新课标背景下小学语文课堂有效教学策略研究

新课标背景下小学语文课堂有效教学策略研究摘要：小学教育是我国正规教育的最初学段，是基础教育的重要组成部分。小学语文作为小学教育中的工具学科，是基础中的基础。本文阐释了小学语文课堂教学设计的现状，并对其影响因素进行分析，提出具体的解决问题的策略。关键词：新课标；小学语文；有效教学随着素质教育的全面推进，《语文课程标准》提出了更高要求“……具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”也就是对小学语文教学提出了新的要求，教师如何进行教学，如何更好地进行教学设计，提高学生的语文素养，成为我们迫切关注的问题。一、小学语文课堂有效教学存在问题的反思新课程改革重新界定了语文学科的特点、语文培养的目标，并提出了自主、合作、探究性的学习方法和努力建设开放而有活力的语文课程的要求。但在目前的环境下，很多教师对新课程理论理解有偏差、对新课程的教法不熟练、对新课程的课例积累少等原因，导致执行起来效果不佳。（一）重教材，轻学生。传统的教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学模式主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当设计的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。（二）重结论，轻过程。传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。这种教学模式剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。在目前的课堂教学中，还存在“满堂灌”、“填压式”的教学，出现“高耗、低效”的现象，将学生置于被动的地位。二、新课标背景下小学语文课堂有效教学策略（一）树立全面提高学生语文素养的观念《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”可见语文素养对学生发展的重要性。具体的说，小学语文基本的语文素养应该包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力、使用工具书的能力、学习能力，以及文化修养、品德情操等方面。教师应首先树立这样的观念，设计教学时在这些方面下功夫，为学生形成良好的人文素养和科学素养打下基础。（二）提供丰富的学习资源。教师要为学生提供丰富的学习资源，这是关键。语文课上，教师要突破“教教材”的局限，要将教材看成一个学习的载体，教师要想法设法提供与教学目标达成相关联的学习资料，学习资料具有三大特征：丰富性――培养学生汲取学习信息的能力和空间；关联性――以便学习方便地对知识进行重新组合；生成性――以便学生从中生长出新的知识。教师提供给学生的学习资源不能光局限在课内，我们可以将课堂看成一个支点，从这个支点向校园、向课外发散，向儿童的经验回归。让学生带着问题走出课堂，带着继续学习的动力走向社会生活，走向大自然。（三）营造积极的学习氛围。第一、教师要为学生营造积极的，富有竞争性的学习氛围，在这样的学习氛围中，班集体的学习功能才能充分被利用。同时要让学生在竞争中学会合作，在合作中发挥各自的长处，相互之间构建；第二、教师努力在课堂中创设问题情境，激发学生在认知和情感上的强烈的冲突，激发学生学习的原动力；第三要开展丰富多彩的学习活动，让学生的学习活动充满欢乐。（四）选择适宜的教学手段，提高教学质量现代教学中教学手段多种多样，可以选择原始的粉笔黑板，也可以选择现代化的多媒体技术，但是无论选择那种教学手段，都必须合理，有利于提高教学效率和教学质量。新兴的多媒体技术进入课堂，充分利用现代化教学手段，促进了新课程的开展，“放大”了课堂教学空间，“延长”了课堂教学时间，很好地解决了学生参与教学活动量的增强与教学时间不够的矛盾。任何事物都是利弊兼顾的，因此教学中我们要注意它的必要性和合理性。不能盲目、无原则、杂乱无章地用。要结合语文学科本身特点和实际需要，寻找合适的切入点。我所选择学校的教师对多媒体的运用也存在不用的观点，一些教师已经形成了习惯，自然而然地运用到语文教学中，认为它能激发学生兴趣、突破教学重点和难点，对于加强师生的信息交流和反馈起到一定的作用；而一些教师则认为这不适合自己，所以很少用，但也表示公开课上会用。因此，多媒体的运用和运用多少要因人而宜。（五）精心预设，为生成留有空间以往的经验常常把一些从实践中得来的成功经验、好的方法总结成为自以为无所不能的制胜法宝，形成一种经验定势，表现在课的设计上，往往是走不出程序化、教条化，形式化的阴影，也很少有自己独到的见解。表现在教学中，就是严格按照教学设计进行，顺利完成教学任务，使知、能、情三个教学目标得以落实。教学是一项复杂的活动，小学语文教学设计需要教师预先作出周密的安排，精心预设，这