个单位量，这样既能简化画相应统计图的过程，也不影响统计图表示数据的直观性和有效性。(出示教材两个统计图)师:仔细观察两个统计图，两个统计图有什么特点?师小结:第一个统计图是象形统计图，第二个统计图是条形统计图。这是两种不同形式的表示数据的统计图。(板书)师:根据统计图的特点，根据统计表绘制两种统计图，指名展示(二)学生汇报制作统计图的方法。师:这两种统计图有哪些相同点和不同点?生1:都是根据所给数据，一个单位长度可以表示较大的数量。生2:象形统计图和条形统计图都可以表示一组数据，只是表示的形式不同。师:联系实际，我们可以收集哪些数据来制作条形统计图呢?[设计意图]通过不同形式的统计图表示数据，让学生再一次经历制作条形统计图的过程，加深对条形统计图的理解。让学生在自主学习中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力，锻炼学生的动手能力和灵活运用知识的能力三、随堂练习巩固与练习1.我国四座名山主峰的大致高度如下表。根据表中的数据，完成下面的条形统计图。小组展示回答问题。①1格代表（）米。②（）最高，（）最矮，它们相差（）米。2.根据下列信息，填写统计表。四（1）班有学生30人。四（2）班学生人数比四（1）班的2倍少25人。四（3）班比四（2）班多3人。四（4）班比四（3）班少7人。根据上面的信息完成下面的统计表。预设生展示结果如下:根据统计表中的数据完成下面的统计图。预设生展示结果如下：3.先完成条形统计图，再与同伴交流。你能提出哪些数学问题？预设生展示结果：四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！五、教学板书用不同形式的统计图表示数据适当的单位1格可以表示多个单位量适当的形式象形统计图条形统计图六、教学反思优点：在这一课的设计上，我让学生自己去整理数据，展示学生的部分作品，既是对学生实践活动的肯定，激发学生的兴趣，同时这又是来源学生的亲身经历，在课堂中引导学生用数学的眼光发现问题、寻找信息，提高了他们学习的积极性。缺点：本节课上，学生没有认识到条形统计图的优点或者由于语言表达能力的问题，没有重点强调每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数