托物寄情说课稿

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篇一：乡愁说课稿

《乡

愁》说课稿

黄爱玲

各位老师、评委，

大家好！我今日所说的课文人教版九班级下册第一单元的《乡愁》，下面我就从教材、教法、

学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明：

一、说教材

《乡愁》是语文版

九班级下册第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰

富的人文训练资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的

思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

（一）学情分析：

《新课程标准》中要求同学能“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的

思想感情倾向作出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的语言”。初三同学由于自身的人

生阅历的缺乏和学问结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有肯定的困难，因此，

我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品尝——迁移”。通过听说

读品等一系列以同学为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新

的普遍主题有肯定的熟悉。

（二）依据本单元

教学要求和本课的特点，我确立了以下教学目标学问力量目标：

1、识记理解本课生

字词。

2、能有感情的诵读

全诗，并能精确     的背诵。

3、了解其人及

写作背景。

4、精确     理解这首诗

的主题。

过程方法目标：

在反复诵读的基础

上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。

情感价值观目标：

培育同学喜爱祖国

的崇高感情。

依据以上教学目标，

我特确定以下教学重、难点：

教学重点：在反复

朗读的基础上，体会诗人的思想感情。教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题

的特点。为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身

特点和同学实际状况，我打算花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听

说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让

同学了解不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有同学自身对诗的解读与

拓充。这次我说的是第一课时的设计。

三、说教法

《乡愁》是一首新

格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，依据本节课的教学目标和重难点，我准

备采纳观赏法、诵读法、发觉法、联想法。

观赏法：是指老师

指导同学体验客观事物的真善美，借以陶冶道德感、激励理智感和培育审美感的教学方法。

通过对音乐、美术、文学作品和大自然等的观赏,有助于培育同学的审美力量，丰富同学的精

神生活。所以在学习这首诗时观赏配乐诗《乡愁》和歌曲《乡愁四韵》，从而让同学感受诗歌

的音乐美。

诵读法：鉴赏诗歌

的第一步就是读，诗歌的学习假如缺少了诵读，就犹如一部美丽的舞剧缺少了音乐，古人云

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，教学中，我采纳多媒体播放名家的配乐朗读，让同学

体会诗的情感基调、朗读节奏、朗读重音，再采纳多种方法的朗读练习，如自由读、齐读、

男女生间读、小组内读等。同学在老师细心支配的朗读练习中，对课文的情感基调初步把握，

最终同学配乐朗读。这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让

同学体会情感美，节奏美。

发觉法：是指老师

在同学学习概念和原理时，不是将学习的内容直接供应给同学，而是向同学供应一种问题情

境，只是给同学一些事实(例)和问题，让同学乐观思索，独立探究，自行发觉并把握相应的

原理和结论的一种方法。发觉法能使同学学会发觉的摸索方法，培育同学提出问题、解决问

题的力量和制造创造的态度；本文通过老师引导同学发觉、体会情感由家愁到国愁的升

华。

联想法：就是利用

联想思维进行制造的方法，俄国剧作家、诗人克尼雅宁说：“读书有三种方法，一种是读而不

懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”在阅读过程中，阅读者

并不只满意于“读懂”“纸面上的话”，其主要目的在于读到书上所没有的东西。这就要求阅

读者对所读的学问不能仅仅停留在理解上，而且要在理解的基础上进行探究的联想，从而有

所发觉，有所创新。

四、说学法

本诗可用一个字来

概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听、读、品尝、迁移，指导同学“美美地

听”、“美美地读”、“美美的品”、“美美地说”。在读中品尝诗意，在品尝中享受美，指导朗读。

朗读贯穿全文的始末，力争能通过这四个环节使同学感受诗歌的意境之美并在此过程中培育

力量。

五、说教学过程

（一）听读，—

—美美地听多媒体导入，激发情感，创设氛围。

我们常说好的开头

是胜利的一半，于是我就采纳在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲

《乡愁四韵》，营造氛围。设计意图：（图片的播放是为了使同学对游子的思乡情节有了

肯定的感性熟悉。歌曲《乡愁四韵》是依据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子

可以提高同学的学习爱好，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导同学观赏美、感受情。）

了解有助于理

解诗的主题，所以我将在教学本课前向同学介绍的相关资料，进而总结出本诗的主题：

乡愁。

（二）朗读——美

美地读

朗诵是解读诗歌的

敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此，学习这

首诗，指导好同学朗读是关键。在朗读的时候，要留意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语

速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四

节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了圆满却又有丝丝甜美的语气；第三节，要

体现出深深的失落和苦痛；第四节，表现出而今的惆怅。

（三）品尝——美

美的品

会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国无限感慨！

接着，让同学通过

自主合作沟通的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言。让同学体会本诗的意境美，语言美。如

此美的诗的确让人感受到了艺术的魅力，得到美的感染和熏陶。

（四）迁移——美

美的说

愁，有乡愁，离愁，

国愁，也有家愁，古往今来，愁是很多文人笔下的主题，请同学依据自己的积累，说一句含

有“愁”的古诗词句。最好能够说出。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁

更愁”。

这个环节的设计不

仅可以使同学更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培育同学观赏诗歌鉴赏诗歌的力量；同

时也丰富了同学的积累。

（三）深情朗读，

课堂小结

设计理念：熬炼学

生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体同学

对朗读技巧的把握状况以及所定目标的完成状况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓舞学

生对课文作小结，给同学供应一个充分表现自己才华的机会。最终再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》

——下节课课前背诵竞赛。

设计意图：寓教于

乐，让同学自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。在语音、感情、流畅

度上下功夫。

2、选取课文中任选

一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。留意要突出原诗的感情—

—乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。预备下节课共同赏析

六、说板书设计

好的板书能关心学

生更好的理解文章，把握课文，并给同学以美丽的享受。本课板书设计的指导思想是内容和

形式统一。

板书设计：

意象托物寄情

邮票－小小——含

情依依个人家乡之思船票－窄窄——相思殷殷主题

坟墓-矮矮——哀

痛沉沉升华

篇二：《乡愁》说课稿

乡愁

我说课的题目是台

湾现代作家余光中的《乡愁》。

一、说教材

1、教材内容、地位、

作用：

《乡愁》是人教版

九年下册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是土地情结，选编

的是中外现代诗歌

的名家经典。本诗是台湾闻名诗人余光中的作品，诗中表现的是很多文学

作品共同的主题—

—乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推动诗情的抒发，

表现了诗人对祖国、

对家乡的深情思念。

2、学情分析：

《语文课程标准》

在课程目标中指出：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟

作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文

化背景做出自己的

评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富有

表现力的语言。

《乡愁》一诗语言

形象、含蓄、精练，意境美丽、想象丰富、感情真挚、艺术手法精

湛，充分体现了现

代诗歌的基本特点，是学校生学习的优秀的诗歌鉴赏教材。通过学习本诗，

可以进一步培育和

提高同学鉴赏诗歌的力量及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发

自己心中所想、所

感，进而培育同学的语文学习爱好。同学进入初三，对现代诗歌的形式不

生疏，也有自己的

情感体验，但本诗的思想感情丰富简单，这对同学的形象思维和概括归纳

力量有肯定要求。

二、说教学重点、难点

据此，我确立了以下目标：

在学问技能方面——了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用；

在过程、方法方面——通过多种形式，同学参加，使之感受诗歌的基本特点，体会诗人

的语言；

情感、态度、价值观方面——体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，

培育同学思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不行分割的一部分。

依据本诗特点，我确立了本课教学重点：1.重点在读，通过诵读把握诗歌中消失的形象

及其象征含义。2.透过诗歌富有表现力的语言，领悟在诗歌中表达的思想感情。

难点在于：抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。

突破重点难点，我的方法是：1、利用多媒体创设情境，通过老师配乐读、指导朗读、

同学齐读、互读、自读的方式，为同学营造乡愁的氛围，这样同学能满怀对祖国、家乡的深

沉的爱去美读，在美读的基础上与文本对话，与对话，进而深化探究诗歌富有表现力的

语言及其所表现的思想感情，与产生共鸣，从而突破重点；2、通过小组争论、班级交

流，让同学概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解

乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破本文难点。

三、说教学方法

1、诵读法：美文需要美读，只有反