2023年10月自考05618青少年心理卫生试题及答案含解析

青少年心理卫生3年月真题

0561820210

1、【单选题】1988年提出衡量心理健康三种标准（内省标准、操作标准、发展标准）是我

国学者（）

马建青

许又新

A:

陈仲庚

B:

钟友彬

C:

D答:案：B

解析：国内学者许又新（1988）提出了衡量心理健康的3种标准，即内省标准、操作标准

和发展标准。P3

2、【单选题】皮亚杰的认知发展理论认为形式运算阶段的年龄是（）

0-2岁

2-7岁

A:

7-11、12岁

B:

11、12-15、16岁

C:

D答:案：D

解析：认知发展理论按照认知结构的性质把整个认知发展过程划分为4个按不变顺序相继

出现的阶段,每一阶段产生了与上一阶段不同的认知能力。这4个阶段分别是:①感知运动

阶段（0~2岁);②前运算阶段(2~7岁);③具体运算阶段(7~11、12岁);④形式运算阶段

(11、12~15、6岁)。P21-P22

3、【单选题】在心理发展理论中，“环境决定论”的代表人物是（）

皮亚杰

弗洛伊德

A:

华生

B:

罗杰斯

C:

D答:案：C

解析：一派心理学家认为个体心理的发展完全是在外界影响下的被动改变结果，强调环境

与教育在个体心理发展中的作用，这种理论被称为“环境决定论”。行为主义代表人物华

生的论点可以说明环境决定论的思想：“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里

培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家”。P25

4、【单选题】主张“性力是一种普遍的生命力”的心理学家是（）

弗洛伊德

华生

A:

奥尔波特

B:

歌德

C:

答D:案：A

解析：弗洛伊德说过“性力是一种普遍的生命力，是本能的冲动及欲望形成的动力。”由

于青少年生靦熟年龄的提前，他们过早地对异性产生爱慕心理和相应行为，这乃是非常

自然的生理和心理现象。P34

5、【单选题】一般来说，缺乏耐心、稳定性差、注意易转移、不愿意做深入细致工作的气质

类型属于（）

胆汁质

多血质

A:

粘液质

B:

抑郁质

C:

答D:案：B

解析：多血质：这种气质类型的人情感丰富、外显但不稳定，思维敏捷、活泼好动、热情

大方、善于交往、适应能力强；但缺乏耐心和毅力、稳定性差、注意易转移、办事重兴

趣、不愿做深入细致的工作。P51

6、【单选题】自我意识的结构包括了三个方面，即（）

自我认识、自我体验和自我调节

自我认识、自我反思和自我控制

A:

自我概念、自我分析和自我评价

B:

自我概念、自我体验和自我教育

C:

答D:案：A

解析：自我意识是人格中的自我调控系统,包含自我认识、自我体验和自我控制三个子系

统,其作用是对人格的各种成分进行调控,保证人格的完整、统一与和谐。个体的自我意识

发展是从区分“我”与“非我”开始的,这时个体意识到自己的动作与动作对象的区别,以

后又逐渐明白自己名字的意义、“我”的意义,进而通过自我观察和利用他人的评价了解

自我,自觉地进行自我评价、自我调节和自我控制。P23

7、【单选题】皮亚杰关于自我中心的阐述正确的是（）

过度的自我关注会产生自我意识偏差，表现为自我中心

青少年的自我中心具有两个特点，幻想观众和独特自我

A:

儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考

B:

自我中心者凡事以自我为中心、自私自利

C:

答D:案：C

解析：我向思维是指儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考,皮亚杰将这一思

维称为“自我中心”。P71

8、【单选题】塞利认为应激中“全身适f应综合论”的三个阶段是（）

阻抗阶段、接受阶段、衰竭阶段

惊觉阶段、衰竭阶段、接受阶段

A:

阻抗阶段、讨价阶段、接受阶段

B:

惊觉阶段、阻抗阶段、衰竭阶段

C:

答D:案：D

解析：加拿大学者塞利(Selye)于1936年提出应激生理反应说。塞利认为,应激是各种各

样紧张刺激(如寒冷、外伤、中毒等)所引起的一系列的非特异性反应(即外界刺激可能是

多种多样的,但人的反应却是固定不变的),这种非特异性反应构成一种综合系统,塞利称之

为“全身适应综合征”,并将其分为三个阶段。第一阶段为惊觉阶段。第二阶段为阻抗阶

段。第三阶段为衰竭阶段，有机体的适应性储存几乎耗尽，导致疾病和死亡。P88

9、【单选题】随着年龄的增长，青少年对情绪的控制力增强了，情绪开始带有文饰性，这反

映青少年的情绪表现具有（）

复杂性和多样性

内隐性和外显性

A:

丰富性和外显性

B:

多样性和内隐性

C:

答D:案：B

解析：随着年龄的增长，青少年对情绪的控制力增强了，情绪开始带有文饰的、内隐的、

曲折的性质，即表现出内隐性与外显性并存的特点。P90

10、【单选题】心理防御机制是一种常见的心理现象，“以己之心度人之腹”属于（）

补偿

升华

A:

合理化

B:

C:

投射

答D:案：D

解析：投射是指一个人把自己的过失归咎于他人,或者将自己内心那些不能为社会规范或

自我良心所接受的感觉、欲望或意念等放到别人身上,以掩饰自己,逃避或减轻内心的焦虑

与痛苦。“以小人之心,度君子之腹”就是一种心理投射。P113

11、【单选题】对考试的成败进行归因，以下属于稳定因素的是（）

运气

能力

A:

努力

B:

情绪

C:

答D:案：B

解析：稳定性是指个体认为影响其成败的因素在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有

一致性。在此维度上，能力和任务难度是不随情境而改变的，是比较稳定的，而努力和运

气是不稳定的。P120

12、【单选题】学生消极对待学习活动的行为反应模式，属于（）

厌学

学习困难

A:

考试焦虑

B:

学习疲劳

C:

答D:案：A

解析：厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习的认识存

在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。125

13、【单选题】同龄人之间或心理发展水平相似的个体之间在交往过程中形成的关系，称为

（）

同伴关系

师生关系

A:

情侣关系

B:

同事关系

C:

答D:案：A

解析：同伴交往是同龄人之间或心理发展水平相近的个体之间的交往过程。在同伴交往的

基础上形成的同伴关系，是青少年人际关系的重要组成部分，它在青少年的社会化进程中

起着重要的作用。P141

14、【单选题】青少年用吸烟来引起异性的注意是一种（）

好奇心理

交往心理

A:

补偿心理

B:

表现心理

C:

答D:案：D

解析：表现心理处于青春发育期的中学生,易对异性产生微妙的爱慕之情,开始注意起自己

的仪表和举止。一部分青少年错误地认为吸烟最能体现自己优雅、潇洒的风度,于是在异

性面前用吸烟来表现自己,希望引起对方的注意。P158

15、【单选题】下列青少年过量饮酒的原因中，属于外在诱因的是（）

追求刺激

争强好胜

A:

民族习俗

B:

叛逆心理

C:

答D:案：C

解析：导致青少年过量饮酒的原因十分复杂，既有个体本身的原因，如追求刺激、争强好

胜等，也有外在的诱因，如迫于同伴的压力、对民族传统的认同等。P163

16、【单选题】父母与孩子在认识、情感和行为协调上都缺乏沟通，亲子间只是抚养与被抚

养的关系，这种教养方式属于（）

民主型

溺爱型

A:

专制型

B:

忽视型

C:

答D:案：D

解析：忽视型的教养方式：忽视型的父母与孩子在认识、情感和行为协调上都缺乏沟通,

亲子之间只是抚养与被抚养的关系，心理交往十分缺乏，孩子很难从父母那里得到指导、

帮助和鼓励，他们对理解与尊重的需求只能从社会生活中去寻找。P172

17、【单选题】对教育事业、学生及其同事所持的正确的行为规范，成为教师的（）

人格特征

A:

职业道德

领导方式

B:

期望

C:

答D:案：B

解析：职业道德是指从事某种职业的人，对其所从事的事业、服务的对象以及对待同事所

持的正确的行为规范。P177

18、【单选题】由于青少年正处于在对价值观和人生观开始进行深入思考的阶段，因而特别

容易出现（）

成长性危机

外源性危机

A:

存在性危机

B:

内部性危机

C:

答D:案：C

解析：存在性危机主要指的是对一些重要的人生问题发生困扰而产生的内心失衡状态,如

对于活着的意义、独立性或者自由等涉及人生意义的问题产生困惑而导致个体出现内心冲

突、抑郁、焦虑等情绪不适。由于青少年正处在对价值观和人生观开始进行深入思考的阶

段,因而特别容易出现存在性危机。P184

19、【单选题】针对自杀未遂者或救治生还者进行治疗和干预，属于自杀预防的（）

一级预防

二级预防

A:

三级预防

B:

四级预防

C:

答D:案：C

解析：三级预防主要针对自杀未遂者或救治生还者进行治疗和干预。三级预防的具体措施

主要包括现场危机干预和心理治疗。P199

20、【单选题】成绩好的学生，人们往往会认为他诚实、善良，这种现象属于（）

晕轮效应

首因效应

A:

社会刻板印象

B:

从众效应

C:

答D:案：A

解析：晕轮效应有正、负两种效应。正效应是指人们根据他人的某种积极、肯定方面的

特征，推导出该人具有其他方面的优点和长处,对其作全面的肯定。例如，一位活泼、率

真的中学生，人们往往会认为他诚实、善良、富有创造性。负效应是指人们根据他人的某

种消极、否定方面的特征，推导出该人具有其他方面的缺点和短处，对其作全面的否

定。P146

21、【问答题】”金无足赤、人无完人“，那么该怎样帮助青少年悦纳自我呢？

答案：（1）学会接受自己在学生心理辅导中经常会碰到这样的情境。来访的学生会很

奇怪地问，“老师，你就那么愿意和我聊天？我学习差，没有一个老师会喜欢我”。当咨

询老师问来访者为什么说自己是个差生时，来访着又往往显得很茫然，不知道自己为何如

此评价自己。青少年可以先列举出自己的10项优点或自己喜欢自己的地方，再列举出自

己的10项缺点或者自己不喜欢自己的地方。然后对于自己的缺点进行分析，在可以改变

的地方标上记号，在以后的日子里努力去改变它；在无法改变的地方标上另外的记号，试

着去接受它，不要苛求自己。要相信自己，相信自己现在和将来都是个有价值的人。

（2）体验成功成功的体验使人自信、奋进。找出最近一年内自己做过的比较成功的事

情，在头脑里像电影一样地回放，用心体会那种成功的喜悦；记录别人对你的积极评价，

从中获得成功的体验，增强自信；努力挖掘自己的潜力，不断体验成功的快乐。（3）

正确对待错误和失败在一个人的成长过程中，成功和失败总是相伴随的。成功和失败作

为人的不同情绪体验，在很大程度上决定于个人的期望水平，所以要学会调控自己的期望

值。心理学中关于人心理应有一对公式：期望值大于实际值导致失望；期望值小于实际值

产生满足。

22、【问答题】某生具有较强的嫉妒心理，如果任其发展会有什么后果？

答案：（1）嫉妒有碍于人际关系和谐具有嫉妒心理的人，必然在言行上有所表现，或耍

态度，对他人讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷漠；或造谣中伤、诋毁对方。嫉妒心理在人

际交往中往往会造成集体内部互相积怨，这种积怨会使许多人浪费时间和精力，从而形成

内耗，严重伤害同学之间的友谊。（2）嫉妒有害于身心健康具有嫉妒心理的人，常处

在紧张和不安之中，长时间如此，会导致内分泌功能失调、神经功能紊乱，从而影响身心

健康。嫉妒实质上是一种以自我为中心的病态心理。

23、【问答题】青少年遭受挫折后可能有什么样的反应？

答案：（1）情绪性反应焦虑情绪焦虑是个体受到挫折后最常见的一种情绪反应。青少

年受到挫折后，伴随产生的一种模糊的、紧张不安的情绪体验就是焦虑。攻击行为，攻

击行为是个体遭受挫折后发泄愤怒情绪的过激行为。有的攻击行为表现为以动作、表情、

文字等方式将愤怒直接发泄到构成挫折的人或物上，称之为直接攻击，冷漠冷漠是与攻击

行为相反的另一种行为反应，是指个体在遭受挫折以后表现出对挫折情漠不关心、无动于

衷的态度。退化，退化是指个体受挫折时表现出与自己年龄、身份不相称的幼稚行为，

以简单、幼稚的方式应对挫折，表现出一种由成熟向幼稚倒退的反常现象，但本人并不能

意识到。固执，固执是指个体在受挫后采取刻板的方式盲目重复某种无效行为。幻想

幻想是指个体在受挫后通过想象的、虚幻的情境未应付挫折，借以摆脱现实的痛苦，并在

虚幻的情境中寻求满足。逃避，逃避是指个体在受挫后，不敢面对现实，正视挫折，而

是放弃了原来追求的目标，撤退到自认为比较安全的地方去。自戕，自戕是个体承受挫

折能力差，往往把原因归结为自身，把自己作为发泄愤怒的对象，伤害自己，甚至产生轻

生的念头，采取自杀行为。（2）理智性反应坚持目标，增加努力有些青少年受挫

后，并不灰心丧气，而是面对现实，认真、仔细地分析目标的合理性，冷静思考造成挫折

的各种主客观原因。当发现自己的目标是正确的、有价值的并且有实现的可能性时，他们

不会因为一时的挫折而放弃原定的目标，而是以顽强的意志和惊人的毅力，坚持不懈、持

之以恒，克服困难和阻力，继续坚定地朝着既定的目标努力。这是变挫折为激励力量的一

种反应方式。调整目标，寻求补偿有些青少年受挫后，通过认真分析主客观条件，认识

到既定的目标并合适自己，于是及时调整自己的情绪和行为目标，以充分发挥个人其他方

面的优势。

24、【问答题】如何帮助学生调节考试焦虑？

答案：（1）树立正确的考试观念青少年学生中普遍存在的害怕考试现象，与教师、家

长以及学生本人的错误考试观念密切相关。家长和教师要树立正确的考试观念，要认识到

考试是对教师的教学和学生的学习效果的反馈，不能将考试成绩作为评定学生学习的唯一

依据。（2）确定合理的期望水平学生应从自己的实际情况出发，确定适当的考试目

标和期望值，给自己一个合理的定位，切忌好高骛远、不切实际地与人攀比。有些学生对

自己的要求很高，有些学生是因为家长或老师对他们的期望值很高，这些学生都希望能够

取得很好的成绩，只准成功不许失败，所以容易产生考试焦虑。（3）做好考试准备

充分的考试准备包括物质准备、知识准备、体能准备和心理准备等。一般来说，考生对考

试的物质准备、知识准备已达最高限度，这些方面的因素对考试结果的影响差异较小，而

影响考试结果差异最显著的是考生的体能准备和心理准备。（4）学会积极暗示考试

焦虑严重的学生往往进行消极自我暗示，这些消极的想法会导致焦虑水平上升，影响学垒

在考场上的正常发挥。因此，学生首先要学会觉察自身消极的自我暗示，并对不合理的暗

示成分进行自我提问。其次，要学会进行积极的自我暗示（5）学会几种放松方法考

试焦虑的学生缺乏在特定情境下控制自己情绪的能力，因此，平时就要教会他们几种放松

方法。简便易行的放松方法有表象调节法、深呼吸等。采用这些方法可以帮助学生转移注

意力，抑制交感神经过度兴奋，从而保持镇静。（6）掌握考试技巧考试的技巧直接

关系到考生已有知识和能力水平的发挥，常用的一般考试技巧有：考前做到心中有数。学

生考前要尽可能多地了解与考试有关的信息，拿到试卷后不要急于答题，先将试卷迅速浏

览一遍，合理安排答题时间、留出检查时间；答题时先易后难、稳扎稳打；遇到难以回答

的问题，先搁置一下，在做完所有会做的题目后再去找寻解题的蛛丝马迹，不要留空白；

书写清楚，保持卷面整洁等。考试后不要和同学对答案，应将考过的科目置于脑后，准备

后面其他科目的考试。

25、【问答题】举例说明青少年逆反心理的表现及其成因分析。

答案：表现：（1）对正面宣传作反向思考有相当数量的青少年对学校领导、教师的宣

传表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以偏概全，以社会上存在的某些不良

现象来全盘否定正面宣传。（2）对榜样及先进人物的无端否定在现实中，许多教育者

和家长都希望通过先进人物的事迹来感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励的目

的，但结果却往往适得其反。（3）对不良倾向产生情感认同在一些中学生里．打架斗

殴被看作是有胆量，与老师公开对抗被视为有本事，在同学中拉帮结派被称为讲义气等，

而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则讽刺挖苦，造成在集体氛

围里好人好事无人赞，不良倾向有市场，正不压邪的局面。（4）对思想教育、遵章守

纪要求的消极抵抗持逆反心理的学生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大

而空、形式化、远离学生的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗

的态度。另外，他们把纪律、行之有效的校规、守则等看作是妨碍自由发展的桎梏，而把

那些无视纪律、我行我素的学生视作模仿的榜样。原因：1．生理发育与心理发展的

不平衡青少年在体力、脑容量等生理指标上的发育已接近或达到成年人的水平，但对社会

的认知与理解相对不足，情绪起伏不定，自控能力较弱，这种生理发育和心理发展的不平

衡容易造成青少年心理上的不适与矛盾，使他们不能随着生理成熟立即进入成人世界，而

是处于从少年向成人过渡酌“边缘人”的不稳定状态，有着比较特殊的社会地位。社会、

家庭有时以“成人”对待他们、给予信赖，有时又像照顾“孩子”一样对他们处处呵护，

这使他们总是处于矛盾的心理状态。2．自我意识的觉醒青少年自我意识的觉醒突出地

表现在对成人感、独立意向、自尊心等心理目标的追求上。青少年成人感的出现和对成人

社会地位的追求，反映了一种希望承担社会责任和义务的愿望。他们基于自认为是成人的

心理感觉，试图像父母、教师那样自由自在地活动，并且希望得到成人的理解和尊重，这

是一种渴望在情感上与成人进行“公平交换”的心理意识，是其价值观的反映。但是，在

大多数情况下他们的自尊心是难以满足的，因为成人和社会在较多场合中忽视了青少年的

极为敏感的心理需要。在这种自尊心受到挫折的情况下，青少年的表现往往出人意料，反

抗或我行我素的行为急剧增加，情感上的冷漠使他们越来越明显地疏远成人、拒绝成人，

表现为逆反心理。从另一个角度看，这种逆反心理也是青少年旺盛的表现欲的体现，即通

过自己的示威活动引起成人和社会对其存在和要求的重视。在这些反抗性的行为活动中，

青少年的自尊心和成人感得到了变相的满足，成人对其行为的斥责或批评反而使他们感到

自己能像一个成年人那样影响别人。3．认知水平的偏差在认知发展的过程中，青少年

思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟，加之社会经验不足，

不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性。青少年看问题易出现偏激

倾向，也比较容易钻牛角尖，甚至走极端。例如，有的青少年把父母和教师的劝说、批

评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是污辱自己的人格，因而把自己放在父母或教师的

对立面上，出现了在言语上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。4．好奇心

的驱使青少年大多具有强烈的好奇心，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇

心过强能形成一种特殊的心理需要，这种需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴

趣，促使和推动学习者去探索有关的辜物和认知信息。一般说来，人们对于越是得不到的

东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。当某事物

或行为被禁止时，最容易引起人们的好奇心，尤其是在只有禁令而又不加任何解释的情况

下，浓厚的神秘色彩极易引起人们的猜疑、揣度、推测，以至不顾禁令地寻根究底或小作

尝试。有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其

反。“不要吸烟”、“不要早恋”之类的禁令常达不到应有的预期效果；有些青少年对于

被禁止、受批判的电影、文学作品、理论文章怀着极大的兴趣。“被禁的果子是甜的”，

好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去偷尝也许并不甜的“禁果”。

26、【问答题】论述青少年人际交往中的社会认知偏差。

答案：（1）首因效应首因效应是指在形成对方印象的过程中最先获得的信息起着重要

的作用。青少年在与他人初次交往时，容易根据对方的外貌、仪表、风度、言谈举止形成

第一印象，在以后的交往中，倾向于依据第一印象解释对方的行为动机，推测对方的心理

特征。首因效应会使青少年的社会认知局限于认知对象的表面特征，容易让青少年“以貌

取人”，也会让青少年的社会认知产生片面性，出现以偏概全的现象。（2）晕轮效应

晕轮效应是指当人们对他人某方面的人格特征形成印象后，倾向于据此推断该人具有其他

方面的特征，又称为光环作用。晕轮效应的实质，在于人们判断他人特征时产生的心理定

势，表现为认知主体已有的态度会影响对他人的评价。晕轮效应有正、负两种效应。

（3）社会刻板印象社会刻板印象是指人们根据国籍、地域、社会角色等标准，对人进

行归类，并对每一类人形成相对固定的、概括的、笼统的看法。人们常依据刻板印象对他

人的特点和行为原因做出判断。

27、【问答题】阅读下列案例材料，然后回答问题。在一次的咨询电话中，一位中学生的

母亲，打来求助电话，焦急的说：发现自己的孩子学坏了，原来孩子的母亲一次偶然发现孩

子有手淫的毛病，在以后的一段时间里，孩子的母亲留意发现，孩子手淫的次数还比较频

繁，几乎每天都有，而且还发现孩子近一段时间在网上频繁浏览一些有黄色图片和内容的网

站。。。。。。这一切都让孩子的母亲焦急万分，不知道该怎么办？情急之下，母亲求助于

学校心理咨询中心。母亲所提供孩子的基本情况：年龄15岁，男，初三，在班级学习成

绩也较好，平常没有什么不良的表现，有时候喜欢上网，周末的时间也玩一些游戏，但是，

基本上是在家长控制的范围内。（1）什么是手淫？（2）青少年产生手淫的原因？（3）如

果你是学校心理辅导员，对孩子母亲有何建议？

答案：1.手淫是指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感、获得性满足的行为，是个体的

一种自慰行为。2.春期由于性激素的作用，青少年随着正常的性发育会自然而然地产生

性冲动和性要求，这个阶段的青少年处于性生理趋于成熟而性心理并未成熟的性不平衡发

展阶段，对性问题充满憧憬、好奇、幻想，他们会在性生理和性心理的驱使下出于好奇开

始手淫。也可能是