16 表里的生物 课件

BiǎoLǐDeShēngWù。表里的生物16部编版·六年级语文下册导入。表里的生物16部编版·六年级语文下册第一课时学习任务一初读课文

检查预习了解作者

冯至，原名冯承植，字君培，今河北涿州人，诗人、学者。鲁迅曾称他是中国最优秀的抒情诗人。毛泽东说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。

1948年，冯至在《大公报》上发表了《表里的生物》、《彩色的鸟》、《猫儿眼》，追忆那“曾经真正感到过片时的快乐”的岁月。初读课文

学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。（2）分组交流，互相提醒读字音、写字形时的注意事项。

生字学习脆拦玻璃恶怖蟋蟀bùcuìlánbōlíxīshuàiè检查字词

机器

钟楼

洪亮

街心

盲人

坚硬

清脆

单调

请求

加速齿轮

玻璃

唯恐

丑恶

恐怖证实

蟋蟀词语辨析洪亮声音大而清晰。着重形容声音宏大。多形容嗓音、话音、回声、钟声等。着重形容音色清脆，而且声音高、传得远。一般只形容歌声、号声、喇叭声、鸡叫声等。常用于书面语中。着重形容听者感觉到的响度大。使用范围较广，除了“洪亮”“嘹亮”所形容的以外，还可以形容说笑声、喊声、掌声、脚步声、雷声等。嘹亮响亮学习任务二再读课文

整体感知再读课文

默读课文，说说课文写了一件什么事。勾画全文表示时间的词语；思考每个时间点上发生了什么；梳理概括。1.整体感知，寻找表里的生物共学提示1再读课文

表示时间的词语做了什么事再读课文

表示时间的词语做了什么事小时候小时候的生活环境和对声音的认识，引发“我”的疑问。一天“我”想动父亲的表，父亲拒绝了，激发了“我”的好奇心。过了许多天父亲让“我”看，但是还不能动，印证了“我”的猜想，产生了新疑问。此后“我”多次请求父亲允许“我”看表，终于在“我”的再三追问下，父亲说这摆动的是小蝎子的尾巴。后来见人就说父亲的表里有活的蝎子。整体感知结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。小时候的我认为能发出声音的都是活的生物。但是父亲的一块怀表打破了我的认识。在好奇心的驱使下，我经历了预表质疑、听表猜测、看表证实再次质疑的阶段。最后我发出了这样的话，“我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”的人生感悟。质疑探究表里的生物是什么？怎么找到的？12合作探索3.合作探索，概述寻找的过程共学提示2

童年时期的“我”对表里的世界有怎样的想象？又是如何去探索表里的奥秘的呢？

小组合作探究;共同完成思维导图。2“我”最初的观点：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：疑问：猜测：疑问：猜测：疑问：3.合作探索，概述寻找的过程

读读第1自然段，“最初的观点”是什么？找找“我”用了哪些小事例来说明“最初的观点”。

我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？“我”是怎样用这些小事例来说明“最初的观点”的？正反两面分析有生命的无生命的早晨鸟叫夜里狗吠夏天蝉叫秋晚虫唱盲人弹弦老人敲钟多角度说明观点一天中的不同时间一年中的不同季节早晨夜里夏天秋晚“我”最初的观点：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：疑问：猜测：疑问：猜测：疑问：“我”那时候以为能发出声音的，都是活的生物。4.结合思维导图组织交流产生疑问4.结合思维导图组织交流

没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：滴答，滴答……作出猜测4.结合思维导图组织交流这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，“我”最初的观点：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：疑问：猜测：表里面一定有一个蝉或虫一类的生物。疑问：怀表没有生命，怎么能自动发出和谐的声音呢？猜测：疑问：“我”那时候以为能发出声音的，都是活的生物。4.结合思维导图组织交流证实猜测4.结合思维导图组织交流没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。作出猜测4.结合思维导图组织交流这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，得出结论4.结合思维导图组织交流“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。“我”最初的观点：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：表里面有一个活的生物。疑问：为什么会蒙着一层玻璃？猜测：表里面一定有一个蝉或虫一类的生物。疑问：怀表没有生命，怎么能自动发出和谐的声音呢？猜测：疑问：“我”那时候以为能发出声音的，都是活的生物。4.结合思维导图组织交流新的疑问4.结合思维导图组织交流“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。我只想，大半因为它有好听的声音吧。父亲没有回答。结论4.结合思维导图组织交流“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”父亲没有回答。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。我只想，大半因为它有好听的声音吧。“我”最初的观点：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：表里面有一个活的生物。疑问：为什么会蒙着一层玻璃？猜测：表里面一定有一个蝉或虫一类的生物。疑问：怀表没有生命，怎么能自动发出和谐的声音呢？猜测：也许是因为这里的蝎子有好听的声音。疑问：为什么把可怕的蝎子放在这么好的表里面？“我”那时候以为能发出声音的，都是活的生物。4.结合思维导图组织交流探究和思考的过程“我”最初的想法对表产生疑问大胆猜测证实猜测得出结论新疑问新猜测。表里的生物16部编版·六年级语文下册第二课时温故知新1.结合上节课我们梳理的表格，在心中再次回忆一下文中写了一件什么事。2.“我”是一个怎样的孩子？整体课文学习任务三举例品读，感悟人物默读课文第3-19自然段，说说在探索过程中，你发现“我”是一个怎样的孩子。画出可以印证你想法的语句。批注品读，谈感受。共学提示12“我”的想法：证实猜测新疑问，新猜测产生疑问，作出猜测结论：表里面有一个活的生物。疑问：为什么会蒙着一层玻璃？猜测：表里面一定有一个蝉或虫一类的生物。疑问：怀表没有生命，怎么能自动发出和谐的声音呢？猜测：也许是因为这里的蝎子有好听的声音。疑问：为什么把可怕的蝎子放在这么好的表里面？“我”那时候以为能发出声音的，都是活的生物。1.联系导图听其言观其行一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。”有强烈的兴趣我一边说一边向着表伸出手去。

父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”2.品读第一次对话抓住动作细腻的心理描写4.品读心理描写感受好奇他这么说，就更增加了表的神秘。有强烈的好奇心和兴趣树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我对于它的好奇心一天比一天增加。

“不许动”，里边该是什么东西在响呢？心理描写：内心煎熬

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”4.品读心理描写感受好奇听其言5.品读第二次对话此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。强烈的好奇心刨根问底有探究精神充满童真童趣有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”我们通过观察行为，倾听语言，品悟心情，看到了一个充满好奇心、善于观察、乐于思考，爱刨根问底的可爱的孩子。小结学习任务四联系生活，体会结尾体会结尾这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”体会结尾结合课文或生活实际谈谈自己对第15、16自然段的理解。“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来“我”渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。体会结尾真的有小蝎子在里面吗？为什么父亲没有揭开最终的谜底？“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”父亲希望他继续探究，保护他的童心，激发他不断地探秘……联系生活

联系生活实际，回