【中小学劳动教育与学科教学深度融合对策3400字（论文）】

\o"296997:中小学劳动教育与学科教学深度融合（标准级）"\t"46:81/Crm/Task/_blank"中小学劳动教育与学科教学深度融合对策目录TOC\o"1-2"\h\u26638中小学劳动教育与学科教学深度融合 118411一、小学语文教学与劳动教育的融合概述 125906二、小学语文教学融合劳动教育中存在的问题 22101（一）缺少对语文教材资源中劳动内容的挖掘 223126（二）语文课程与劳动教育的关系认识模糊 228518（三）缺乏对校内外劳动教育资源的充分利用 25908四、小学语文教学渗透劳动教育的对策 34062（一）立足语文教材，内外互补 310417（二）利用语文课堂，内外一体 37317（三）结合校外，内外合力 428162总结 431196参考文献 5摘要：教育部发布的关于大学、初中和小学等学校的劳动教育大纲，其中指出，劳动教育必须有机地纳入该科目的教学。语文课程以“文以载道”的特点，为学生进行劳动教育提供了丰富的教学资源，并且是实现学生优秀劳动品质的重要责任。本文小学语文教学为例，讨论了语文教学与劳动教育的融合，分析其存在的问题，并提出了相应的解决措施，希望能向中国小学教师提供思想和参考方法。关键词：小学语文；劳动教育；对策一、小学语文教学与劳动教育的融合概述小学生正在经历一个生理和心理快速发展、个性形成的关键时期，劳动教育对于他们的学习和与他人沟通都非常重要。教育必须从劳动开始，通过劳动理解自然、社会和人类，以消除小学生的心理压力、增进情绪意志，并提高他们的承受压力能力，并使他们活跃起来，在劳动中学会如何与他人合作，并增强自身荣誉感和集体荣誉感。劳动教育与小学的语文教育密切相关，教学必须依靠教学材料来指导学生学习和掌握教学内容，同时以“文以载道”的特点，语文教学为劳动教育提供了丰富的教育资源，最终促进学生的身心成长。在小学语文教学中融入劳动教育，必须要围绕“潜移默化，晓之以理，晓之以理”的道理进行，教师可以通过教材来传达劳动的含义，在课堂当中潜移默化地让学生了解劳动的真实意义。只有当学生自己进行劳动实操时，他们才能明白劳动的真相，从而尊重他人的劳动成果，最终形成个人良好的优秀劳动品质。通过渗透到教学中的劳动教育，教师可以充分探索教科书中的劳动角色形象，分析角色，缩短学生与文本之间的距离，产生情感共鸣，并逐渐培养学生热爱劳动。还可以通过劳动实践过程中帮助学生提高劳动热情，塑造良好的劳动个性。以语文教学的形式提高学生的劳动技能，能够帮助学生适应社会发展的能力，最终实现全方面发展。二、小学语文教学融合劳动教育中存在的问题缺少对语文教材资源中劳动内容的挖掘在小学语文教材中具有丰富的文本材料，还能够将语文教材分为不同的类型。语文教材是语文课程和校内资料的整合，在语文教材中包含着许多与劳动相关的课题，在单元课题和单元任务中都含有劳动的教育责任。在有关语文教材学习劳动教育的统计结果来看，大部分学生在教学中学习劳动相关的知识后并没有感受劳动的价值和意义，无法体会其中的乐趣。在小学语文教学过程中大部分教师不能很好地渗透劳动教育，教师无法在兼顾教学的同时让学生感受到劳动的快乐，导致这个现象最主要的原因是，教师不能很好地将语文教材中关于劳动的知识进行整合复习，劳动教育与教材基础偏离较大，最终导致学生无法感同身受，教学效果也不尽如人意。语文课程与劳动教育的关系认识模糊想要完成学生劳动教育的实质是课堂过程，在这个过程中需要教师了解并熟知语文教学的重点。但在小学语文课堂上，大多数学生无法真正理解劳动优秀品质，也无法理解劳动的意义。关于劳动教育的一般内容，大多数老师都是以全面发展的概念进行出发，却忽视了劳动教育的内容。关于小学语文课程与劳动教育之间是否存在关系，部分老师认为不存在直接关系，只是运用教学方法将两者进行结合。关于语文教学与劳动教育融合的问题，大多数教师既不融合，也不知道如何融合。从这可以看出，学生在语文课堂学习过后无法理解劳动的意义，也无法理解文本中教学的概念。主要原因是，教师对课程与劳动教育之间的关系有模糊的理解，不熟悉语文课程与劳动教育之间的关系，这也就使语文教学融入劳动教育成为了空话。缺乏对校内外劳动教育资源的充分利用在学校内外关于劳动教育方面有大量资源，语文教师可以使用学校、家庭和社区的资源来进行劳动教育。但是大多数学生没有真正过参加劳动实践活动，不仅如此，且劳动实践过程枯燥乏味。教师对使用社会资源组织学生参加劳动实践活动中缺乏吸引力，没有根据学生的特点进行劳动实践。学校的劳动教育具有许多资源，例如图书馆的劳动书籍，还有家长的职业是一种良好的劳动教育来源，教师可以组织学生与家长一起进行劳作，例如去农田耕作等等。可以发现，学生较少参与劳动活动的事实是，教师不关心使用资源来组织活动，也不关心培养学生从事劳动的能力。因此，我们可以得出结论，教师在学校内外充分利用劳动教育资源是影响中文教学顺利发展的一个重要原因。四、小学语文教学渗透劳动教育的对策立足语文教材，内外互补语文教材是根据课程编写的语言书籍，它是教师向学生授课和学习的主要基础。为了让劳动教育融入到语文教学中，教师首先需要仔细研究教科书，并积极探索教科书中隐藏的教学因素。利用教材来提高学生对劳动的认识，并培养劳动的感情。在某种程度上扩大学生阅读劳动书籍，并对讲解关于劳动教育的书籍。语文教材中选择的所有文本都由编辑和专家仔细挑选，它具有文字质量和美丽的特点。还有许多文本包含劳动教育，即劳动教育深入语文教学。小学生正处于身心发展阶段，基本上无法遵守纪律意识和行为控制，更不用说整天专心学习了。教师必须在课堂上结合学生的实际情况和年龄特点，尽可能激发学生对课堂的兴趣，并提供合理的指导，学生可能会接收到语文教材中劳动教育的意图。与此同时，教师必须充分利用学生的好奇心、对知识的渴望、对有趣内容的明智理解以及对学生渗透的激励，对教育的兴趣可以减少学生对渗透教育的困惑，并促进劳动情绪的培养和发展。利用语文课堂，内外一体课堂教学是教授中文甚至各种科目的关键，确保教室的效率对中文的教学至关重要。因此，在课堂教学中，我们必须努力理解每一个环节，理解每一个步骤，并处理每一个细节。教室由两个主要成分组成：即教师和学生，教师和学生的沟通融合与课堂教学质量密切相关。教师需要仔细研究教学材料、理解学生，在教学过程中指导学生认识到劳动的本质。与此同时，学生们充分发挥其主要作用，并相互协调，共同推广高质量的教堂课程。教学有教学方法，但没有固定的教学方法，我们可以使用各种教学方法创造不同的学习态度。首先是通过说话来创造力。语言是非常神奇的存在。它可以把许多东西变成魔法，并可以传递许多隐藏的感受。然而，作为文化上的联系者，教师必须理解语言是一种重要的沟通手段。特别是对于幼年的学生，教师必须大胆和勇敢地探索语言艺术谜题，以建立语言桥梁，其次是劳动氛围构建，不仅要营造具有劳动的教学环境，还要涉及具有劳动教育的教学内容。也可以通过图片ppt的形式开展劳动教育，与传统的文字相比，图片给人们一种显而易见的感觉，从而吸引学生的注意。教学方式具有多种多样，教师可以灵活地使用它们来形成各种劳动主题，从而促进学生的身心发展。结合校外，内外合力在课程改革的背景下，广泛采用了集体学习方法，最大程度地反映学生的个性并促进学生的身心发展。在语文课上，我们可以看到各种学习组，如阅读组和写作组。为了渗透劳动教育，我们也可以在语文课程之外建立劳动团体或者参与有意义的劳动活动。同时家庭和学校之间的合作意味着劳动教育的双效率，通过家校合作中，促进学生的劳动意识，形成优秀的劳动品质。只有在学校和家庭提出同样的要求并追求同样的劳动教育时，儿童才能实现全面和和谐的发展。可以看到，家庭教育对学生学习很重要。只有当家庭和学校开展合作时，才能取得最好的结果，实现家庭和学校共同力量之间最大的共同点，进入语文教学的劳动教育，由于劳动的特殊性，我们必须更加重视家庭和学校的共同努力，以提高学生对积极劳动的认识，提高他们的劳动技能。总结小学语文教学的渗透程度不能通过一门中文课程完成，也不能在某一学年完成，必须在从基础教育到高等教育的所有语言教学中实施突破劳动作教育。劳动教育是当前教育改革中引起广泛关注的一个热点问题，是发展学生基本素养和促进学生全面发展的重要组成部分。因此，分析小学语文与劳动教育相融合的具体实施路径，并将其纳入课堂教学最终促进学生的各方面发展具有重要意义。参考文献[1]刘镭.在语文课堂教学中