全册教案（教学设计）-三年级下册数学北师大版

课题名称:分桃子（两位数除以一位数）总课时：1第1课时教学目标1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教法、学法画图法，讨论法，练习法。活动准备教（学）具课件、小棒教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师：考考大家假期作业写得怎样。12×3=20×4=24×4=36÷9=48÷4=72÷6=1．创设“分桃子”的情境，引导学生独立观察，获得准确信息。启发学生根据图表中提供的信息提出问题。板书：分桃子2．引导学生提出数学问题3.解决问题。（1）怎样列算式？（2）为什么这样列式？（3）小组讨论交流自己的计算方法(4)全班汇报交流4.引导学生结合分物过程解释竖式每一步的意思。5．反馈练习，及时巩固师：为了感谢大家的帮助，小猴子送了两个大桃子给我们，一起来看看，谁能把它摘回家？48÷4=69÷3=6．探究“68÷3”的算理与算法（1）延续情境，提出问题，列出算式师：大家帮这两只小猴子顺利解决了他们的问题，他们很高兴，要谢谢我们班这些聪明的孩子。可是，新的问题又出现了…又来了一只小猴子。现在，3只小猴子要一起来分桃子，应该怎么分呢？师：请说说怎样列式？（2）小组合作，探索算法师：孩子们，请你先估算一下，每只猴子能分到多少个桃子呢？师：“48÷3”你想用什么方法来计算呢？7.师：现在，请同学们认真观察和比较“”和“”这两道除法竖式，看看它们有什么相同点和不用点（板书：相同点）（除的时候，都是先从被除数的哪一位除起？每次除得的商分别写在什么位置上？）1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？2．完成课本练一练第3题。师：用竖式计算的时候应该注意些什么？学生举手回答问题，并说清楚口算的过程，特别是两位数除以一位数的拆分过程。学生汇报数学信息：图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，一共有68个桃子。68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？汇报交流：摆一摆每只猴子分3篮零4个，一共34个。口算60÷2=308÷2=430＋4=34竖式(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。先分整篮的，每只猴子分到3篮，每篮十个，就在商的十位上写3，第一次分了3×2=6篮桃子，整篮的分完了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0。学生在练习本上写出除法竖式计算。生：68÷3学生汇报交流：口算（2）摆小棒(3)竖式计算相同点：笔算除法，从被除数的最高位除起。（这和加、减、乘笔算顺序恰恰相反。）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。不同点：两位数除以一位数，被除数十位上的数字整除后，把个位上的数字和除数相比较，如果个位上的数字比除数下，个位上的数字就作为余数。如果个位上的数字比除数大，除完后剩下的数作为余数。生：（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；（3）从高位除起，先算十位，再算个位。（4）余数要比除数小。作业设计：1．课堂作业:教材第3页第2题，第4题。2．课后作业:练习册第1，2页。板书设计：分桃子（两位数除以一位数）教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:分橘子（两位数除以一位数）总课时：1第1课时教学目标1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算教学难点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教法、学法谈话法、练习法、讨论法活动准备教（学）具课件、小棒教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入二互动新授三巩固练习四课堂小结用竖式计算下面各题：48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？2.提出数学问题：3.列式。4.解决问题（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？(3)引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。5．反馈练习，及时巩固38÷2=52÷4=58÷7=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。师：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。2．完成课本练一练第3、4、5题。学生理解题意后，独立完成，集体订正。师：这节课都学到了哪些知识点？学生列竖式计算复习上节课学习内容，并规范竖式格式。生：4篮零8个橘子，每篮是10个，总共有48个，平均分给三个人。生：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？生：48÷3=学生汇报交流：（1）3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。（2）生：3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。小组汇报交流：（1）十位上的数如果比除数小，商是一位数。（2）十位上的数如果比除数大，商是二位数。生：两位数除以一位数，当被除数的首位不能被除数整除时，在首位试商后，把余数落下来，余数必须小于除数，再把后一位数落下来，继续除。生：通过被除数首位数字与除数比较大小，可判断商是几位数。作业设计：1．课堂作业:完成课本第5页的第3、4题。2．课后作业：练习册第3,4页。板书设计：分橘子(两位数除以一位数)教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:商是几位数（被除数中没有0）总课时：1第1课时教学目标1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教法、学法谈话法、练习法、讨论法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入互动新授三巩固练习四课堂小结师：列竖式计算38÷2=49÷2=73÷6=58÷7=师：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。出示课本主题图，引导学生观察。理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。怎样列出算式？引导学生估一估商是几位数。（1）小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）（2）小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。竖式计算。先让学生独立计算，再交流。引导学生理解，除法竖式计算，从高位算起，注意数位对齐和书写规范。结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。小组合作交流，全班展示汇报。5.先估一估商是几位数，再算一算。565÷5=456÷3=784÷7=算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。这节课你学会了什么？根据前面学习的知识列竖式计算，并注意竖式规范生：平均每时运行多少千米？888÷6=（）学生汇报交流：方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小组汇报交流：先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。生1：百位上5等于5，所以商是三位数。生2：百位上4大于3，所以商是三位数。生3：百位上7等于7，所以商是三位数。生1：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。生2：除法竖式计算，从高位算起，注意数位对齐和书写规范。作业设计：1.课堂作业:完成课本练一练的第2、3题。2.课后作业：练习册4,5页。板书设计：商是几位数（被除数中没有0）教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:猴子的烦恼（被除数中有0）总课时：1第1课时教学目标1．结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点理解”0”除以任何不是0的数都得0。教学难点掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教法、学法谈话法、讲解法、讨论法、练习法。活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一.复习导入二．互动新授三巩固练习四课堂小结师：竖式计算248÷2=868÷7=引导学生观察情境图，寻找数学信息，提出数学问题。师：一个桃子也没有，用什么数表示？怎么列算式？如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？师：大家得出的结论是0除以任何数都得0，那除数可以为0吗？我们举例子来研究一下。10÷020÷03÷0如果除数为0，结果也为0，根据乘法和除法的互逆关系，0×0不等于10，矛盾了。如果结果还为10，根据学过的0×10应该是0，不是10，也矛盾了。那刚才大家总结的那句话，更准确应该怎么说？2.延伸情境师：现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0）有几种计算方法。每步计算的意义是什么？3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6=鼓励学生独立完成，小组交流，说一说在计算时碰到了什么样的问题?怎么解决的？完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。这节课你有什么收获?巩固复习三位数除以一位数的竖式计算生：（1）3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？（2）3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？（3）3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？0÷3=00÷10=0.0÷100=0.生：0除以任何数都得0.生：0除以任何不是0的数都得0.小组汇报交流：列式：306÷3=口算：竖式计算：0除以任何不是0的数都得0十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.生：当前面的数已经除完，只剩下末尾的0去除以除数时，就直接对齐被除数的末尾商0.作业设计：1.课堂作业:教材练一练第3题、第5题。2.课后作业：练习册板书设计：猴子的烦恼（被除数中有0）0÷3=00÷10=00除以任何非0数都得0教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:节约（被除数中没有0）总课时：2第1课时教学目标1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。教学难点能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入二互动新授三巩固练习四课堂小结用竖式算一算603÷3=960÷6=出示课本的主题图。鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达提出数学问题解决数学问题怎样列式可以用几种方法来解决？学生独立完成，小组交流，全班展示。4.解决淘气的问题学生讨论交流除到十位不够商1时怎么办？结合口算，说一说竖式计算每一步的意思。情境延伸列式计算说一说竖式计算每步意义1、完成课本练一练第1题，圈一圈，算一算。2.完成课本练一练第3题。学生理解题意后，独立完成，集体订正。这节课你学到了什么？巩固前面学习的竖式除法，为本节课学习做铺垫生：3个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入912元。生：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的？学生汇报交流：912÷3=口算900÷3=30012÷3=4300＋4=304（一拆二除三合）竖式计算生：（1）口算解释：先分900元，余下12元，不够30元每个班分不到10元，在十位上要商0。（2）除法本身：用除数十位上的1除以3，不够商1，需要十位与个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，所以十位上要商0。生：学生汇报交流：（1）522÷4=（2）522支笔分给4个班，平均每个班分到130支，还剩2支，不够每个班再分1支，所以各位商0，余数是2。即:用被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，余数是2.生：求出商的最高位上的数后，除到被除数的哪一位上不够商1，就对着哪一位写0.作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的2题。2.课后作业：练习册板书设计：节约（被除数中没有0）教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:节约（被除数中没有0）总课时：2第2课时教学目标1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。教学难点能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师：用竖式计算612÷6=845÷7=淘气在计算除法竖式时，出现了下面的问题，快去发现其中的错误吧，出示课本的主题图。出示第一个错误示例，错在哪里？被除数中间的0参与运算没有？需不需要补上？出示第二个错例。要想知道错在哪里，可以通过什么方法来检验？有哪些验算方法？师：同学们，竖式除法笔算的计算程序是正确计算的核心，验算则是检查计算是否正确的有效方法，能发现错误并及时纠正。2.用竖式计算下面各题，并验算。315÷3=960÷8=805÷5=教师巡视，指名学生板演，发现问题，及时解决。1、完成课本练一练第4题，圈一圈，算一算。独立完成，集体订正。2.完成课本练一练第7题。仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：这节课你学到了什么？巩固上节课所学知识，并未本节课坐铺垫学生汇报交流：（1）估算：200÷2=100,502比200大的多，商肯定超过100，得26不对。竖式：商的最高位在百位上，商肯定是一个三位数，得26不对。（2）乘法验算：验算：206×2=412验算完了不对，需要重新再算一次。学生在练习本上练习，抽学生板演生：可以通过乘除法的互逆关系，用乘法算式来验算除法竖式是否正确。用商×除数，看是否等于被除数。生：竖式除法计算时，一定要细心，认真。生：验算时，要写验算两个字。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5题。2.课后作业：练习册板书设计：节约（被除数中没有0）验算：251×2502教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:练习一总课时：1第1课时教学目标1.熟练应用除法竖式解决一般的问题，会规范竖式的书写。2.结合情景，联系实际，培养学生的的估算能力，为试商做好铺垫，巩固验算的方法。3.巩固对竖式的理解，发展竖式的推理能力，培养学生认真观察的良好习惯。教学重点结合情景，联系实际，培养学生的的估算能力，熟练应用除法竖式解决一般的问题教学难点发展学生推理能力。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二巩固练习三课堂总结师：这段时间我们学习了有关除法的哪些知识？你学会了什么方法？在除法的竖式计算过程中应该注意什么？知识点回顾：两位数除以一位数被除数中没有0被除数中有0第1题：通过圈一圈理解除法的意义。鼓励学生独立完成，并说一说怎么计算。第2题：培养学生的估算能力，为试商做铺垫。(可以通过乘法口诀进行判断，得到结果。还可以借助有余数除法的计算，得到结果)第3题：根据判断商是几位数的几种方法来估一估商是几位数，再计算。第4、5题：培养学生认真的习惯，巩固验算方法。第6题：巩固计算，培养学生认真观察的习惯。第7-10题：用除法解决实际问题。第11题：巩固学生对竖式的理解，并发展在竖式计算中的推理能力。师：这节课你学到了什么？学生归纳总结回顾：1.笔算除法，从被除数的最高位除起。（这和加、减、乘笔算顺序恰恰相反。）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。2.两位数除以一位数，被除数十位上的数字整除后，把个位上的数字和除数相比较，如果个位上的数字比除数下，个位上的数字就作为余数。如果个位上的数字比除数大，除完后剩下的数作为余数。3.（1）相同数位要对齐；（2）符号要写准确；（3）从高位除起，先算十位，再算个位。（4）余数要比除数小。4.（1）十位上的数如果比除数小，商是一位数。（2）十位上的数如果比除数大，商是二位数。5.两位数除以一位数，当被除数的首位不能被除数整除时，在首位试商后，把余数落下来，余数必须小于除数，再把后一位数落下来，继续除。6.通过被除数首位数字与除数比较大小，可判断商是几位数。0除以任何不是0的数都得07.当前面的数已经除完，只剩下末尾的0去除以除数时，就直接对齐被除数的末尾商0.求出商的最高位上的数后，除到被除数的哪一位上不够商1，就对着哪一位写0.8.可以通过乘除法的互逆关系，用乘法算式来验算除法竖式是否正确。用商×除数，看是否等于被除数。生：1.（1）:56÷4=14(个)（2）：216÷2=108（个）7.66÷6=118.540÷4=135（人）540÷5=108（人）排成的队形数越多，每种队形的人数就越少。9.137－65=72（元），72÷3=24（元）10.309÷3=103（个），212÷2=106（个）11.商的百位是1.商的十位是0，那么被除数的十位可能是0或者1，但由于商的个位是2，所以被除数的个位是4，十位只能是0.生：1.竖式计算时一定要细心，数位对齐，养成验算的好习惯。2.认真读题，找出关系很重要。作业设计：1.课堂作业:教材“试一试”的2、3题。2.课后作业：练习册。板书设计：练习（一）540÷4=135（人）540÷5=108（人）排成的队形数越多，每种队形的人数就越少。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:集邮（有余数的除法验算）总课时：1第1课时教学目标1．探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。能结合具体情景进行估算，培养估算意识。会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。教学难点会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。教法、学法复习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师:列竖式计算并验算732÷4=612÷3=525÷5=出示情境图，引导学生观察，准确获取数学信息。提出数学问题如何列式？有几种方法计算？竖式计算：（1）：被除数百位上的“2”比除数的“5”小怎么办？（1）：被除数百位上的“2”比除数的“5”小怎么办？（3）你能总结规律吗？延伸情境如果每页放8张，可以放满多少页？还剩多少张？如何列式？怎样计算估计商是几位数？商“3”写在什么位置上？为什么商和余数的单位不一样？你会验算吗？师：35×8表示什么？为什么还要加上5呢？1.课本练一练第1题，巩固三位数除以一位数商是两位数的除法2.课本练一练第2题，说一说每一步的意思。这节课你有什么收获？复习巩固前面学习的知识，为本节课做铺垫学生汇报交流：笑笑有邮票285张。他想把这些邮票放到册子里，册子每页只能放5张。每页放5页，285张邮票大约需要放多少页？285÷5=竖式计算百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来。28÷5，应当在十位上写商“5”（3）规律:被除数是三位数且最高位上的数小于除数，首次商写在十位上，商是两位数。生：（1）285÷8=（）……（）（2）生：8×100=800，商是2位数生：百位上的“2”比除数“8”小，商是2位数。商“3”写在十位上。生：商是指可以放满多少页，余数是指还剩多少张。（3）生：每页放8张，35页放多少张。放满35页，还剩5张，所以要加上5.生：有余数的除法竖式验算时，不要忘了加余数。商×除数＋余数=被除数作业设计：1.课堂作业:课本练一练3题。2.课后作业：练习册。板书设计：集邮（有余数的除法验算）验算：教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:买新书（连除和乘除混合的两步运算）总课时：1第1课时教学目标1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。教学难点理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二互动新授三巩固练习四课堂小结师：1.用竖式算一算96÷6=134×7=2.说一说加减乘除混合运算中的运算顺序。出示课本的主题图。引导学生明确图中信息，并表达清楚鼓励学生尝试用画图方式表达出图中的数量关系，引导学生用图说明提取数学信息和思考的过程。学生独立完成，小组讨论交流，看谁的方法直观易懂，全班汇报交流，展示，说一说你的想法。如何列式？有几种方法解决？先求什么，再求什么？师：三年级上册学习了如何将分步算式合并成综合算式的方式，先找算式中共同的数字，将其中一个数字用算式代替。再分析先求什么，再求什么，确定要不要加小括号。师：根据我们刚才列的算式，你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？延伸情境出示情境图，引导学生说一说图中的数学信息，明确要解决的数学问题。鼓励学生独立列式计算，可以分步，可以综合。并解释算式的意思，说清楚先求什么，再求什么。从而明确运算顺序，明白什么情况下加小括号。学生独立完成，小组讨论交流，看谁的方法直观易懂，全班汇报交流，展示，说一说你的想法。1、完成课本练一练第1题，画图，说一说。独立完成，，交流想法，集体订正。完成课本练一练第2题。这节课你学到了什么？巩固复习前面所学知识，为本节课坐铺垫生：生：一共有图书200本，有两个书架，每个书架4层？学生汇报交流：学生汇报交流：（1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？（2）2×4=8（层）200÷8=25（本）先算2个书架共有多少层？再求每层多少本书？（3）200÷2÷4=100÷4=25（本）先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？（4）200÷（2×4）=200÷8=25（本）先求两个书架共几层？在求每层多少本？生:（1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。（2）：有括号时，要先算括号里面的。生：左图共有270名学生，分步在3个年级，每个年级有3个班，求平均每班有多少名学生？右图有96只鸽子，放在4个笼子里，每个笼子有2层，求平均每层有多少只鸽子？学生汇报交流：（1）270÷3÷3先求每个年级有多少学生，再求每个班多少学生？（2）96÷4÷2先求每个鸽笼多少只鸽子？再求每层有多少只鸽子？（3）270÷（3×3）先求3个年级共有多少班？再求每个班共有多少人？（4）96÷（4×2）先求4个鸽笼共有多少层？再求每层多少只鸽子？生:（1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。（2）：有括号时，要先算括号里面的。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的3题。2.课后作业：练习册板书设计：买新书（连除和乘除混合的两步运算）200÷2÷4200÷（2×4）=200÷8=100÷4=25（本）=25（本）从左向右先算小括号里面教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:讲故事（连除和乘除混合的两步运算）总课时：1第1课时教学目标1.能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。教学难点能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二互动新授三巩固练习四课堂小结师：算一算，并说一说运算顺序。864÷8÷2624÷（2×3）1.出示课本的主题图。引导学生明确图中信息，并表达清楚2.鼓励学生尝试用画图方式表达出图中的数量关系，引导学生用图说明提取数学信息和思考的过程。学生独立完成，小组讨论交流，看谁的方法直观易懂，全班汇报交流，展示，说一说你的想法。3.如何列式？有几种方法解决？先求什么，再求什么？师：如何将分步算式合并成综合算式的方式。先找算式中共同的数字，将其中一个数字用算式代替。再分析先求什么，再求什么，确定要不要加小括号。师：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？4.延伸情境（1）出示情境图，引导学生说一说图中的数学信息，明确要解决的数学问题。（2）鼓励学生独立列式计算，可以分步，可以综合。并解释算式的意思，说清楚先求什么，再求什么。从而明确运算顺序，明白什么情况下加小括号。学生独立完成，小组讨论交流，看谁的方法直观易懂，全班汇报交流，展示，说一说你的想法。1.完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。独立完成，集体订正。2.完成课本练一练第4题。仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。这节课你学到了什么？巩固上节课所学知识，并为本节课坐铺垫。生：淘气在语文课上轮流讲故事，用了850字，同学们约定每个故事的时间不能超过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分。学生汇报交流：（1）：850÷5=170（个）170×3=510（个）先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。（2）：也可列成综合算式850÷5×3=170×3=510（个）生：笑笑也讲了一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150个。她也想3分钟完成，每分应讲多少个字？先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。生：可以通过画图的方式来分析数量关系。生：没有小括号的乘除混合运算，要按照从左到右的顺序依次计算。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5题。2.课后作业：练习册板书设计：讲故事850÷5×3=170×3=510（个）从左到右教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:练习二总课时：1第1课时教学目标1.利用图形分析数量关系，解决除法问题。2.估计商是几位数，巩固练习混合运算的运算顺序。3.综合运用本单元知识解决问题。教学重点利用图形分析数量关系，解决除法问题。教学难点综合运用本单元知识解决问题。教法、学法谈话法、讨论法、讲解法、练习法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二巩固练习四课堂小结师：这段时间我们学习了有关除法的哪些知识？你学会了什么方法？知识点回顾：有余数的除法验算连除和乘除混合的两步运算第1题：独立计算，小组内交流第2题：培养估算试商的能力。第3题：巩固用图示分析数量关系和列式计算。第4题：用除法解决实际问题，巩固有余数的除法的实际应用。也可画图来帮助自己分析数量关系。第5题：进一步理解混合运算的运算顺序。（1）：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。（2）：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。（3）：有括号的，要先算括号里面的。第6题：用乘除混合运算解决实际问题。说一说先求什么，再求什么？第7题：巩固用除法解决实际问题，发展解决问题的能力。第8题：培养学生综合解决问题的能力。这节课你学到了什么？学生回顾归纳总结：有余数的除法验算：商×除数＋余数=被除数2.连除、乘除混合运算顺序：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。有括号时，要先算括号里面的。可以通过画图方式来分析数量关系，根据图来列式计算。2.生：三位数除以一位数，当被除数的首位数字大于等于除数时，商是三位数，否则是两位数。6：120×2÷8=240÷8=30（个）7.（1）：95＋100＋98＋105＋97＋99=594（人）594÷9=66(人)简便算法：100×6－5－2＋5－3－1=594（人）（2）一、四年级一批，其他任意两个年级一批。8.（1）：8×10=80（元）（2）：（100-80）÷2=20÷2=10（支）作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5，6题。2.课后作业：练习册板书设计：练习二（1）只有乘除法，按从左向右的运算顺序。（2）有乘除有加减法，按先算乘除法，再算加减法。（3）有括号的，要先算括号里面的。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:轴对称（一）总课时：1第1课时教学目标1.通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。2、通过小组合作交流等活动，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。教学难点能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。教法、学法画图法，活动准备教（学）具课件，图纸教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一谈话导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师：同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片完整的是什么吗？师：蝴蝶有什么特点吗？这节课，我们就通过一些图形来学习新知识。观察下面的图片这些图形是什么？你能说出他们的名字吗？2.观察这些图形有什么共同特点。独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？师：大家能不能用一句话来总结一下这些图形的特点呢？师：那大家思考一下，给你一个图形，你怎么知道图形两边一样呢？2.利用附页中的图1折一折，看一看。（1）：让学生把附页1中的图1剪下来，先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。引导学生结合操作过程说一说自己的发现。师：我们要想知道这个图形两边是否一样，可以通过对折的方法来判断。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。3.认一认，说一说师：观察图中的虚线部分。你发现了什么？师:你能给这些虚线取一个名字吗？师：这条虚线就是轴对称图形的对称轴。师：那大家总结一下对称轴的特点。师：为了和原来的图形区分，所以对称轴一定要画成虚线。师：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？1、完成课本练一练第1题，折一折。2.完成课本练一练第2题。师：这节课你学到了什么？生：蝴蝶生：左右应该是一样的，只不过方向相反的。生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。学生汇报交流：第1/3/4/5图形的左右两边是一样的。第2个图形的上下两边是一样的。生：从中间分开，左右或上下两边是一样的。生：把心形左右对折，两边重合。把小鱼上下对折，两边也重合。中间的折痕把图形分成一样的两部分。生：，第1,3,4,5个图形虚线左右两边是一样的，第2个图形虚线上下两边是一样的。生：对称轴是一条虚线。生：对称轴是一条直线。生：对折的方法。生：什么是轴对称图形，怎么找轴对称图形的对称轴。生：对称轴的特点。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5题。2.课后作业：练习册板书设计：对称轴（一）轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。这条直线叫做这个图形的对称轴。对称轴特点：虚线、直线。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:轴对称（二）总课时：1第1课时教学目标1.结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能力。2、通过小组合作交流等活动，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。教学难点给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪出）它的另一半。教法、学法观察法，实践法活动准备教（学）具课件、剪纸教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一谈话导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师：轴对称图形的特征是什么？师：这节课，我们继续来研究轴对称图形。1．拿出课前准备的一张正方形或长方形，按照下面的做法，做一做，把纸展开，观察整个图案。思考：剪出的是什么图案？得到轴对称图案的关键是什么?（用剪刀或者笔尖扎出一个图案。图案由学生自己选择。）组织学生讨论交流师：要得到轴对称图案的关键是什么？2.下面是轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？师：既然是轴对称图形，那大家先来说一下轴对称图形的特点。师：既然能够完全重合，那么第一图右边的半个图形应该和左边相同。合起来就是一个完整的花瓶。第二图左边的半个图形应该和右边相同。合起来就是一个完整的短袖上衣。到底是不是这样？实际操作：沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下、打开，验证。（先把纸对折，对折后只用做出图形的一半就可以了。）3.将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？学生独立思考，然后和同伴交流自己的想法，充分地说一说自己是如何进行判断和选择的。师：对称点到对称轴的距离是相等的。1、完成课本练一练第1题。2.完成课本练一练第3题。这节课你学到了什么？生：沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。学生按照课本中的做法，动手操作。并讨论。生：对折后，在一半纸上画出图案，展开后，另一半纸上也有相应的图案。生：如果不对折，很难在两边做出一模一样的图案。生：先把纸对折，对折后只用做出图形的一半就可以了。生：沿对称轴对折，左右或者上下两边能够完全重合。学生动手操作，将附页1中的图4，沿对称轴对折后，沿边线裁剪，打开，验证右半边图形是否和左半边一样。生：左图打开后是花瓶图案，右图打开是短袖上衣图案。学生汇报交流：生：观察洞和对称轴间的距离。下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个圆也应该是靠近对称轴的一边的。反之则远。生：要想得到轴对称图案，先把纸对折，对折后只用做出图形的一半就可以了。生：根据轴对称图形的特点来猜整个图形的样子。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5题。2.课后作业：练习册板书设计：对称轴（二）1.要想得到轴对称图案，先把纸对折，对折后只用做出图形的一半就可以了。2.对称点到对称轴的距离是相等的。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:平移和旋转（感受平移与旋转现象）总课时：2第1课时教学目标1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。2、通过小组合作交流等活动，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。教学难点结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教法、学法观察法活动准备教（学）具课件、模型教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一谈话导入二互动新授三巩固练习四课堂小结1、导入新课。（1）激趣谈话。师：同学们，你们去过游乐园吗？老师今天带来些游乐园的图片，我们一起来看一看。（2）播放课件，演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。学生看着图片表演。师：它们的运动相同吗？你能根据它们的运动方式把它们分类吗？先同桌交流。你是怎么分的？你为什么要这样分？1．出示课本的主题图。这6个图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？课件动画演示相同的现象。学生观察。讨论交流分类的标准和结果。2.认一认师：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。这种现象就是平移。方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。这种现象就是旋转。师：平移和旋转的不同点是什么？师：平移和旋转都只是改变图形的位置，但是不改变图形的大小和形状。3.试着做一个平移或旋转的动作。学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。1、完成课本练一练第1题。这节课你学到了什么？生：有些是直直的，有些在转圈。生：国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指针在转动。学生汇报交流：生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的。生：平移都是沿直线运动的。旋转都是围绕一个中心旋转的。学生自己做一些生活中常见的平移或者旋转动作。生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。生：旋转门，抽奖转盘，车轮子，打陀螺都是旋转。生：平移都是沿直线运动的。旋转都是围绕一个中心旋转的。生：平移和旋转都只是改变图形的位置，但是不改变图形的大小和形状。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的2题。2.课后作业：练习册板书设计：平移和旋转平移都是沿直线运动的。旋转都是围绕一个中心旋转的。平移和旋转都只是改变图形的位置，但是不改变图形的大小和形状。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:平移和旋转总课时：2第2课时教学目标1.结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。教学难点结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教法、学法观察法，操作法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一谈话导入二互动新授三巩固练习四课堂小结师：1.平移和旋转的特点是什么？师：这节课我们继续学习平移和旋转现象1．出示课本的主题图。（1）：先把棋子向下平移4格，描下来。（2）：把铅笔向右平移3格，描下来。（3）：再把三角尺向左平移2格，描下来。（4）：观察拼出的图形像什么？（引导学生正确平移，平移过程中注意沿直线平移。正确数出应该平移的格子数。）师：我们平移的时候应该注意什么呢？一定要看清楚题中的要求，是向左还是向右平移。还有平移的距离，也就是平移几格。2.说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图3的位置？组织学生讨论交流平移的方法。组织学生讨论交流平移的体会，如何正确平移，不会数错格子数。师：你是如何找出平移几格后图形的位置的？1、完成课本练一练第3题。2.完成课本练一练第3题。师：这节课你学会了什么？生：平移都是沿直线运动的。旋转都是围绕一个中心旋转的。学生动手操作，观察最后的图形像一个小旗子。学生汇报交流：1.平移铅笔：先向右平移5格，再向下平移2格；也可以先向下平移2格再想右平移5格。2.平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格；也可以先向上平移2格，再想右平移3格。生：铅笔、三角尺平移时可以关注某一个具体的点，看平移了几格。生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几格。生：平移要沿直线运动生：平移时要看清楚要求，到底是向左还是向右，到底移动几格。生：找具体点平移作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的4题。2.课后作业：练习册板书设计：平移和旋转平移都是沿直线运动的。平移的格数就找具体点。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:找规律（两位数乘整十数）总课时：1第1课时教学目标1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点探索乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点理解整十数乘法算理。教法、学法讲授法、讨论法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二互动新授三巩固练习四课堂小结1、直接说出得数。9×6=24×2=17×3=8×11=400×4=1000×3=5×60=500×4=（指名回答并说出口算过程）2.说出下面算式中各部分名称。40×4=160师：1.今天我们就一起找找乘法计算中的规律。板书课题：找规律。1.出示课本第30页三组题：5×1=5×10=50×10=3×2=12×4=3×20=12×40=30×20=120×40=（1）要求学生自己算（2）分小组讨论算法2.观察上面的式子，有什么发现？算式中的积和乘数的变化有什么关系？有什么规律？组织学生集体讨论交流3.根据你的发现写出几组算式，并计算出结果。只要学生按照总结的规律写出算式并计算正确都可以。4.根据16×3=48，直接写出下面算式的结果。引导学生运用所学规律说一说计算的过程。完成练一练第1、2题。师：你学到了什么？1. 回顾：末尾有0的多位数乘一位数，先把0捂住，利用乘法口诀求出积，然后在积的末尾添上0，捂住几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）2. 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系。学生汇报交流：5×1=55×10=5050×10=500生1：1个5相加的和就是5,10个5相加的和就是50,10个50相加的和就是500.生2：根据末尾有0的数乘一位数的口算方法来计算。生3：50×10=50×2×5=100×5=500生4：50×10=5×（10×10）=5×100=100×5=5003×2=63×20=6030×20=600生1：3乘2个10，就是6个10，即6×10=60生2：根据末尾有0的数乘一位数的口算方法来计算。生3:3个20相加的和就是60.生4:30乘2个10，就是60个10，即60×10=600生5：根据末尾有0的数乘一位数的口算方法来计算。12×4=4812×40=480120×40=4800生1:12乘4个10就是48个10，即48×10=480.生2:12个10乘40，而12×40=480，所以12个10乘40就等于480个10，即480×10=4800.学生汇报交流：1.两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10或者扩大10倍，积也乘10或者扩大10倍。2.两个数相乘，每个乘数都乘10或者都扩大10倍，那么积就乘100或者扩大100倍。生：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看乘数末尾一共有几个0，就在所得积后面添上几个0.作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的5题。2.课后作业：练习册板书设计：找规律—乘数是整十数的乘法5×1=5×10=50×10=3×23×2030×2012×4=12×40=120×40=当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。当两个乘数都扩大10倍，积扩大100倍。教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:队列表演1（两位数乘两位数拆分计算）总课时：1第1课时教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点掌握横式笔算的计算方法。教学难点理解算理教法、学法讲授法、讨论法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二互动新授三巩固练习四课堂小结师：口算20×3010×2440×2120×350×3050×4012×30120×401.出示情境图，明确蕴含的数学信息。2.提出数学问题，并列式计算。3.鼓励学生尝试不同的算法，结合点子图，圈一圈，算一算。并联想上学期学习的两位数乘一位数的拆分法。学生讨论交流，并说一说怎么想的。4.出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。5.完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。可以表格计算也可以横式计算。（2）指名汇报学生的想法。1、完成练一练第2题。2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。师：这节课学到了什么？复习上节课所学知识，为本节课学习打下基础生：学生们在进行队列表演，有12行，每行14人。生：有多少人参加队列表演？12×14或者14×12学生汇报交流：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。方法二：把12拆成10和2，再进行口算。方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。生：8204010010482040100102100＋40＋20＋8=168生：两位数乘两位数，可以根据两位数乘一位数的拆分方法来计算，用表格或者横式计算都可以。作业设计：作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的3、5题。2.课后作业：练习册板书设计：队列表演（一）教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:队列表演2（无进位竖式乘法）总课时：1第1课时教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点掌握竖式计算方法。教学难点理解算理教法、学法讲授法、讨论法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二互动新授三巩固练习四课堂小结师：拆分法或者表格法来计算。15×1224×111.你能用竖式计算14×12吗？鼓励学生独立计算，然后进行交流。先算谁乘谁？再算谁乘谁？在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？说明理由。2.说一说竖式每一步意思鼓励学生结合点子图，想想竖式计算每步意思，再进行全班交流。教师可以指导学生说出算式中的每一步对应点子图中的那一部分？师：乘法竖式还可以按照以下的简便方法写。这里的14表示的是14个10，是14与10的积。3.完成算一算：（1）用竖式计算（2）指名汇报学生的想法。1、课本练一练的第1和3题。师：你学到了什么？复习上节课所学内容，为本节课学习奠定基础。生：１４×１２２８＋１４0１６８因为140的最高位师百位，所以可以如上图所写。生：14×2对应的是点子图上两行。14×10对应的是点子图下10行。140＋28对应的是点子图全部。生：乘法竖式计算的简便写法。先用其中一个乘数的个位上的数乘另一个乘数每一位。再用十位上的数乘另一个乘数每一位。最后相加。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的2.4题。2.课后作业：练习册板书设计：队列表演——两位数乘两位数教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:电影院（有进位竖式乘法）总课时：1第1课时教学目标1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。2、通过小组合作交流等活动，经历算法多样化的探究过程，进一步积累分析问题、解决问题的经验，逐步发展合作意识、自主探究意识。3、体验学习数学的乐趣，提高应用意识，感受数学与实际生活的联系。教学重点学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。教学难点应用所学知识解决生活中的实际问题。教法、学法讲授法、讨论法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一导入新课二互动新授三巩固练习四课堂小结师：同学们，你们有没有去电影院看过电影？你能给大家介绍一下电影院里一排排的座位的排列情况吗？怎样才能顺利地找到自己的座位呢？师：这节课我们去电影院看看有哪些数学问题。1.出示情境图，引导学生读懂图意，提取数学信息。2.估一估，电影院的座位够吗？组织学生讨论交流如何确定座位够不够？有几种方法？3.探究多种算法，解决实际问题。（1） 到底电影院实际有多少个座位，大家想算一算吗？怎样计算呢？（小组交流学习，根据所学习知识，至少想出一种计算方法）师：你认为哪种算法可以算的又对又快？竖式计算和上面的哪种方法有联系？4.三（1）班有38名同学，每张电影票需要多少元？（1）估一估，大概需要多少元？（2）到底需要多少元，大家想算一算吗？怎样计算呢？小组讨论交流正确的计算方法。完成练一练中第1/2题。师：你学到了什么？生：知道有多少排，有多少列，可以求出一共多少座位。知道自己在第几排第几列就能找到自己的座位。生：学校组织500人看电影，电影院有21排，每排26个座位，每张电影票12元。生：先估算出电影院大约有多少座位，再与学校人数做比较。小组交流、讨论，探究出估算的方法。方法一：把21看成20,26看成25,20×25=500，够。方法二：把21看成20,20×26=520，够。方法三：把26看成30，21×30=630，够。方法四：把21和26都看成20,20×20=400，不够。（2） 交流汇报。（指名学生上台板演）方法一：26×20=52026×1=26520+26=546方法二：20×21=4206×21=126420+126=546方法三：26×21=26×3×7=78×7=546方法四：用竖式计算。（重点分析进位）26×212652546生：竖式计算时不要忘了加上进位。生：竖式计算时，先用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘的积就要和那一位对齐，哪一位乘积满十，就向前一位进几，然后把两次乘的积加起来。作业设计：1.课堂作业:教材“练一练”的3题。2.课后作业：练习册板书设计：电影院26×2126……26×1=26520……26×20=520546……26+520=546教学反思（思得、思失、思效、思改）时间：组长检查签字：月日主任检查签字：月日

课题名称:练习三总课时：1第1课时教学目标1、通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。2、通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和能力。3、通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。教学重点巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确地计算。教学难点2、 培养学生的合作、交流意识，提高学生探究能力。教法、学法讲授法、谈话法活动准备教（学）具课件教学过程数学活动教师活动学生活动改进与修补一复习旧知二巩固练习四课堂小结师：请同学们回顾本单元的口算、估算和计算方法。小组讨论交流师：通过回顾，同学们对乘法的口算、估算和计算方法都掌握的较好，现在我们就利用掌握的知识来解决练习一的问题。1、算一算，说一说（1）课本第38页1题。让学生先在点子图上圈一圈，在表格中填一填，再用竖式计算。（2）课本第38页3题。让学生先说一说竖式中每一步的意思，再填空。2、选数填空：课本38页4题师：让学生独立填空，小组交流填法。交流填法：把题中各数的0暂时划掉，选数填空。特殊化——以简驭繁的策略3、比一比，看谁算得快。（1）出示题卡，学生口算课本第38页2题。（2）让学生用估算方法做课本第38页6题。（3）用计算方法做课本第38页5题。（4）当森林医生，课本第39页7题。（运用比赛的形式，提高积极性，做完后小组内交流）4、利用知识解决生活中的实际问题。（1）课本第39页8题。（2）课本第39页9题。（3）课本第39页10题。学生独立列式解答课本中提出的问题。小组交流自己的解决方法。（有困难的学生可以给予适当的帮助）（4）课本第39页11题。学生独立解决问题，小组交流。这节课你学到了什么？生：1、交流乘法的口算方法。变换算式。②、把算式看作几个几相加先用零前面的数相乘，再添零。两位数乘两位数，利用表格进行拆分。2、交流乘法估算方法。①、四舍五入。以整百为单位或者以整十为单位。②、转变成已知乘法。3、交流乘法计算方法。①、把未知的乘法计算转