2023现代汉语综合学习指导简答题答案

现代汉语专题综合学习指导简答题答案：

1.颁行《国家通用语言文字法》有什么意义？（学习指导26页）

：第一，促进语言文字工作的发展：《国家通用语言文字法》是我国

历史上第一部关于语言文字的专项法律，确立和规定了一般话和规范

汉字作为国家通用语言文字的法律地位，它的制定及颁行，使国家通

用语言文字的推行有了法律上的依据，这必将促进国家通用语言文字

的进一步发展。

次，有利于社会主义物质文明和精神文明的建设；规定了通用语言文

字的运用范围，有利于语言文字的规范化和标准化，提高工作效率，

有利于促进现代经济、科技和社会的发展，有利于促进地区间、民族

间的交往沟通，有利于普及文化教化，发展科学技术，促进社会主义

物质文明和精神文明的建设。

三，有利于祖国统一和民族的团结；通过语言文字法进一步推广通用

语言文字，对于增加国家和民族的凝合力具有特别特殊的作用，这对

于促进祖国统一，增加民族的团结、社会的进步都具有特别重要的意

义。

2.《国家通用语言文字法》对于繁体字和方言的运用有哪些具体规

定？（教材3页）

:对于方言的运用作了如下规定：有以下情形的，可以运用方言：①

国家机关的工作人员执行公务时确需运用的；②经国务院广播电视部

门或省级广播电视部门批准的播音用语-；③戏曲、影视等艺术形式中

须要运用的；④出版、教学、探讨中确需运用的。繁体字和异体字属

于非规范汉字，一般状况下不应运用，但考虑到汉字规范化是一个逐

步完成的过程，分六项作了规定：①文物古迹；②姓氏中的异体字;

③书法、篆刻等艺术作品；④题词玫招牌的手书写；⑤出版、教学、

探讨中须要使物；⑥经国务院有关部门批准的特殊状况。

3.为什么一般话词汇基础不能限定在一个地点方言内？

：一般话“以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的

现代白话文著作为语法规范”。这就从语音词汇语法三方面对一般话

做了界定。三者在地域范围上有很大区分，语音的范围限制得最严格,

就是“以北京语音为标准音”。这是必要的，北京城外一百里的方言

就及北京话有很大不同。及语音相比，词汇的地区差异相对较小，整

个北方方言区的词汇基本相通，因此，一般话词汇的规范不能像语音

那样，以一个地点的方言为标准，而是以地域广袤的北方方言区的人,

但并不阻碍他们的作品成为一般话语法标准。语音、词汇、语法三者

中语法的地区差异最小，汉语方言之间虽然语音词汇的差别很大，语

法却基本一样。

4.为什么民族共同语要以一个城市的语音作为标准音？（具体内容见

学习指导34页）

:第一，共同语必需以城市语音作为语音标准。其次，城市往往是一

个地区的政治、经济、文化等各个方面的中心，是这一区域的代表，

影响最大，当然最适合作为语音标准。第三，城市的语音，由于受书

面语的影响比较大一些，相对比较稳定，这种相对稳定的语音适合作

为共同语的语音标准。

5.一般话的语法标准是什么？请具体阐述。（学习指导35页）

答：一般话的语法标准就是典范的现代白话文著作。语法标准包

含了四个方面的含义：第一，语法是以“著作”也就是书面语作为标

准的；其次，语法规范的书面语是以白话文著作作为标准的；第三，

语法规范的书面语要以现代的白话文著作作为语法规范标准；第四，

作为语法规范的书面语著作必需是典范的。典范是指：一、具有广泛

性，具有代表性，长期为人传诵，能够成为运用语言的楷模；二、它

是以现代口语为基础的，运用的是现代民族的文学语言，汲取了人民

群众的语言实践的精华，对现代汉语的健康发展具有引导作用；三、

运用的语言精密、完整、正确，其中的一般用例是规范的，是典范的,

不是著作中的全部用例，更不包括其中的特殊用例，因为即使是典范

的著作，终归是个人的作品，个人运用语言的反映，其中难免有不规

范的词句，所谓典范，就是其著作的整体说的，不是就某一个具体的

句子而言的；四、下面这些著作，可以作为典范的现代白话文著作：

毛泽东同志的著作、党和国家的重要文献、鲁迅、郭沫若、冲突、巴

金、老舍、曹禺的著作等等，这些作品是属于时代的，属于人民大众

的，这些现代白话文著作都是应用书面语的典范，是人民大众进行语

言实践的典型代表，其丰富的书面语材料形成了一般话的语法规范。

6.在汉语拼音ao、iao韵母中，。是不是韵尾？为什么？

答：不是。这里的。实际音质是u,所以这两个韵母的韵尾仍旧

是u,那么为什么不干脆把。写作u呢？主要有两个方面的考虑：第

一，在汉语拼音方案中，u运用特别多，而。运用相对较少，像iou

虽然运用了。，但在实际运用中，大部分场合省略了韵腹。；其次，

在手写中，au简洁及an相混，因此选择特性比较突出，不简洁混的

字母o,写作ao,这样有助于区分音节，避开混淆字母。因此，汉语

拼音方案就借用了。来记录韵尾u,运用国际音标注音，iao和ao中

的。要标写［u］就是这个道理。

7.为什么说iou、uei、uen这三个韵母的拼法形式在实际运用中恒久

不会出现？（学习指导54页）

答：iou、uei、uen这三个韵母在和辅音声母相拼时，为了缩短

拼音形式，要分别省略韵腹o和e,写作iu,ui,un,例如jiu,gui,zhun。

这三个韵母的拼法形式在实际运用中恒久不会出现，只存在于《汉语

拼音方案》中，因为在给汉字注音拼法出音节时，这三个韵母无论以

何种身份出现，依据汉语拼音方案的拼法规则，都要发生变更，而不

是干脆运用。

8.ao、iao、ou、iou、iong中的o音质是否相同？试分析说明。

：不相同。“ao、iao、iong"中的o为［］（注：松u）；“ou、iou”

中的。为［］（注：倒写的e）。

9.韵母可以从哪些角度分类，这样分类有什么意义？

答：韵母可以从结构、韵头、韵尾三个不同的角度划分类别。其

作用主要是：可以相识韵母的结构特点，对于把握声韵协作规律、儿

化音变规律都有作用。从内部结构看，韵母可分单韵母、复韵母、鼻

韵母三类。这种分类显示了韵母内部组成成分的语音特点，有助于方

言区的人学习驾驭。从韵头的性质看韵母可分为开口呼、齐齿呼、合

口呼、撮口呼四类：开口呼是韵头和韵腹都不是i、u、？的韵母，齐

齿呼是韵头或韵腹是i的韵母，合口呼指韵头或韵腹是u的韵母，撮

口呼指韵头或韵腹是？的韵母。这种分类有助于说明一般话语音的系

统性，有助于相识驾驭声韵的协作规律。从韵尾的特点看韵母可分开

尾韵母、元音尾韵母、鼻韵尾韵母，这种分类对于了解和说明语音内

在系统很有价值，对于把握儿化、轻声音变规律有用处。举例：比如

很多方言区语音系统中没有后鼻音韵尾，突出表现在eng、ing上面,

往往把这两个韵母及enin合二为一，例如“新星”、“清爽”，都没

有差别，这时假如对韵母内部结构成分分类清晰，就能进行相应的训

练。又如：声母和韵母的组合规律，主要就是由声母的发音部位和韵

母的四呼状况确定的，同一发音部位的声母，及韵母的协作具有相同

的特点。再如：对于了解和说明语音内在的系统性很有价值，比如对

于驾驭儿化音和轻声等方面的语流音变的规律性就有帮助。

10.现代汉语有哪些方言？简要说明其分布状况和代表城市。（学习指

导41页）

11.什么是基础方言？一般话为什么要以北方话作为基础方言？

:作为民族共同语言基础的方言叫做基础方言。以北方话作为基础方

言，这是就一般话的语汇标准而言的。首先，民族共同语不是凭空建

立的，必需以某一个方言作为基础。从语言发展史看，任何一种语言

的共同语，都不是凭空产生的，人为创建的，而是在一种方言的基础

上建立并发展起来的。其次，北方话作为民族共同语言基础方言具有

突出的优势条件：一是具有政治、经济基础，二是具有雄厚的文化基

础，三是具有广泛的群众基础，四是通行地域广袤。最终，一般话以

北方话作为基础方言，并不意味着就彻底排斥其它方言，一般话不解

除其它方言中的有用成分。

12.字母y、w具有什么样的性质？主要在什么状况下运用？

：汉语拼音方案中的字母y和w的性质可以从以下几个方面来相识：

第一，就这两个字母的一般性质而言，它们是半元音字母，一般出现

在一个音节的开头或在辅音后面，充当介音，具有元音的特点，但又

有稍微的摩擦，所以称之为半元音，例如音节yanyouwawo等；其

次，就其在韵母中的地位而言，这两个字母是韵头字母，它们代表的

是韵头，但是在有些没有其它缘由的音节中，他们是干脆增加在韵腹

前面的，是纯粹的隔音符号，不代表韵头，例如音节yiyingwu等;

第三，就其在音节中的作用看，它们是隔音字母，主要是起分隔音节

界线的作用，例如音节ianguang（仰视），简洁被误会为ianguang（眼

光），用上隔音字母拼法为yangwang就不会混淆音节界线了。

和w的运用涉及到i行韵母、u行韵母和？行韵母，其运用规则可以

概括为加和换两个方面。第一，以i开头的音节，即零声母音节，前

面没有辅音声母，要运用隔音字母y。假如这个韵母只有一个元音时一,

i前要加上y,例如in要加上y写作yin；假如i行韵母有两个以上

元音时，i要换作y,例如iang改写作yang。其次，u行韵母成零声

母音节时，音节只有一个元音u时，在前面加上w,例如u改写为wu,

加w的韵母事实上只有u一个韵母，u后面有其它元音时，u要换为

w,例如uang,uei、uen、uai、ua,其中的u换为w,这些音节改写

为wang、wei、wen、wai>wa。第三，？行韵母自成音节时，？一律换

作yu,例如?an要改写为yuan。？行韵母一共有？、？e、？an、?n四个，

一律改写为yu、yue、yuan、yun。

13.拼音方案中的字母y、w是不是都代表音素？代表什么样的音

素？举例说明。（可参考12题）

15.汉语拼音方案中的字母i代表哪些不同特点的音素？为什么不

会混淆？

：方案中的字母i代表4个不同的音素，即舌尖前高不圆唇元音、舌

尖后高不圆唇兀音、舌面前高不圆唇兀音、舌面前次高不圆唇兀音（国

际音标用［□表示，充当韵母aiuaieiuei的韵尾）。这4个音素各

有不同的出现条件，所以具有互补关系，是同一个音位的条件变体，

所以用一个字母表示，可以条件变读，不会发生混淆。

16.⑪在什么状况下省略上面两点？在哪些状况下不能省略？为什么

省略后不会同u相混？

：字母U在给汉字注音拼法为音节时，在大部分场合要用字母u表示。

⑪行韵母自成零声母音节，口前面没有其它辅音声母，这时口上两点省

略，前面再加上隔音字母y,例如dan,tie（元月）要写作yuanyue,

UnQ（韵语）要写作yunyu。它们及u行韵母自成零声母音节书写不

同，故不会发生混淆。⑪行韵母同声母j、q、x相拼时，？上两点一律

省略写作u,例如juan、que、xun。由于以u开头的合口呼韵母确定

不和声母j、q、x相拼，所以这里省略后，并不会同u发生混淆，例

如juan中的u,音值仍旧是d。但是口行韵母及舌尖中音n和1相拼

时，上面两点确定不能省略，因为这两个声母同时可以和u行韵母相

拼，假如省略两点，那么？和u就没有区分了，例如1?（吕）一lu（鲁）、

nu（女）—nu（努）。

17.共同语及方言是什么关系？（学习指导47页）

18.方言在今后的发展过程中会不会向一般话靠拢？为什么？

：方言在今后的发展中不会进一步向一般话靠拢，第一，方言在确定

的地域中运用，一般话不会对其产生根本性的影响；其次，方言包含

着丰厚的文化地蕴，有着深厚的文化根基，不简洁受外来语言（包括

一般话）的影响；第三，根深蒂固的语言运用习惯，方言更具有运用

上的亲和力。方言在今后的发展中将进一步向一般话集中、靠拢。第

一，一般话作为共同语，作为经过规范的标准语，对方言起着示范性

作用，规定了方言的发展方向，方言的发展要从属于一般话；其次，

一般话有统一的书面语，方言没有统一的书面语，只能采纳共同语的

书面语，必定要受到一般话的影响；第三，一般话作为共同语，是民

族文化的重要载体，例如我国当前广播、电视、电影、书刊、报纸等,

都是运用全民共同所书面语，这些都对方言的发展产生着巨大的影

响；第四，当前经济大潮中我国各方言间的流淌人口很多，为了相互

沟通，他们都要借助于一般话。这样，使一般话的影响越来越大，运

用人口越来越多，运用范围越来越广，而方言的运用则要受到确定的

限制，运用范围将日渐缩小。所以，方言的发展向一般话靠拢是必定

趋势。

19.现代汉语方言的发展有哪些趋势？为什么会出现这样的趋势？

答：现代汉语方言发展由过去的相对封闭变得相对开放。一方面

受共同语的影响越来越大，其发展听从于一般话的发展，呈现出向一

般话集中靠拢；另一方面，各个方言区内部的差异正日益缩小，呈现

出相互集中的趋势，第三方面，相邻方言有相互交融的趋势。缘由是

近几年我国人口的大流淌，特殊是上亿人口的民工，以历史上前所未

有的规模流淌，这些流淌人口把方言带到全国各地，又通过相互接触,

及当地方言或别的民工群体方言交融，形成新的方言变体。

20.声母和韵母是怎样划分类别的？（学习指导61-62页）

21.什么是声调？有什么作用？（教材36页）

22.有人说一般话语音具有音乐美，请你分析其缘由。（学习指导64

页）

23.如何订正方音？请你结合个人的阅历举例说明。（教材43页）

24.什么是重音？“你为什么打他”这个句子，假如其中“你”、“打”、

“他”念重音，隐含的意义有什么不同？

：重音是指把表意须要突出的词语略微加重音量，以吸引听众对它的

留意。“你”念重音，隐含的意思是不该你来打；“打”念重音，隐含

的意思是应当实行指责等方式；“他”念重音，隐含的意思是该打的

不是他，打错对象了。

25.成语和惯用语有什么不同？举例说明。

答：一是语音形式，成语是四音节为主，例如“柳暗花明”、“百

发百中”、“万籁俱寂”等等，惯用语是三音节为主，例如“敲边鼓”、

“挖墙脚”、“走后门”等等；二是表义特点，惯用语大多是以比方义

为主，例如“高帽子、对台戏、哑巴亏、鬼把戏、走后门”等，成语

以干脆引申的意义为主，如“掩耳盗铃、大显身手、众怒难犯、阴谋

多端”等等；三是结构形式，惯用语多是动宾关系，例如“敲边鼓、

穿小鞋、扣帽子”等等，成语的结构关系是多种多样的，有联合关系、

偏正关系、主谓关系、述宾关系、述补关系、其它还有连动关系、兼

语关系、紧缩关系等等；四是风格上的不同，惯用语口语特点比较突

出，结构成分都是口头上经常运用的成分，例如“醋坛子、小算盘、

挖墙脚、露马脚”等等，成语很多是来源及历史典故或名篇佳句，大

多具有书面语特色，很多成语因此还保留了古代汉语的语素或语法格

式，如“瞠目结舌、短兵相接、学而不厌、走马观花、唯利是图”等

等；此外，惯用语形式上敏捷一些，如“敲边鼓”可以说“敲敲边鼓、

敲一下边鼓”，给人的感觉都属于惯用语的正常运用，而不是活用，

而成语用法上虽然也有敏捷的一面，但和惯用语比较起来还是要固定

得多，例如“望洋兴叹”改成“望房兴叹、望书兴叹”，就变成活用

了。

26.造词法和构词法有什么不同？

答：一、从分析对象看，构词法以合成词为分析对象，不分析单

纯词；而造词法既分析单纯词也分析合成词。造词法的类别远比构词

法的类别丰富。二、分析的目的不同，构词法分析结构是相识词的内

部的结构成分的意义、作用以及相互关系，相识语素组合成词的结构

规律；而造词法是探讨构词运用的语言材料以及造词的方式。三、构

词法及造词法探讨的内容有交叉，构词法中的组合式合成词，及造词

法中的句法学造词是一样的，构词法中的附加式合成词，及造词法中

的词法学造词的附加是一样的。

27.“血红”是语法手段造词还是修辞手段造词？为什么？

答：“血红”属于是修辞学造词的比方式，同时又是句法学造词的

主从式，这个词属于综合运用两种方法构成的词语。凡是属于修辞学

造词方法造成的词语，同时也可以从句法学角度来分析，因为修辞方

式的构成，离不开句法基础。

28.“把手”、“左手”、“歌手”、“鼓手”、“喜钱”、“洗钱”构词是不

是相同？为什么？

:构词方式不同。“把手”是支配式合成词，“左手”是限定式合成词，

其中的语素“手”都有实在意义；“歌手”、“鼓手”是后附式合成词，

其中的话素“手”已经虚化，成为定位语素，表示从事某种职业的人。

“喜钱”是限定式合成词，其中的语素“钱”是整个词义的中心；“洗

钱”是支配式合成词，前一语素“洗”的动作，后一语素“钱”是名

词性的，是动作涉及的对象。

29.什么是合成词的理据？举例说明。（教材125页）

30.简要说明现代汉语语素有哪些特点，和词的本质区分是什么。

：（1）形式上，语素具有单音节性特点。（2）功能上，语素具有极强

的活动实力。（3）意义上，语素具有困难性特点。词和语素的本质区

分是功能不同，语素的功能是构词，词的功能是造句。

31.语素和词有哪些方面的联系？（教材95页）

32.定位语素是不是词缀？为什么？

答：语素有两类，成词语素和不成词语素。不成词语素又分两类:

定位不成词语素和不定位不成词语素。不定位不成词语素和成词语素

一起构成了词的词根，而定位不成词语素就是词缀了。不过，附加式

的构词方法所构成的词在汉语中所占比例很小，真正的词缀也没几

个。前缀只有“老-”“第一”“初-”；后缀，典型的只有“-子”“-儿”。

33.为什么现代汉语中词以合成词为主？（教材108页）

34.什么是复合词和派生词？二者结构上有何异同？（教材113—116

页）

35.“向日葵”一一“向阳花”、“红薯”一一“番苕”、“土豆”一一

“马铃薯”这几组词都是同义词，是不是应当选择其中一个运用，其

余的禁止运用？为什么？（教材123页）

36.为什么说地名及汉民族文化有着千丝万缕的联系？结合当地地名

加以说明。（教材139页）

37.语汇规范的原则是什么？（教材144页）

38.“马路”到“马路”的变更，请你说说词的理据及社会的关系。

:“马路”的理据说明这是马走的路，而“马路”不一样，是走汽车

的，反应了社会生活的变更。词义理据及社会的关系：（）

39.成词语素是词还是语素？为什么？（教材102页）

40.词、短语和句子有什么本质上的差别？举例说明。（学习指导137

一139页）

41.利用组合关系和集合关系原理证明“艰苦、精彩、美丽”和“打

击、阅读、创建、学习”各属于不同的词类。（）

42.“大型”和“巨大”是不是同一类词？二者在功能上有哪些不同？

答：大型和巨大都是形容词，但是二者功能完全不同，大型是非

谓形容词，一般只能充当定语不能充当谓语，也不能受副词修饰。巨

大是一般形容词，可以充当谓语，还可以受程度副词修饰。

43.划分词类的依据是什么？举例说明？（教材171页）

44.哪些词类可以充当状语？举例说明。

：名词、形容词、副词都可以充当状语。举例略

45.实词和虚词有哪些方面的区分？请举例说明。

答：同实词相比，虚词具有下列一些特点：第一，虚词的意义空灵、

虚化，没有实在、具体的词汇意义，主要是表示抽象的语法意义。汉

语是没有丰富的形态变更的词根语，虚词是表示语法意义的重要的语

法手段。虚词表示的语法意义有三个方面：一是帮助表达实词之间的

某种语法关系，例如“我的老师”中的“的。表示“我”和“老师”

之间是修饰关系，“我和老师”中的“和”，表示“我”和“老师”是

联合关系；二是帮助实词添加某种语法意义，例如“看。附加上时

态助词构成“看着”、“看了”、“看过”，动词“看”就增加了正在进

行、完成、经验过这样的意义；三是给整个句式增加某种语法意义，

例如“你去”是陈述句，增加语气词“吗”构成“你去吗”，就变成

了疑问句，附加语气词“吧”构成“你去吧”就变成了祈使句。

次，都是粘着的，不能单说。例如“雨下得特别大吗？”只能说“大”

或“特别大”，而不能说“特别”；“他学习刻苦吗？”可以回答“刻

苦”或“很刻苦”，但不能说“很二虚词中，只有个别副词可以单说，

例如副词“立即”、“立刻”、“必需”等，但这终归只是个别现象，在

整个虚词系统中并不突出。而同样是意义比较虚化的能愿动词、方位

词，其独立性都比虚词强，比如“他能完成任务吗？”可以回答“能”,

“应当朝哪边走呢？”可以回答“南、

三，虚词不能充任核心的句法成分，主要是不能充当主语、谓语、带

宾语或补语的述语、带定语或状语的中心语这些句法成分。例如：“我

们特别仔细地探讨这个问题。”其中代词“我们”充当主语，形容词

“仔细”，充当状语部分的中心语，动词“探讨”是谓语部分的动词,

又是述宾结构的述语，名词“问题”是宾语部分的中心语，前面带有

起修饰作用的定语“这个二虚词的主要功能是表示某种语法意义，

比如语气、结构关系、形成某种句式，帮助表达实词之间的某种语法

关系，给实词增加一些语法意义，比如时态助词附着在动词上可以表

示经验、进行、完成这样的语法意义，还可以给整个句子增加一些语

法意义。在全部的虚词中，只有副词比较特殊一些，可以修饰动词、

形容词充当状语，其中个别副词可以作补语，例如“好得很”、“棒极

了”。但副词同样不能充任核心的句法成分，这是把副词划归为虚词

的重要依据。

四，从数量上看，虚词数量有限，属于封闭性词类。所谓封闭的词类,

有这样两个特点，一方面数量少，基本上可以尽数列举出来，所以我

们能望见市面上有各种各样的虚词词典，但是你找不到实词词典，就

是这个道理；另一方面虚词很少变更，很难在短时间内见到某个虚词

发生功能变更的状况，新生的虚词就更少见了。实词系统就像开着门

和窗户的房间，屋里陈旧的空气可以流出去，屋子外的簇新空气可以

流进来，随时更替，而虚词则是关闭着门窗的房间，完全是封闭的，

很少变更，很少新旧交替，说有变更，也顶多是开了一条小的缝隙，

很难在短时间内看出变更来。最近一二十年来，现代汉语词汇系统增

加了很多新词，但是这些词绝大多数都是实词而非虚词，这足可以看

到虚词的封闭性特点。

词都是可以尽数列举的，由于它主要表示语法意义，在语言结构中起

黏合作用，所以虚词在语言系统的发展过程中表现得相当稳固，很少

像实词那样随社会生活的变更而产生新的成分。当代社会生活时时刻

刻在发生着日新月异的变更，很多新事物、新观念层出不穷，如雨后

春笋般地涌现出来，很多新词由此而生，旋即进入交际领域，而反观

虚词，我们很难发觉变更的迹象，大有我自当然不动之势。这及语法

结构格式的稳定性有相同之处。从这里我们也可以看出，虚词具有确

定的抽象性，反映的是结构规则及结构关系，涉及面比较广，牵一发

而动全身，其变更要给整个语法系统造成影响，及实词干脆记录反映

社会生活完全不同，所以虚词就很少变更了。

46.副词应当归入实词还是虚词？为什么？

答：第一，从语法功能看，具有一般虚词的特点，副词虽然可以

充当状语，但是不能充当主语、谓语、述语、中心语等核心句法成分,

而且能充当补语的只有极个别的词，没有普遍性。

其次，从意义上看，副词的意义从总体上看还是特别虚化空灵的,

无法同实词中的名词、动词、形容词等相比，也不如数词、量词、代

词的意义实在。副词归实词还是归虚词，历来有不同的提法。从我国

传统的语文学观点看，副词归虚词，一般讲到虚词，很自然就包括副

词、介词、连词等。不过副词虽然意义比较虚化，但从功能看，它可

以修饰动词和形容词，充当状语，及同是虚词的介词、连词、助词等

明显不同，所以后来副词也有人叫做半虚词。但在上个世纪八十年头

中后期，以纯粹的语法功能标准划分词类的观点渐占上风，所以当时

很多高校本科教材都把副词划归实词，虽然词类划分有不同之处，但

都把副词划归实词，因为依据充当句法成分的标准，副词无疑应当是

实词。基于它的意义的虚灵，黏着性和功能上不能充当核心句法成分

的特点，所以将副词划归为虚词。

47.按宾语的语义性质，宾语可分哪些类别？（教材196页）

48.单句和复句有什么区分？

答：（一）复句的理解1、含义：（1）由两个或两个以上的单句

（单句，只有一套主谓结构，复句，至少有两套主谓结构）构成。（2）

单句之间有比较亲密的联系。2、分析：例：风|住了，雨|也停了。

3、复句里的单句叫分句。（二）复句的特点1、复句的分句之间，确

定要有较亲密的联系，否则，就不是复句，而是若干单句。例1：周

校长作了一个报告（，一。）大家下午登烈士山。（无联系，是两个单

句，中间应加句号。）例2：周校长作了一个报告，大家下午探讨这

个报告。（有联系，是两个分句的复句）2、复句的分句之间一般要有

语音停顿（语音停顿一般指逗号）。例1：王老师吃过晚饭就去看电

视。（单句，连动句）例2：王老师吃过晚饭，就去看电视。（两个单

句的复句）3、复句的分句之间一般有关联词语，但是，带有关联词

语的句子不确定是复句。例1：只有社会主义，才能救中国。（单句,

只有一套主语和谓语）例2：只有社会主义发展了，才能救中国。（复

句，两个谓语，两套主谓结构，后句为主语省略）4、复句的分句之

间不能互作句子成分。例1：雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千万条

闪烁的银练。（单句：本句只有一套主谓结构）例2：雪水从峭壁断

崖上飞泻下来，在山脚汇成冲激的溪流。（复句：本句有两套主谓结

构）例3：片面地强调读书，而不关切政治，或片面地强调政治，而

不努力读书，（前面都是主语）都是错误的（谓语+宾语）。（单句：本

句只有一套主谓结构）例4：我们这些从过去那个黑暗时代走过来的

人（主语），真诚地希望（谓语）你们不是贪图安逸，坐享其成的一

代，而是艰苦奋斗，造福人类的一代（宾语）.（单句：本句只有一

套主谓结构）例5：这两个蒙古语（主语），很清晰地告知（谓语）

我们（近宾），直到13世纪或者更晚的时候，这里还是一个有森林、

有草原、有鹿群出没的地方（远宾）。（单句：本句只有一套主谓结构）

例6：人们（主语）经常有（谓语）这么一种体验（宾语）：遇到喧

闹和奇妙的场面，心里面就像被一根鹅毛撩拨似的总想把自己看到的

和感受到的一切形容出来（及前一宾语为同位宾语）。（单句：本句只

有一套主谓结构）例7：从我们眼光看来（句前表方式的状语），这

个人（主语）不算（谓语）一个英雄（宾语）。（单句：本句只有一套

主谓结构）

49.“我有很多机会去那里”和“我有一个挚友去那里”是不是都属

于连动式？为什么？

答：“我有很多机会去那里”属于连动结构。连动结构的各个成分,

动作行为属于同一个施事，隐含的主语都是同一个人，都是“我

“我有一个挚友去那里”属于递系结构。第一个动词是一个施事，其

次个动词又是另外一个施事，而这个施事又是第一个动词的受事句是

递系结构，“挚友”的施事是“我”，“去”的施事是“挚友”，同时“挚

友”又是“有”的受事。递系结构由前后两个动词性成分组成，第一

个动词是一个施事，其次个动词又是另外一个施事，而这个施事又是

第一个动词的受事；连动结构的各个成分，动作行为属于同一个施事,

隐含的主语都是同一个人。

50.兼语式和主谓短语充当宾语的句子有什么不同？

答：兼语句同主谓短语作宾语的句子在形式上很相像，都是“动

1—宾1一动2一宾2”的结构。但是，组合关系和语义关系不同，应

仔细加以区分。①从语音停顿来看，兼语句不能在兼语前停顿，只能

在兼语后停顿。主谓短语作宾语的句子则既可以在第一个谓词后停

顿，也可以在其次个谓词后停顿。例如：*领导派V我动身去北京。

（兼语句）（V表示停顿）领导知道▽我动身去北京。（主谓短语作宾

句）②兼语句第一个动宾关系结合紧密，动词后不能加状语。主谓短

语作宾语的句子状语可以加在第一个动词后面。例如：*领导派［明天］

我动身去北京。（兼语句）领导［明天］派我动身去北京。（兼语句）领

导知道［明天］我动身去北京。（主谓短语作宾句）③兼语句的第一个

动词多表示使令意义，它支配的对象是人。主谓短语作宾语的句子的

第一个动词一般是心理动词或表感知的、或“认证、主见”一类的动

词，它支配的对象是一个事务（包括人物连同其动作）。

51.“一只绣花/鞋”和“酷爱/人民的解放军来了”层次切分对不对？

为什么？

答：“一只绣花/鞋”和“酷爱/人民的解放军来了”层次划分不对。

因为“一只绣花/鞋”的干脆成分“一只绣花”是没有意义的单位;

“酷爱/人民的解放军来了”切分出来的干脆成分“酷爱”和“人民

的解放军来了”相互之间不能搭配，组合起来不符合原意。

52.“把”和“被”都是介词，二者功能上有什么不同？

答：“把”的主要作用是引进受事，突出动作行为对受事的处置意

味，强调主动性。例如“我们准时把任务完成了”，突出指受事“任

务”已经完成了；“被”的主要作用是引进施事，说明主语被施事如

何处置，强调被动性，说明主语受到什么样的遭受。例如“我们把侵

略者战胜了二

53.句子的表述性和句子的语气有什么联系？

答：“表”是客观事实的表达，“述”是主观意识的陈述.表述性是

句子的重要特征。词、短语、句子都能反映客观现实，但是，词、短

语及句子在反映客观现实方面是有区分的：句子“表”、“述”兼备，

既反映客观现实,又反映说话人的主观意识；词、短语只“表”不“述”,

只反映客观现实,而不反映说话人的主观意识。一个句子由于具有了

表述性，它才有了交际功能。因此，人们常说“句子是运用单位”、

“句子是交际单位”、“句子是说话的单位二实现句子表述性的手段

有两种：一是句调，二是语气词、语气副词等。句调是运用语音的凹

凸升降来表达语气的，句调产生的语气有四种类型：陈述、疑问、祈

使、感叹。每一个句子都有句调，它能单独表示语气。而语气词、语

气副词等须要及句调协作才能表示语气。

54.“把”字句有什么结构特点？及一般句式在表义上有什么不同？

（教材199页）

答：“把”字句有以下一些特点：（1）在主谓句中，由“把”构

成的介宾短语所修饰的动词往往是表示剧烈动作的及物动词，这个动

词在意念上要能管得着“把”后边的词语，并对它有一种处置的意味。

例如“把杯子打破了”中，“打”是及物动词，且表示剧烈动作，在

意念上它管得着“把”后边的“杯子”（“打”的是“杯子”）；“打”

的结果是杯子“破了”，这就是处置的意义，“杯子”则是被处置的事

物。但少数非处置性的动词也可以构成把字句，如：只把书目看了一

遍I把牙磕了I把脸一红I把他忘得一尘不染.非主谓句中，“把”用在

句子的开头，“把”后面的宾语（指介词的宾语而不是整个句子的宾语）

是施事，“把”后面的动词常是不及物动词，如“把你急的”、“把他

热得二（2）动词前后通常总有一些别的词语，一般不能只用一个动

词，尤其不能是个光杆的单音节动词（韵文不受这个限制，如“夫妻

双双把家还”）。如：把茶喝了（带动态助词）I把他拉起来（带趋向动

词）1把头发理理（动词重叠）1把敌人彻底歼灭”（带状语）I把信给他”

（带宾语）1把菜洗干净（带补语）。有些动补式合成词，可以不再带其

他词语，如“把直线延长”、“把桌子推翻”。（3）“把”字句中假如用

了否定词或能愿动词，一般应放在“把”字前面。如不能说“把话没

有说清晰I我把衣服没有弄坏I把字应当写端正二只是在一些熟语性

的例子里，“不”才可前可后，如“不把它当作一回事儿”也可说成

“把它不当作一回事儿”。

56.句类相同的句子、句型是不是也相同？为什么？

答：不确定。同样的句型，有可能一个句子是疑问句，另一个句

子是陈述句。

57.什么是虚义动词？在运用上有什么特点？

58.“砍倒了”、“砍累了”、“砍钝了”这几个句子的补语语义指向有

什么不同？

答：从格式上看，以上各例都是“动+形+了”述补结构。但是，

其补语成分的语义所指细分析起来会发觉它们各不相同。请看：砍倒

了［补语“倒”在语义上指向“砍”的受事，如“树砍倒了］砍累

了［补语“累”在语义上指向“砍”的施事，如“我砍累了”。］砍钝

了［补语“钝”在语义上指向“砍”的工具，如“这把刀砍钝了二］

以上所说的区分，就是补语语义指向的不同，即补语在语义上指向哪

儿各不相同。可见所谓语义指向就是指句中某一成分在语义上跟哪个

成分干脆相关。通过分析句中某一成分的语义指一直揭示、说明、说

明某一语法现象，这种分析手段就称为语义指向分析法。

59.陈述句的表达信息有什么特点？（教材207页）

60.句子表达中设置焦点的手段有哪些？举例说明。

答：焦点这一名称，在语义学和话语分析上有不同的含义；就是

在语义学上，不同的学者也给予它不同的含义.对此,Gundel(2023)

作了简明扼要的梳理；他把焦点分为三种：1心理焦点

(psychologicalfocus)，它对应于心理学上的留意中心(focusof

attention)这一概念.心理焦点是话语中听说双方在当下都把留意力

集中在那儿的成分，因为它在话语过程中具有某种突出性.例如:刘慧

卿并没有多大变更.她看上去仍旧是她的母亲，(发言者认为，收件人

看一张照片，和一名妇女说：)2语义焦点(semanticfocus)，它

是句子中传达新信息的(陈述或疑问等)部分.句子中跟语义焦点相

对的部分，被不同的学者分别叫作话题、预设、背景(background)、

共识(commonground)等.依据上一节的探讨，这种焦点正好是特定

语境中用以回答相应的(显式的或隐式的)特指问句的句子(即答句)

中针对疑问词语的那部分.例如:每次当我们在一起,我就是一个必需

承认的东西3对比焦点(contrastivefocus)，它是说话人希望听

话人引起留意的、跟相关的对比集合中的其他成员构成对比的成分.

这种焦点通常是句子的话题部分，当然也并不尽然.跟语义焦点相像,

对比焦点通常也运用韵律、句法或形态手段来表达.为了区分,文献上

一般用大的大写字母标示语义焦点，用小的大写字母标示对比焦点.

例如:这外套你穿我不觉得受到热情不够的.

61.举例说明笔画组成汉字的几种类型。(教材220页)

62.成字部件是不是合成部件？为什么？(学习指导157—158页)

63.马是字符中的哪一类？为什么？

答：汉字的字符依据功能可分为意符、声符和记号三类。“马”单

独看不能确定属于字符中的哪一类，因为字符的性质取决于字符在构

字时所起的作用，例如“马”在“妈”中是声符，在“驷”中是意符,

而单独考察，无法确定“马”的功能。

64.字符是不是部件，部件是不是字符？为什么？（学习指导164页）

65.什么是简化字？是不是笔画少的字就是简化字？（学习指导173

页）

66.什么是繁体字？是不是笔画多的字就是繁体字？（学习指导173

页）

67.举例说明简化字的优劣？（学习指导173页，教材234页）

：简化字的优点是：第一，削减了汉字的笔画数目，原来的繁体字平

均笔画是16画，简化后平均笔画是10.3画；比如“夏修”，简化

为“愁闷”，原来二字四十多画，简化字只有十多画；其次，提高了

阅读的清晰度，比如“愁闷”就比繁体字清晰得多；第三，削减了

通用汉字的字数；第四，简化后产生了一些新形声字表音比繁体字精

确，例如“胆、拥、肤、赶”等；第五，有些简化字便于分解和称

说，例如“厌”可以分解为厂和犬。简化字也有其不利的一面：第

一，有些字变更了原来的偏旁系统，使得繁简比照关系变得困难，比

如“发”及两个不同意义的繁体字对应，运用上简洁出错；其次，

增加了一些形近字，比如“厌一庆”；第三，同音代替削减了字数，

但有时造成表意模糊；第四，一些简化字将形声字变成了非形声字,

减弱了音符的表音功能，例如简化字“爷”，只保留了音符的一部分,

失去了表音功能；第五，有些简化字的形体不便于分解和称说，例如

“农工

68.现行汉字是应当保持不变，还是应当接着简化？谈谈你的看法。

（学习指导175页）

：应当承认，相比其他拼音文字，汉字的确有难写难认的一面、确有确

定的简化必要，而且上世纪50年头的“汉字简化方案”，在当时历史

环境下，也的确在确定程度起到了解决汉字难写难认问题的作用。但

全部这一切，明显又决不是不断简化汉字，一味盲目简省汉字笔画结

构的理由。因为一旦这样做,不仅会损害一个国家语言文字至少应有

的规范性稳定性、造成文字规则和社会沟通的混乱，更会进一步严峻

破坏侵蚀“汉字之所以为汉字”固有的种种独特价值,如,汉字独有的

形式结构之美、汉字所内蕴的有关我们这个民族的丰厚而独特的文化

精神、思想密码、情感意蕴。

69.有人主见汉字应当简化到十画以下，你认为这样好不好？

答：有人认为汉字应当简化到十画以下，理由不外乎这样一些：第

一,字体结构的简化是汉字发展的方向，是汉字几千年发展的主流；其

次,简化字笔画少,结构简洁，同时还提高了阅读的清晰度,优势明显；

第三，现代汉字还有很多字结构困难,笔画多，应当简化到10画以下,

便于运用.但是这样的负面影响也是明显的,所以也有反对的看法：第

一,现代汉字经过第一次简化后，结构相对已经比较简洁,具有相当的

清晰度和区分性,不必简化到十画以下；其次,文字简化要按部就班,

保持稳定性，假如不停地简化,反而不利于应用；第三,把汉字都简化

到十画以下，势必降低汉字字形的区分，使形近字增多，难以分辨,简

洁造成运用上的混乱，因此汉字不宜简化到10画以下.无论是支持也

好,反对也好,其实都是有其合理性的一面，虽然看起来是冲突的，但

只是看问题的角度不同罢了.至于汉字时不是要简化到生画以下，哪

些字须要简化到十画以下，既不能简洁地一概而论，也不能是几个文

字学家关起门来探讨一下就可以，这还要看汉字自身发展的状况而定,

只能顺应潮流，因势利导，相机行事，不行能一蹴而就，文字终归也是

现代信息社会须臾也离不开的工具。

70.举例说明部首法的查字步骤，并说明部首法的优劣？

答：利用汉字的部首来查字，多用于知道字形、不知道读音和释义

时应用.部首查字法的步骤：1.找出所查字的偏旁部首，数清部首笔

画.2.在“部首检字表”的“部首书目”中找到这个部首,看清部首旁

边标明的页码.3.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项,并从这

一页中找出要查的部首.4.数清所查字的笔画，（除去部首的笔画数），

按这一部中笔画排列依次找到所要查的字.（补充）部首查字法的运

用：部首的位置一般是：上、下、左、右、外；一般部首没有，可查

中间.中间也没有可查左上角.几个不受同时具备,可按下面依次查：

上下都有,查上不查下左右都有,查左不查右；内外都有,查外不查内.

独体字的查法：独体字是部首的查整体；独体字不是部首的查起笔.

71.举例说明汉语拼音字序法的查字步骤，并说明部首法的优劣？

答：音序查字法的查字步骤如下。（1）确定所查字读音的第一个

字母，并在字典或词典《汉语拼音音节索引》中找到这个字母。例：

开，读音kai,第一个字母鼠（2）第一个字母相同，则按其次个字

母的音序排列，第一二两个字母都相同，则按第三个字母的音序排

列……如此，找到要查找的那个音节在正文中的页码，再依据标明的

页码，在正文中查到所要查的那个字。（3）假如同一音节的字太多，

字典一般依声调阴平、阳平、上声、去声的依次排列。如kai音节有

三个声调，kai、kai、kai,查找“开”字，就得在阴平音节kli所

对应的正文页码中查找。（4）假如知道要查的字的精确读音，并且又

熟识字母表，那就可以按字母依次和四声依次干脆在正文中翻检所要

查的字。现代一些字典、词典采纳的查字法，还没有哪一种查字法被

公认为是最行之有效的，总有一些不足之处。音序查字法也有其局限

性。一是很多同学查字典之前，并不知道所要查的字的读音；二是不

少同学对一般话和字母表不够熟识。因而就无法运用音序查字法查字

了。现代常用字典、词典，除了音序查字法外，还附有部首查字法，

四角号码查字法和笔画查字法，遇到上述状况，可用这三种查字法弥

补其不足。

72.什么是现代汉字的规范化？有什么样的意义？（学习指导175页）

：在经济快速发展的今日，规范汉字，提高交际效率势在必行。所谓

“规范”就是正确、一样的标准。现代汉字的标准化，是指对“五四”

以来的现代汉语用字进行全面的、系统的、科学的整理，作到“字有

定量、字有定形、字有定音、字有定序”的“四定”。“定量”就是规

定现代汉字的运用总量。“定形”就是规定现代汉字的统一字形，确

定现代汉语用字的标准形体。“定音”就是规定每个汉字的标准读音,

须要定音的是异读词的字音。“定序”就是确定现代汉字的排列依次,

规定标准的检字方法。语言文字规范具有特别重要的意义，因为语言

文字都是社会的产物，具有剧烈的社会性，所以只有明确规范的标准,

才能便于社会运用，才能使交际顺当实现。

73.什么是现代汉字的四定？有什么样的意义？（学习指导178页）

74.有人认为，我国文盲的产生，及汉字状况亲密相关，你的看法呢？

答：中国的文盲比率较高，这是事实，但这不能说明汉字是造成

文盲的缘由。中国文盲比率较高是一个相对的数字。一个国家文盲比

率的凹凸受多种因素的影响，有政治因素，有经济因素，有文化传统

因素。中国解放前文盲多，解放后文盲少，边远贫困地区文盲多，城

市文盲少，运用拼音文字的国家同样有文盲。世间之事，为之则难者

亦易也，不为则易者亦难也。有人认为拼音文字好学，这是没有依据

的。汉字驾驭二千个左右就可以应付日常的书面交际了。而拼音文字

则不能。由此可见，汉字不是造成文盲的根本缘由，而在于社会政治

经济文化及观念方面的问题。

75.把汉字改革为拼音文字可不行行？为什么？

答：第一，文字必需适用语言的结构特点。汉语是单音节语，语

素基本上是单音节的，没有形态变更，因而和方块汉字特别吻合。其

次，从文字本身的状态看，汉字和拼音文字也各有其长短。汉字记录

语言的语素，词，而不记录音素、音节，故有贯穿古今，超越方言的

特点，具有稳固性。拼音文字记录语言的历史原则和现状原则各有缺

陷。第三，汉字和汉语形音分别，故形体可不随语音变更而变更，汉

字如变成表音文字，会演化成书面语的分裂，会使各方言分化成不用

的语言。汉语方言困难，彼此不能通话。假如改成表音文字，各个方

言就会演化成口语、书面语形式都不同的语言，不利于民族团结。第

四，汉语音节结构比较简洁，数量有限，而语素数量则很多，故语言

中同音语素特殊多。一旦实行拼音化，这些原来用字形来来区分的不

同语素就无法识别，会无法从数面上区分同音词。势必会给语言文字

的运用带来麻烦和混乱。第四，有些无形可象的字用假借，故把文字

作为一个语音符号来运用，具有了表音文字的发展趋势。但形声字的

大量出现，是汉字的创建特别便利，从而遏制了汉字的表音倾向。第

五，表音文字不利于继承文化遗产。第六，表音文字不利于继承书法

艺术。总之，汉语的实际状态还难以实行拼音化。

76.汉字字数多好还是不好？说说你的理由。

：限制和削减汉字的字数有利于汉字的学习、运用和计算机储存。设

想用几十个字母，一套正字法，经过短期学习，学生就可过文字关，

并能用该文字阅读、书写，用于计算机。而《现代汉语通用字表》收

字7000个，《现代汉语常用字表》也有3500个。我国青少年要驾驭

这些常用字，至少要小学毕业。尽管如此，到了初、中学也要用1/4

左右的时间和精力学习语文，且效果并不志向。而法国小学一年级的

学生就初步具备看书实力，意大利小学二年级的学生就能读报写信，

俄罗斯三年级的学生就可以看大部头的小说了。我们学生过文字关，

就比这些拼音文字的国家多用2-4年时间。要驾驭7000左右通用字,

唯恐一般高校生都达不到这个程度。运用拼音文字的国家早在100年

前就有了打字机，后来又有了传真机、电传打字机（Telex）,实现

了文字工作机械化。20世纪50年头起先出现了计算机，到现在已经

形成了以电子技术为中心的一整套信息化和网络化技术。机械处理和

信息处理都是在运用拼音文字的国家发展起来的，这些技术和拼音文

字比较适应。因为拼音文字字母数量有限，在计算机上和网络上运用

得心应手。而汉字是语素文字，字数繁多，在机械处理和信息处理上

就遇到了很多困难。可见，限制和削减汉字字数有利于汉字的现代化

和规范化，适应现代信息社会网络化时代对汉字的要求。

77.有人说汉字是国际化的文字，21世纪是汉字的世纪，你同意这种

说法吗？

答：汉字用于国际沟通比较困难，首先是因为汉字结构困难，其

次是汉字是不表音的，不便于学习运用，而拉丁字母在国际上运用特

别广泛，可以说是国际化的文字，比较而言，汉字就显得特别孤独，

虽然随着我国经济文化的发展，随着我国在国际上的地位的日益提

高，将有越来越多的人学习和运用汉字，甚至探讨汉字，但那和汉字

的国际化是两回事。所以有人说汉字是国际性的文字，说21世纪是

汉字的时代，从酷爱汉字，酷爱汉民族文化的角度来看，是可以理解

的，但以科学的实事求是的看法看，汉字作为国际沟通的工具是有其

局限的。汉字已经有数千年的历史，为什么能这样长用不衰，根本缘

由在于它适应汉语的特点。所以我们学习汉字，探讨汉字，既要看到

汉字的优点，也要看到汉字的不足，在对待汉字的问题上，既不傲慢

自大，也不自暴自弃。

78.有人说汉字字数应当适当精简，你认为对不对？你有什么好方法

吗？

79.什么是网络语言？为什么会形成？（教材257—262页）

80.网络语言有哪些特点？最突出的特点是什么？（学习指导191页）

81.网络语言变异性特点的三多是什么？（学习指导192页）

答：网络词语变异性特点的重要表现形式是“三多”，即缩略词

语多、类推词语多、字母词语多。第一，缩略词多。运用同一种社会

方言的人们在交际过程中产生了很多共知的东西。网上交际的过程

中，网民们形成了丰富的语言预设，网上交际须要快捷，想要表达快

捷而信息量尽可能不衰减，缩略词自然是志向的选择。如“网购、私

聊、动漫、客服”等。其次，类推词语多。借助于原有语言形式仿造

一个新形式。例如“网络”缩略为“网”，类推数十个同族词，如“网

恋、网吧、网友、网龄”等等。第三，字母词语多。由字母单独，或

字母及数字、符号等一起构成的词。如“DIY”是“DoItYourself

的首字母缩写。更如“MM”（妹妹）、“GG"（哥哥）等由拼音缩写的词

语。

82.语言自调整功能是不是语言可以脱离社会自行变更？（学习指导

194页）

83.社会方言和地域方言有哪些异同？（教材14页）

:方言是语言的变体，依据性质，方言可分地域方言和社会方言，地

域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地

域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同

一地域的社会成员因为在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方面

的社会差异而形成不同的社会变体。地域方言和社会方言的异同可

以从以下几个方面来考察。

者的相同点：第一，都是语言分化的结果，是语言发展不平衡性的体

现；其次，都没有全民性特点，社会方言通行于某个阶层，地域方言

通行于某个地域，当然，就地域而言，地域方言在确定的范围内是有

确定的全民性的；第三，都要运用全民语言的材料构成。

同点：地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言

的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。

社会方言是由社会群体的不同性质而形成的语言变体。社会方言和地

域方言没有干脆的渊源，它是由不同的职业、社会地位、政治信仰、

受教化程度等因素或由这些因素构成的社区交际习惯所形成语言差

异。主要差别是语言风格和表达方式，以及一些特殊词汇的运用。

84.怎样确定一种方言是不是独立的语言？（教材14页）

答：一种方言是不是独立的语言，要综合考虑下列因素：第一，

是否是统一的社会。假如几种方言所处的社会在政治上高度统一，那

么它们一般就只能是某种语言的地域分支，不能看作是独立的语言，

这是区分语言和方言的最重要的因素。而假如同源的而有确定差异的

语言假如不属于一个统一的社会，一般就不能看作是方言，而要看作

是不同的语言。其次，是否是统一的民族。在确定方言和亲属语言时,

要同时考虑两方面因素：统一的社会和语言本身的差异。只有社会的

统一而没有语言的差异，谈不上方言，同源而有差异的语言，假如不

是从属于一个统一的社会，一般不能算作方言，而要算作不同的语言。

这两个要素中，前者往往更为重要，如捷克语和斯洛伐克语就是因为

社会的分裂而成为了不同的语言。第三，运用者的心理认同状况。这

也是一条特别重要的标准，假如运用者本身都认定自己运用的某种方

言不是某一语言的方言，而是独立的语言，依据名从主子的原则，那

么就得承认这种方言是一种独立的语言。第四，语言本身的差异。假

如方言之间的差异特别大，一般就可以把方言划分为不同的语言。当

然，这个因素不是划分语言和方言的确定因素。第五，是否具有共同

的书面语。假如具有共同的书面语，那么方言也不是独立的语言，假

如没有统一的书面语，那么方言也可能是独立的语言。第六，是否具

有确定的亲属关系。儿种语言进行比较，有些相互有确定对应成分的,

假如历史上没有亲属关