《阿房宫赋》《六国论》联读导学案 统编版高中语文必修下册

借古鉴今针砭时弊——《阿房宫赋》《六国论》联读导学案学习目标：1.了解“赋”与“论”的有关知识；积累文言字词。2.知人论世，了解写作背景及写作目的。3.把握作者观点，理清论证思路，学会辩证分析。重点：比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。4.体会作者以天下为己任的历史责任感。认识杜牧警戒封建统治者骄奢淫逸必然会导致国家覆亡的道理，领会苏洵反对屈辱求和、主张抵御外辱的思想，探究两篇文章的现实意义。知识链接：苏洵（1009——1066）字明允，号老泉（《三字经》“苏老泉，二十七，始发愤，读诗书”），宋代眉山人，唐宋八大家之一。人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。论:古代论说文体中的一种，要求析理透辟。它也是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。分为政论和史论两种:政论主要用于发表作者对于时政的见解和主张;史论通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。赋:古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采擒文，体物写志”写作背景：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。学习任务一：阅读资料，了解作者、写作背景等常识。诵读文本，自主预习。学习任务二：把握作者的观点。结合时代背景，理解文章的现实针对性。活动：对比背景异同，明确作者观点和写作目的。学习任务三：理清论证思路。活动1：读课文，明观点，探原因六国破灭、秦朝灭亡的原因是什么？（1）请同学们从课文中找出表达破亡原因的语句。（2）在古文本上完成三行对译（突出重点实词、虚词和特殊句式）。《阿房宫赋》第四段观点句“三行对译”交流六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（3+2分）活动2：赏文章，理思路杜牧、苏洵两位作者是如何表达自己的观点的？（1）请同学们用思维导图呈现两文的思路。（2）简要梳理《六国论》的论证思路。（4分）学习任务四：理赏品味赋论语言。活动1：读选段，明文体，抓特点请同学们体会赋与论的文体不同，从两文中选择自己喜欢的段落品读，欣赏其语言之美与思想内涵。【布置作业：拓展延伸、理性表达】习近平总书记强调：“重视历史、研究历史、借鉴历史可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。”历史是过去的现实，现实是未来的历史。历史是前人的实践和智慧之书。你学习了这两篇文章，从中习得了哪些智慧？提示：可以谈为政者的仁心，以民为本；可以谈前车之鉴，后事之师；也可以谈面对国家危难担当的积极态度；还可以谈个人对国家的责任担当和个人与国家的关系，戒奢以俭，生于忧患死于安乐……参考答案活动2：对比背景异同，明确作者观点和写作目的。学习任务三：理清论证思路。六国破灭、秦朝灭亡的原因是什么？（1）请同学们从课文中找出表达破亡原因的语句。不爱其人以地赂秦（2）在古文本上完成三行对译（突出重点实词、虚词和特殊句式）。六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（3+2分）使六国灭亡的人，是六国自己，不是秦国。使秦国灭族的人，是秦国本身，不是天下的人民。活动2：赏文章，理思路杜牧、苏洵两位作者是如何表达自己的观点的？（1）请同学们用思维导图呈现两文的思路。（2）简要梳理《六国论》的论证思路。（4分）学习任务四：理赏品味赋论语言。活动1：读选段，明文体，抓特点《阿房宫赋》属于赋文，语言富丽华美，在形式上具有古典诗歌的韵律之美，作者在文章中大量使用了排比、比喻、夸张等文学表现手法，而让全文的语言非常具有文学感染力，整篇文章的语言呈现出形式华美、雄奇瑰丽的特点。《六国论》属于史论文，作者是以议论文的形式来写作文章的，其中使用了举例论证、道理论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，而让文章的观点十分鲜明，让作者深深地感受到了史论文的独特魅力。作者在文中，