三 走进花果山-《10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学 青岛版

/三、走进花果山——《10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版一、教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练地掌握10以内的加减混合运算，并能够运用所学知识解决实际问题。2.过程与方法：通过生动有趣的故事情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神，增强学生的集体荣誉感。二、教学内容1.10以内的加减混合运算。2.运用加减混合运算解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：10以内的加减混合运算。2.教学难点：灵活运用加减混合运算解决实际问题。四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示花果山的美丽景色，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们想去花果山玩吗？”接着，讲述孙悟空邀请同学们去花果山游玩的故事，引出课题《10以内的加减混合运算》。2.探究新知（1）创设情境，引导学生认识10以内的加减混合运算。a.展示花果山上的猴子们摘桃子的情景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道猴子们一共摘了多少个桃子吗？”b.引导学生用10以内的加减混合运算表示猴子们摘桃子的过程，如：树上原有8个桃子，又摘了3个，现在有多少个桃子？（2）小组合作，探究10以内的加减混合运算。a.将学生分成若干小组，每组选一个小组长，负责组织讨论。b.每组发一张探究任务卡，卡片上印有10以内的加减混合运算题目，如：53-2=？c.学生在小组内讨论，尝试用不同的方法解决题目，并记录下来。d.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。3.实践应用（1）创设情境，引导学生运用10以内的加减混合运算解决实际问题。a.展示花果山上的小动物们玩游戏的情景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道小动物们一共玩了几次游戏吗？”b.引导学生用10以内的加减混合运算表示小动物们玩游戏的过程，如：小猪玩了3次，小猴子玩了2次，小兔子玩了4次，一共玩了多少次？（2）学生独立完成实践应用题目，教师巡回指导。4.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内的加减混合运算的规律和方法。五、课后作业1.完成课后练习题。2.观察生活中的10以内的加减混合运算现象，并记录下来。六、板书设计走进花果山——《10以内的加减混合运算》1.10以内的加减混合运算2.运用加减混合运算解决实际问题3.小组合作探究4.实践应用七、教学反思本节课通过创设生动有趣的故事情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。在实践应用环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的数学素养。但在教学过程中，仍需注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。重点关注的细节：小组合作探究小组合作探究是本节课的一个重要环节，它能够有效地促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。在这个环节中，教师需要精心设计合作任务，引导学生积极参与，确保每个学生都能在小组中得到充分的发展。以下是对小组合作探究的详细补充和说明。一、分组策略在进行小组合作探究之前，教师需要对全班学生进行合理分组。分组时，要考虑到学生的性别、性格、学习能力等因素，力求每个小组的成员在各方面都能均衡搭配。这样既能保证小组之间的公平竞争，又能让每个学生在小组中发挥自己的优势，弥补自己的不足。二、明确任务教师需要为每个小组提供一个明确的探究任务。这个任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的探究欲望。同时，任务要具体、明确，让学生知道需要做什么，达到什么目标。在本节课中，探究任务是解决10以内加减混合运算的问题，如：53-2=？三、探究过程1.小组讨论各小组成员围绕探究任务展开讨论，每个成员都要积极参与，发表自己的观点和看法。组长要负责组织讨论，确保每个成员都有发言的机会。在讨论过程中，学生可以互相学习，取长补短，共同解决问题。2.尝试解决小组讨论后，学生可以尝试用不同的方法解决探究任务。在这个过程中，学生可以独立思考，也可以互相交流，共同寻找解决问题的方法。教师要注意观察学生的探究过程，及时给予指导和鼓励。3.记录与分享学生在尝试解决问题的过程中，要将所用的方法、步骤和结果记录下来。这样既能培养学生的动手能力，又能为接下来的分享环节做好准备。在分享环节，各小组可以展示自己的解决方案，其他小组可以提出疑问和建议，共同提高。四、教师点评与总结在各小组分享完毕后，教师要对学生的探究过程和结果进行点评。首先，要肯定学生的努力和成果，让学生感受到成功的喜悦。其次，要指出学生在探究过程中存在的问题和不足，帮助学生找到改进的方向。最后，教师要进行总结，提炼出本节课的重点内容，加深学生对知识的理解和记忆。通过以上详细补充和说明，我们可以看到，小组合作探究在本节课中起到了关键作用。它不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还培养了学生的团队合作、沟通交流和解决问题的能力。因此，在今后的教学中，教师应更加重视小组合作探究环节的设计和实施，让每个学生都能在小组中得到更好的发展。五、促进深度学习在小组合作探究中，教师应鼓励学生进行深度学习。深度学习不仅仅是掌握表面的知识，更是理解知识背后的原理和逻辑。为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：1.提问引导：教师可以通过提问来引导学生深入思考问题。例如，在解决10以内加减混合运算问题时，教师可以问：“为什么我们要先做加法再做减法？顺序可以改变吗？”2.鼓励质疑：教师应鼓励学生在小组内提出自己的疑问，并对其他成员的观点提出质疑。这种质疑和讨论有助于学生从不同角度理解问题，达到更深层次的理解。3.连接生活：教师可以引导学生将所学知识与现实生活联系起来，让学生理解数学知识在实际生活中的应用。例如，探究任务可以设计为解决购物找零、分配物品等实际问题。4.反思总结：在探究活动结束后，教师应引导学生进行反思总结，思考自己在活动中学到了什么，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。六、评估与反馈小组合作探究的效果需要通过评估和反馈来检验和提高。教师可以采取以下方式进行评估和反馈：1.观察记录：教师在小组合作探究过程中应进行观察，记录学生的参与程度、合作情况、问题解决能力等。2.成果展示：教师可以要求每个小组展示自己的探究成果，通过成果展示来评估学生的学习效果。3.学生自评与互评：教师可以引导学生进行自评和互评，让学生反思自己的学习过程，同时从同伴那里获得反馈。4.教师反馈：教师应给予学生及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生进一步提高。七、调整与优化根据评估和反馈的结果，教师应及时调整小组合作探究的设计和实施，以优化教学效果。例如，如果发现