教育心理课题：农村小学关于特殊孩子心理健康心理疏导方面的探究

农村小学关于特殊孩子心理健康心理疏导方面的探究学科分类：教育心理

课题类别：一般课题

关键词：线上线下有效辅导

预期研究成果：论文集课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）、问题的提出现在的农村虽然已经基本实现了适龄儿童进入学校接受教育，但是在农村的小学教育中还存在着很多特殊的孩子，这些特殊的孩子或是留守儿童，或是单亲家庭，都是因为家庭的原因产生了不同程度的心理问题，亟需教师进行心理健康疏导。1.特殊孩子孤僻敏感，不愿与人交往这类孩子主要体现在单亲家庭中，因为父母离异或其他家庭变故，缺少了正常的父母关爱，而身边的其他正常家庭的同学会让他们觉得自己自卑，要强的自尊心又会让他们变得敏感孤僻，不愿意和人敞开心扉，所以，在日常生活中他们沉默寡言，缺少小学生应有的活泼。2.特殊孩子自控能力差，多为学困生在小学生的教育中，家长的作用是很重要的，但是这些特殊孩子因为正好缺少了家庭教育，在学习没有人监管，加上并没有形成良好的学习行为习惯，而社会上的各种诱惑越来越多，导致这些孩子们更热衷于比如游戏、上网等活动，对于学习的兴趣越来越少，学习成绩就越来越差。3.特殊孩子悲观消极，没有积极的价值观小学生处于成长的阶段，非常需要有人鼓励和支持的。但是这类特殊的孩子大多数都是和隔代的亲人如爷爷奶奶等生活在一起的，而隔代的老人都只注重孩子吃饱穿暖，对于心理需求不太懂，做得也少。长此以往，孩子们的述求得不到回应，对自己的未来也没有什么期待，人生观和价值观就会出现扭曲，不利于他们的成长。在农村小学中，特殊孩子群体的规模并没有缩减的趋势，而对于这些孩子的心理问题却没有得到足够的重视。因为在农村学校，教师更注重成绩，更希望通过自己的努力让孩子们考上好的大学，一门心思扑在如何提高学习成绩之上，殊不知，心理健康同样重要，只有身心共同发展，培养出来的学生才是德智体美劳全面发展的学生。所以，通过对目前学校学生和教师的现状分析，我们展开了《关于特殊孩子心理健康疏导策略研究》的课题研究，希望通过这个课题摸索出能够解决特殊孩子心理健康的可操作性性策略，帮助这些孩子实现身心健康发展，真正成为新时代的接班人。（二）、课题界定特殊孩子：这个课题里的特殊孩子主要指的是单亲家庭的孩子和留守儿童。单亲家庭指的是父母离异或者因为家庭其他变故，孩子只有单方面的父爱或者母爱。留守儿童指的是父母双方或者一方都离开了家庭出门打工，留下孩子和家里老人或者其他人一起生活。这两类孩子都没有享受到完整的家庭教育，缺少了完整的父爱母爱，并且还会因为家庭原因要承受更多的生活压力，在人际交往、性格脾气和学习成绩上都会比较差，心理上会存在不同程度的创伤，不能健康发展。心理疏导：本课题的心理疏导指的是对特殊孩子的心理进行问题分析，有针对性地采取措施，化开特殊孩子们心理的疙瘩，让他们能敞开心扉，重新获得小学生的活力，能够积极主动乐观地学习和生活，实现自己的全面发展。（三）、国内外研究现状述评农村教育是我国教育的研究重点，特别是近几年提倡教育公平后，针对农村小学教育存在的问题有了很多学者专门进行研究。通过对国内文献的查阅和整理，针对农村特殊孩子的心理疏导，国内学者的研究大部分都是从两个方面展开的，一个方面是特殊孩子的问题表现，另一个方面是心理疏导策略。陈继文在《现阶段农村学生心理辅导方法探究》中主要针对单亲孩子和留守儿童进行了分析，首先是谈到了现在农村学生成长出现的问题，如父母外出打工，父母离异等，对于这些特殊孩子的心理疏导主要有：第一，以个体辅导为主，促进学生自我转化。心理辅导教师要积极、主动与心理问题学生建立帮扶关系，详细了解他们的情况，逐一采取针对性的措施。第二是要教师协作，利用课堂渗透心理教育。从环境氛围出发结合课程资源来对学生进行心理健康教育。第三是要学生互助，让特殊的孩子在友谊的陪伴下成长。第四是要家校合作，促进学生的健康发展。心理辅导教师要经常掌握更新特殊孩子的家庭情况，采取不同的措施来进行辅导。李仁学在《浅谈对农村单亲家庭学生的心理辅导》中首先指出了单亲家庭学生的心理表现有性格急躁或忧郁，在全体交往中容易产生失落感和自卑感，对于他们的心理疏导措施主要有：第一要注意观察，及时发现，因势利导。教师要及时发现单亲孩子异常心理表现，用关心和爱淡化他们的消极情感。第二要创设环境，健全人格，感受关爱。教师要主动与他们交朋友，倡导班级同学给这些特殊的孩子送温暖。第三体验集体生活，感受集体温暖。教师鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习和游戏等，让他们感受到友谊的温暖。第四要面对现实，调节心理，善待自己。学校要充分发挥心理咨询和辅导的作用，做好这些特殊孩子的心理辅导作用。通过对国内文献的总结和分析，农村特殊孩子的心理健康问题是普遍存在的，并且对于孩子的成长发展是极为不利的，文献中提到了学校和教师要充分发挥自己的作用，通过创设环境、营造氛围、倡导同学之间互助友爱，来帮助这些特殊的孩子感受到温暖和关爱，能够健康成长。这些措施为本课题研究指明了方向，也对研究内容也有引导作用，但是仔细研读这些文献会发现，大部分文献都是站在比较宏观的角度，对于具体策略也更多地是方向性的指向，所以，通过对本校情况的研究和分析，我们提出了更加具体和明确的研究策略作为我们的研究方向。（四）、选题意义与研究价值本课题的选题意义与研究价值如下：1.有利于学生身心健康成长小学生处于生长发展的关键时期，教师通过采取有效的措施，帮助他们进行心理疏导可以让这些孩子们能够有更开阔的眼界，能够接收更多的知识，打开心扉，重拾缺失的关爱，能够健康地成长。2.有利于教师专业能力的提高农村小学的教师对于学生的心理健康重视城都不够，全部精力都放在了如何提高学习成绩上，但是心理健康发展是学生成长的基础。通过这个课题的研究，更大地发挥了教师对于学生心理疏导的作用，倒逼教师进行心理健康辅导相关知识的学习，也促使教师从课本知识教学向实现学生全面发展的专业素养转变，从而提升了教师的专业能力，让农村小学教师也得到了全面的提升。3.有利于农村素质教育的实现当下是全面提倡素质教育的现代教育时代，而素质教育包括了生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质，但是农村教育的教学目标更单纯地是考上大学就是成材，所以素质教育中并未将心理素质作为教学目标来进行开展。教育部颁布的《中小学教育纲要》中明确指出了学校要注重开展心理健康教育，这也说明了心理健康教育的重要地位。通过这个课题的研究，总结出可操作性强的教学措施形成教学常态，可以弥补农村素质教育的短板，促进农村教育的有效发展。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处（一）、课题研究目标课题的研究目标是通过查阅文献资料，听取专家的意见和建议，初步整理出对于农村小学生心理健康疏导的教学策略，并将其通过教学实践来进行总结和反思，最终总结出有效的心理疏导策略。（二）、课题研究内容本课题研究主要内容是对农村小学生心理健康进行疏导的策略，如下：1.建立特殊孩子一班一档案由班主任统计整理本班的特殊孩子数量，并为班级建立一个专门的档案，记录他们的基本情况，比如家庭情况、父母情况、目前在校表现情况等，分析出他们可能存在的心理问题，并采取有针对性的措施来进行疏导，同时要在档案里按照科学的评判标准来详细记录每个教学措施的实施效果。2.教师与学生结成对子现在农村小学留守儿童和单亲孩子的数量在逐年增加，而心理健康专门的辅导教师力量是有限的，并且一对多的情况下不能深入了解孩子们的情况，所以选择了将一名教师与三名学生结成对子，这名教师要负责观察孩子的变化，了解他们的心理状况，及时发现他们的心理变化，平时帮助他们解决学习上、生活中的问题，让他们感受到学校的温暖。3.共享周末这些特殊的孩子在周末的时候通常都只能独处，而通过共享周末，让孩子们在一起进行一些有意义的活动，比如一起写作业、一起爬山、一起游戏等，让他们能多一些时间与同伴进行心灵上的交流，享受到自己年龄应该有的快乐。4.加强家校合作家庭教育对于学生还是不能完全没有的，所以教师还需要加强与家长的沟通与交流。对于隔代生活的家庭，教师多与孩子的看护人交流，教他们怎么与孩子进行沟通。对于父母未在家的家庭，教师做好父母与孩子沟通的桥梁，定时让孩子给父母写信，汇报自己在一段时间内的情况，让父母多多鼓励孩子，帮助他们将这些鼓励的话语做成视频来保存，让孩子能够近距离地感受到遥远的父爱母爱，并在平时以此来激励自己，促进自己进步。（三）、课题研究重点本课题的研究重点是教师与学生结成对子后，将学生的情况进行记录，并不断根据实际情况更新，并不定期组织课题研究讨论，来改进心理健康疏导策略。（四）、课题创新之处1.教学策略从本校的学生实际出发。在进行课题开展之前，我们对本校的学生和教师展开了问卷调查，分析整理了调查结果，通过听取专家的意见来确定了初步的心理疏导策略，这个策略具有针对性和实际可操作性。

2.理论与实践相结合。在初步得出结论后并没有停止教研，相反我们将课题的心理疏导策略与教学实践相结合，真正地落到了实处，并通过档案记录来观察孩子的变化，不断反思总结，改进教学策略，最终从实践中总结出有效的心理疏导策略。三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式（一）、研究思路研究思路是发现问题—分析问题—解决问题。从本校的学生整体情况的了解来发现这些特殊孩子的心理健康需要进行教师疏导，所以开展了这个课题研究，对这些问题进行分析并采取相对应的措施，最后通过改进和总结，实施有效的心理疏导策略，并计划形成教学常态化，避免特殊孩子的心理出现不健康发展。（二）、研究方法本课题的基本方法有文献查阅法、问卷调查法、访谈法、行动研究法、观察记录法。文献调查法：通过对国内相关文献进行查阅，并记录整理出农村小学特殊孩子心理问题的表现及疏导方法，为我们的课题研究做好准备。问卷调查法：通过对本校的教师和学生进行问卷设计，主要是了解学校特殊孩子的具体情况，教师对心理疏导的理解和看法，为课题研究内容做好准备。访谈法：走访优秀教师及请教专家，结合问卷调查整体的结论初步整理出了对农村小学生心理疏导的策略。行动研究法：将理论联系实际，根据整理出来的策略运用到教学实践中，并在具体过程中进行教学反思和总结，分析影响小学生心理健康发展的各种因素，然后进行不断地改进。观察记录法：观察对比采用不同方式方法下的学生表现，记录学生的变化，来保证这些策略的有效性。（三）、研究步骤1.准备阶段（2020年7月至8月）课题研究小组成立，并进行分工，确定研究思维，通过各种渠道查阅相关资料、文献，根据调查内容的不同，来编制教师调查问卷和学生调查问卷，做好课题时间安排。2.实施阶段（2020年9月至至2022年7月）1）.实施问卷调查。抽取研究对象，开展问卷调查，采用人工统计方法，各组员利用课余时间回收问卷，然后进行统计和综合分析。2）.听取优秀教师、专家意见。通过实地拜访、线上咨询、专家座谈等方式，听取优秀教师和专家的意见，结合调查问卷的分析结果，初步确定了对特殊孩子进行心理健康疏导的策略。3）.教学实践。将总结出来的疏导策略通过一线教学活动来进行实践，并观察记录孩子们的变化，通过教学反思总结来改进疏导策略中存在的不足，最终形成可操作性强的教学策略。3.总结阶段（2022年8月）总结经验成果，各组员出示所得成果，梳理相应内容，综合集体意见进行结题，把相关材料进行整理汇编成册；撰写论文和编制案例，完成结题报告。（四）、预期成果形式1、《农村学生基本情况》调查问卷结果分析。2、《农村小学教师对于学生心理疏导认识》调查问卷结果分析。3、论文《浅析农村特殊孩子心理疏导的策略》。4、案例集《农村小学特殊孩子心理疏导案例集》。5、各组员个人总结讲述，小组总结，其他附属资料的辑录。6、研究报告《关于特殊孩子心理健康疏导策略探究的结题报告》。四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等(一)、主要参加者的学术背景近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍，学校先后多次组织教师参加上级部门组织学科的研究活动，课题的研究成果和研究经验为本课题的研究奠定了基础。课题组核心成员是有从事多年教育管理经验的学校领导和从事一线教学的骨干，都具有大学专科和本科学历，教学经验丰富，教科研能力强。在课题研究方面取得了丰硕的研究成果，并积累了丰富的研究经验，为该课题的研究奠定了坚实的基础。主持人和课题组成员近三年承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况

XX小学语文教学中有关学生个性化阅读的研究策略教育发展研究十三五规划课题2018年9月6日中国管理科学研究院教育科学研究所2019年12月结题

XXX小学语文教学中有关学生个性化阅读的研究策略教育发展研究十三五规划课题2018年9月6日中国管理科学研究院教育科学研究所2019年12月结题

XX小学语文教学中有关