幼儿园教育心得

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿园教育心得光是赔礼是不够的孩子们高兴奋兴的玩着嬉戏，这时传来一个孩子的哭声，我抓紧走过去原来是郑杰。“郑杰你怎么了?”“老师，黄毅豪他打我。”“没关系的他有肯能不当心心遇到你了”我找到早已跑开的黄毅豪，黄毅豪你有没有欺侮其他小伴侣啊，赶快去跟他赔礼。黄毅豪笑嘻嘻的说;“对不起。”郑杰哭着说“没关系。”但没过几分钟又有小伴侣过来告状，我再一次找到他，你怎么又打人了，赶快去跟他赔礼。问题好像解决了，但之后我常常能听到有小伴侣来报告。

这件事引发了我的思索:孩子冲突之后，一句对不起，真的有用吗?从黄毅豪的表现看，好像没用。他一边满不在乎的说着对不起，一边犯同样的错误。我们教会孩子说对不起，却没让他们理解为什么要说，该怎样避开同样的错误。当孩子发生冲突时应让他产生愧疚感，让他多想想事情发生后的后果。渐渐学会自律，削减侵害他人行为的发生

正确面对家长的疑问

晨间接待时，侟赜的家长吧孩子送进教室后，看着我一副欲言又止的样子，我走上前问她：“有什么事?”“噢，没什么”他妈妈说，“就是侟赜昨晚回来说，老师不怎么喜爱他总不叫他回答问题，我也不知道什么状况。”我听了，一愣!认真想想，应当是昨天上课时我提出问题，每次他都有举手，开头是我还提问他，后来我把回答问题的机会给了别的小伴侣。于是我赶忙跟他妈妈解释侟赜是个很聪慧的小孩子，我们怎么会不喜爱他呢?他语言表达力量很强、思维也很活跃，上课很乐观。我们常常提问他，但不能老提问他，要给那些语言表达力量不是很强的孩子一些机会，你说是不是?侟赜妈妈听了连连点头说：“原来是这样，我还以为侟赜做错什么呢?是，应当是这样。”

这件事后，我想作为老师，我们的心对每个孩子都是公正的，但常常有家长说:“多熬炼熬炼我们的孩子、上课多提问提问她们”等。对家长的要求我们尽量满意，但有些事只听孩子是不行的，需要我们适当的给家长解释，打消家长对我们的误会。所以说正确面对家长的疑问，解释是很有必要的大班的孩子很吵?

眼前的孩子都长高了，长壮了，做事力量强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。每天都是如此，谭老师就跟我商议 ：“说孩子们太吵了，每天用各种方法，喊破了嗓子，叫他们宁静，可总是宁静不下了。上课总是要做小动作，该怎么办?

我陷入了思索平常说实话我不是很凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满意他们的求知欲望或运动欲望。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。休息的时候让他们做做他们自己的事，画画图画，看看书之类，可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小伴侣，引起告状。于是，接下来，我把事情先放

一边，把他们先训一通。接下来孩子们宁静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

面对这种状况我应当怎么办?

我从网上找到一些方法：1、加强培育幼儿的常规

让幼儿明白上课要宁静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。

2、选派一些小队长和值日生

大班的孩子喜爱关心老师做事情，所以请一些力量较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。

3、在孩子们的心里建立起威望

让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。

写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，赐予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。犯错后推卸责任我们班有个孩子，小伙子长得很帅，也很聪慧，但就是自制力较差，常常犯错误，这还不打紧，关键是犯错误后常常推卸责任，把错误归结到别人的身上。像有一次他跟别的小伴侣玩耍时，把同伴给打了，当我问他为什么打架时，他却说没有打人，再问他，他却告知我说是别人先打的他，很明显，他说谎了。还有一次从别人那里拿了橡皮，被我看到了，愣说这个东西是他自己的，是从自己家里拿来装到书包里的，可东西上面明明是另一个小伴侣的。

对于孩子不愿承认错误还推卸责任的这种行为，在跟家长沟通后，打算实行严加制止的方法。又有一次他跟其他人发生冲突时，我在问清了事情的来龙去脉后，直截了当的指出了他的错误，并严厉 的对他进行批判训练，但没有当中揭发，批判，而是单独跟孩子谈话，为的是敬重孩子的自尊心(因大班的孩子有肯定的自尊心，虽然要训练，但也要爱护孩子幼小的心灵)，我先指出了他的错误行为，给他讲解了说谎的危害，讲明老师要给他一次机会，不会惩处他，更不会告知别人，但是下不为例。并且给他一个鼓舞，信任他以后肯定不会再犯。命令的口气

现在的孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里很任性，与自己的父母讲话也用命令的口气，许多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。我们班上的黄薇怡小伴侣，几乎每天都是奶奶接送的，每天早上拿着书包送到教室。孩子在老人的过渡爱护下，就像是一个“洋娃娃”一样，到处当心谨慎，连打招呼也是家长抢先代替，有了错误我们老师和她讲话，她奶奶经常帮忙，渐渐的她就形成了任性的局面。在星期一的早上我们调换座位时，我发觉我班的黄薇艺小伴侣不情愿换座位，用命令的口气对我们说：“我就要坐这，你让朱浩坐别的位子去”。她哭着吵着就坐这个座位。常常早上吵着不愿来幼儿园，要在家玩，在家看电视等，针对她的这种状况，我分析了各种缘由。

1、孩子是从自我动身来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言沟通，往往认为自己不必客气，经常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

首先，我们老师留意从自身做起，避开用命令的口气对幼儿讲话，制造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿赐予更多的关怀、爱惜，其次要急躁细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是公平的，请别人关心应当有礼貌别人才愿意关心你，说话像下命令、别人会厌烦你，不愿关心你。

通过一段时间的培育引导，我班的黄薇伊小伴侣渐渐的在转变，我们感到很欣慰。

我们该如何做些家长在来接孩子的时候，经常会这样问我：“老师，孩子最近乖不乖?”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆子有点小了点儿，不情愿说。而且表现欲望也不怎么不强!”家长们又总会说：“给他们多熬炼的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小伴侣往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应当怎么做呢?经常发觉不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面进展造成了肯定障碍。为了消退这个障碍，关心孩子自信、英勇地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

我在想，我们是不是应从转变家长和老师等成人对孩子的评价开头，渐渐让孩子树立起自信念来。并且胆子也是练出来的，成人多鼓舞、多促进，为孩子制造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变的英勇起来，变的更加自信!发脾气是解决不了问题的

随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪慧了，但是问题也多了，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，渐渐使孩子养成了倔强、自私的共性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。常常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有共性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待共性倔强的幼儿时，我们要有一种乐观向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

前不久我班上就消失了这样一件事情。早操活动立刻要开头了，我让小伴侣们去排队，可是黄薇伊小伴侣总是抱着奶奶不让奶奶走也不情愿排队。于是我走过去劝解她说：“假如你排头都不去排队，那小伴侣们位子都找不到了。”谁知她当下就对我说：“我不要做排头了，今日我肯定不会让我奶奶走的。”后来她就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是她却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想到了冷处理方法，所谓冷处理法就是当幼儿不良共性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良共性就有可能消退。等他宁静下来后这个事情可以商议 ，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。等到其他幼儿都支配好以后，我才去理睬她。黄薇伊的共性虽然很倔强，但特别聪慧，看到我们都在做操，而她只能眼看着。慢慢的她不再哭泣了，走到我的身边，发觉她有些动摇了，我便与他谈起了心。

经过这样一次教训，我想她才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而对待共性倔强的孩子决不能随便的训斥，而应当实行正面引导，激励的手段，那就是讲道理。与幼儿谈论有关她的行为不能接受的缘由，然后通过讲道理来改善孩子的共性行为。懂得只有掌握自己的行为，才能很好的融入到集体中。不要成为孩子的包办者一次吃午饭时，我们忙着给孩子们分发饭菜，刚把汤菜给孩子们分好，就听很多小伴侣齐声喊：“老师，他的汤洒了!”一双双眼睛齐刷刷地看着我，等着我的“发落”，而把汤洒了的吴桐萱却一动不动的坐在那儿，任凭那些汤从桌子上流到身上，我赶忙喊：“快站起来!”我怕孩子衣服湿了，而她仍旧没有反应，于是我一把将他拉开。

我感到一阵痛心，孩子看着汤被打翻，连最起码的自我爱护都不会，细想一下，同样的状况在家里确定也会发生，只是这些都被父母“包办”了。这时，孩子只有挨训的份，没有动手的机会。

于是下午课上，我特意组织争论“汤洒了该怎么办?”让幼儿熟悉到事情发生后，首先要自己想方法，汤很烫时应立刻站起来，或把两腿分开，抓紧离开座位，最终把桌子擦洁净。

老师和家长都不能成为孩子解决问题的“包办者”。要让幼儿真正把握并懂得解决问题的方法，就是老师和家长要多给他们一些引导，多给孩子一些实践熬炼的机会。

插班生的是是非非

时间葱葱过去，又一年新学期的开头，今年我们大班一共有幼儿44人。新插入同学10人，每一个孩子就有一种不同的性格，入园一段时间了，顾远程仍旧不情愿上幼儿园，每次奶奶送他到了园里，他都紧紧拉着的衣服，不情愿松开。每天下午来接时，他都表现得特别兴奋，不和老师说再见就迫不及待地要走。因为孩子是新生，不熟识环境，很内向，不小伴侣老师也不沟通，所以她奶奶对老师不放心，所以才会左交待右叮嘱，顾远程在旁边的感觉是奶奶迫不得已才把自己送到幼儿园，所以不情愿在幼儿园多呆一会儿。于是我们就跟顾远程的奶奶交谈让她放心，在家呢让他多和孩子争论幼儿园好玩的事情，这样渐渐消退孩子的担心。一个星期后孩子每天都自己兴奋的上楼

班上还有一位特别的小女孩，经过了解这名幼儿是因为年龄小，就从其它幼儿园转到我们班再读一年，也许是因为第一天，她也许没有熟识的环境，所以很排斥上学，不停的哭闹，要回家。而她的爷爷奶奶呢，又抱着孩子不愿离去。孩子越是哭的厉害，我心想这样下去可不行，于是就跟谭老师商议 ，先让她爷爷奶奶放心，他们越是不走，孩子就越是哭，所以让他们先离开离去。再去跟她渐渐的沟通，让她知道老师是在意她，爱她的。一天不听，第二天再跟她交谈，就这样一次两次，经过两三天后，每天都高兴奋兴的自己上楼了。

爱是我们的训练手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下淘气的孩子吧!你确定会有意想不到的收获。

不要养成依靠的习惯

随着孩子们的天真笑脸，紧急劳碌而又欢乐的一学期即将要结束了。

大班的孩子即将进入学校，我们老师要注意幼小连接。幼儿园老师把一切都支配的井井有条，小伴侣在嬉戏