(精).2孟德尔的豌豆杂交实验（二）第(1)课时课件高一下学期生物人教版必修2_第1页
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组合使得子代的基因型和表型有多种可能，“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”是人教版高中生物学新教材《遗传与进化》第1章通过学习分离定律，学生已经初步理解了“遗传信代相传”这一核心概念，初步体会了假说—演绎法这一科学生观察思考，引领学生进入内容，归纳实验过程及实验现F2中为什么会出现9：3：3：11.引导学生从一对相对性状入手对比实验结果并进行初步分性状的遗传仍遵两对相对性状的启发学生回顾“生物的性状是由遗传因子决定的”，对相对性状受两假设豌豆的黄色和绿色分别由遗圆粒和皱粒分别识，解释F1的性状为什么都是F1产生什么样的配子类型，F2中才会出现性状的引导学生通过对分离定律实质思考问题，对性状与遗传因子的关系提出假说，即两对相对性状受两对遗传因子运用已有知识，因子彼此分离,不同对的遗传因F1产生配子的过程我们虽然看模拟实验：模拟F1自由组合产假说能解释F2中黄圆：绿圆：成两对相对性状杂交实验的棋8♀yRyR1.雌雄配子的结合方式有多少大数据模拟，感受遗传因子的自F1产生了4种配子,分别是YR、完成两对相对性状杂交实验的棋结合问题，对表中数据进行整结,度2.F2中性状表现类型有多少提出的假说是否能合理地解释两对相对性状的自由组合现构建重要概念：正是由于控制两对相对性状的遗传因子发生了自由主动构建重要组合，才导致这两对相对性状也发生了自由组合。展示孟德尔测交实验结果的统对比，从而验证了孟德尔的假思考分析，得出结论：孟德尔通过严谨的测交实验证明了他的假F1本,型启发学生理性思考实验方案设计的严谨性和子,等。F1子,又能巧妙之处理解进行科学探究必须要有严谨的推理和缜密的科学思维子,F2量比。完善归纳学生的总结，共同归纳自由组合定律的内容。总结假说演绎法。孟德尔的豌豆杂交实验长达8播放生物课外兴趣小组去种业学生课下继续探究，观看纪录片，并搜集有关图片通过拓展活动将课堂进行延伸培养学生科学探究的或者视频资料，分析孟德尔获得成功的原因，以及给我们带来了哪精神并为下节课的学习做铺垫些启示。查阅相关资料，思考如何设计抗倒伏、抗病、高产水稻新品种？ABC分析两对相对性状的杂交的自由组合现象课堂提问能够分析两对相对性状的杂交实验，可以得出不能分析两对相对性状的杂交实验，不能得出自由组释F1产生的配能够理解假说内不能理解假说内容，不清雌雄配子的随盘中F2的遗传能够独立完成棋盘图解，并能总结F2中的性状类型和遗传因子不能独立完成棋盘图解，中的性状类型和遗传因子组设计测交实能够独立完成实验设计，并

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