广州数字教育城

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广州数字训练城天云微课及翻转

课堂应用推广

项目方案书

广东省广州市天河区训练局

华南师范高校将来训练讨论中心

2022-7-4

名目

一、项目背景3

二、项目的总体指导思想4

（一）以老师力量进展为核心4

（二）以微课常态化应用为导向4

（三）以自组织机制为保障4

（四）以资源建设超循环为基础4

三、项目的目标和内容5

（一）培育常态化应用微课的老师5

（二）建立学科学问体系结构图6

（三）开发培训课程6

（四）征集一批一般性微课资源6

（五）形成微课及翻转课堂区域推动模式7

四、技术支持7

(一)微课制作方式7

(二)微课共享平台7

(三)老师实践共同体社区8

(四)远程培训在线会议平台8

(五)移动端平台8

五、项目实施流程8

(一)总体框架8

(二)详细实施方案错误！未定义书签。

一、项目背景

为了实现以信息化促进训练进展，广州市在“信息广州”建设中注意对训练领域的信息化基础设施、软件资源、人力资源三个方面的建设。2022年，广州市成立了“数字训练城”项目，并于2022年启动了以优质资源“班班通”，中学校、中等职业学校网络学习空间“人人通”为目标的“广州数字训练城”三期工程建设1。

“人人通”的实现需要优质的资源做支撑，通过混合学习模式来实现。在资源方面，微课以其“短、小、精、悍”的特征快速成为国内目前资源建设的关注热点。全国各地的高等训练、职业训练、中学校微课大赛，相关的微课制作与应用的培训也如火如荼的绽开。然而，体系化的、可以运用到教学中的微课却较少。因此，建设体系化的微课资源，探究微课资源的共建共享机制是微课资源建设面临的一个挑战。

在教学方式方面，老师如何利用信息技术实现“以同学为中心”的教学是近几年来国家乃至区域训练信息化始终关注的焦点。在我国最新的《训练

2部关于实施全国中学校老师信息技术应用力量提升工程的意见》中也对此予

以重点强调。国内外的诸多讨论表明，相比传统教学模式而言，翻转课堂教学模式作为混合学习领域中的一种教与学的方式，能够增加同学的参加度、对学习的满足度、合作力量以及学习成果。翻转课堂教学模式很好地体现了“以同学为中心”、“共性化学习”的理念，并受到了国内训练工们的高度关注。但是，国内对翻转课堂教学模式的讨论与实践还处于探究期，相关的实践案例较少。

在天河区训练局与华南师范高校前期开展的“ICT技能训练——促进老师专业进展”和“翻转课堂”项目中，绽开了关于微课资源、翻转课堂教学模式的实践，并积累了相关阅历、取得了肯定的成果。参加该项目的老师在微课设计与制作力量方面均有所提高，部分老师在全国性微课大赛中获奖。1广州市发布推动训练信息化创新进展的意见[EB/OL].[2022.6.9].

2训练部关于实施全国中学校老师信息技术应用力量提升工程的意见[EB/OL].[2022-10-28].http:///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7748/202211/xxgk_159042.html.

在微课的教学应用即翻转课堂的实施方面，也涌现了一批优秀的老师，比如方莹老师，赖艳老师、王春欢老师等等。该项目吸引了全国多省、市的校长、教研人员带队参观、学习。但是，前期的实践中照旧存在微课资源建设体制不够完善、质量不高，能够有效实施基于微课的混合式学习模式的老师较少、相关实践不足的问题。

二、项目的总体指导思想

本项目由广州市天河区训练局、华南师范高校训练信息技术学院2022年5月共同组织，项目周期是半年。本项目的指导思想详细如下：

（一）以老师力量进展为核心

老师建设、应用微课资源所需的ICT技能、微课开发方面的技能、翻转课堂相关学问和技能、在线参加学习的力量是本项目关注的焦点。

（二）以微课常态化应用为导向

本项目中全部资源的建设、遴选都以应用为导向。其中，学科资源的建设则以在教学中的常态化应用为目标。在应用方式方面，主要是采纳翻转课堂教学、混合式学习等多种以同学为中心的教学模式。

（三）以自组织机制为保障

政府主导，老师自愿参加的双主体建设模式在前期的项目中应用效果显著。本项目将连续采纳自组织机制，发挥老师的主体性。其中，自组织的形式主要分为老师个体乐观参加、学校团体参加、老师之间联盟参加三种。自组织中的人员类型主要分为普遍参加者、名师两类。自组织的推动主要依靠肯定的激励机制，比如子项目工作室的立项、颁发获奖证书以及奖金等多种途径。

（四）以资源建设超循环为基础

本项目将立足于前期实践中的种子老师，通过进展其四周感爱好的老师，其它区域老师的广泛参加来形成内部的循环。然后，通过共享优质的案例与资源、效果报告等实践效果，影响其它省、市老师乐观参加资源的建设与应用。在这个过程中，形成资源建设的参加面的超循环，即在学校内部的资源建设、区域的资源建设乃至全国的资源建设。

三、项目的目标和内容

总目标：通过远程和面授的培训、成立老师工作室等方式，共建共享、有效应用微课资源，提升一线老师信息技术应用力量，最终实现信息时代下教与学的变革。

详细目标：

1.打造10位能够开展有效的、常态化的、基于微课的翻转课堂教学老师。

2.建立5-7个学科的学问体系结构图。

3.完成微课及翻转课堂入门培训教程。

4.征集一批一般性微课资源。

5.形成微课及翻转课堂区域推动模式。

说明如下：

（一）培育常态化应用微课的老师

1.成立“微课教学应用工作室”

本项目将采纳成立工作室的方式，鼓舞感爱好的老师和学校里的同行，或者其它学校里的老师组成团队，申报工作室，并且经专家评审后，可以得到项目资金的支持。工作室在运作的过程中，会产生特别性微课。特别微课是指“微课教学应用工作室”中的老师，在实施翻转课堂常态化教学中所产生的，带有个人教学境脉特征的微课。本项目供应《设计混合式教学》课程学习检查表，如附录一所示，关心老师设计混合式教学、为同学的混合学习状况自我评估供应指引。

2.供应培训与询问服务

本项目将采纳立体化培训机制，即以相关的资源为支撑，供应相应的技术支持服务与专家询问服务，采纳混合培训机制，切实解决老师在教与学变革实践