幼儿园第一学期小组教研工作总结

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页第一学期小班组教研工作总结01因为爱，让我们对自己的事业弥漫着激情；因为激情，我们不断地在努力的学习和成长，一学期的工作，在紧张的学习和实践中过去了，这一学期，是不平庸的一学期，经历了省优质园的创建和太仓市督导小组的督导。时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着堆积和成长。一学期来，我们小班年级组的全体教师用行动谱写着团结、向上、求实的动人之歌。现在，让我们一起来分享、回顾这学期共同走过的路。一、团结——以之力汇聚点滴之源作为一个有着九个人的小团体，我觉得“团结”是做好每件事情的首要保证，尤其今年我们刚经历过省示范的创建，回首这些日子我们常常一起加班到晚上九点多，教师和阿姨家里都有小孩有老人，有的教师平时都要带着孩子睡觉，有的阿姨平时都是回去做饭给一大家子吃的，大家身上都肩负着照顾家庭的责任，但是在这些日子里，没有一个人提出今天有事要早点回去，因为大家都知道少了自己的一份力，其他八个人就得多出一份力。在这样的紧要关头，凭借着这样的凝结力，大家牺牲小我，完成大我，共同度过了创建省示范幼儿园的难关。平时我们也总是有事情一起商议，有任务一起完成，有艰难一起解决，有愉快一起分享。本学期我和***搭班，我外出活动较多，偶尔候回来还***课，她总是再三地否决说：“你事情多去忙吧，我带着他们做做什么又不累的，我只要自己的事情来得及做就可以了！”而且雨薇的画画得很好，有需要画画的时候她总是又快又好地完成。小（2）班的陈教师是我第一年在小太阳工作时的师傅，她有着多年当组长的经验，今年又聚在一起是缘分，她在教研组工作中给我提出了无数珍贵的意见。兰兰做事异常麻利，无数时候，教具她都会提前做好，分享在群里提醒大家去下载，有次轮到我备下午的规矩游戏，我忘怀了，正当我着急着要备的时候，兰兰早就帮我备好了。小（3）班的张教师有着丰盛的年级管理经验，她总是把自己单带班的经验分享给我们，也常常主动帮我分担组内的工作。小皓是一位有主意的衰老教师，会想出无数点子，做事异常仔细，凡事交给她，她都会尽心尽责地完成，而且完成得很出色……我们的团结是用心才干去感悟和体味，心与心的连结让我们更温暖，就这样我们在教研组这个大家庭中共同成长。二、务实——从常态教研提升专业水平备课组是教师们的学习阵地，惟独提高教研活动的质量，才干提高教师的专业水平。本学期，我们小班组从“有效性”和“积极性”两方面来抓备课组内的各项工作，注重提高教师参加活动的积极性和活动开展的有效性，采用了多种主意来开展工作。（一）强抓理论学习将观念转化为教诲行为本学期我组全体教师积极学习和研究了《指南各领域要点解读》，它把各领域中的目标解读得很详细，让我们清晰地知道了每个年龄段幼儿应达到的水平，详细地了解了各领域学习与发展的基本逻辑，进一步认识到了自己在组织活动中所忽略的地方，对我们的教学工作有重大的指导意义；我们还自学了《幼儿园教师专业标准》，在自学的同时，对照“专业理念与师德、专业知识、专业能力”等方面的要求，不断完美自己，提高专业素质。我们还学习了“在区域运动中发展幼儿的自主运动能力”，知道了如何设置运动区域，如何创设有趣的情节、角色和投放相宜的材料。让理论来指导工作实践，理论上的成熟让我们想得深、想得透，行动起来就实际、自如、果敢。（二）加强课程审议和备课管理，践行教学“六仔细”本学期我们重点担心的是课程审议前的决定工作，每位教师都按照自己班内幼儿的经验精心预设教案，收集好教具，在集体备课前做好复备交流的充足决定，在课程审议时听听音乐活动中的音乐，画画美术活动中的范画，演示一下故事的PPT，思量备课中的问题和困窘,大家勇于发言和表达，积极参加研究，研讨后及时修改和调节，并落实在实践和行动中。为了体现一个主题的整体性和延续性，本学期我们把以往分周次的区域游戏计划变成了主题式区域游戏计划，审议的时候也只要协调好每周玩的内容，固然有些孩子很感兴趣的内容第二周仍可以延用，只是在材料投放和玩法上加大难度。在备课检查中，我按照园部的要求，举行细致的检查，并对检查出来的问题和一些好的方面，及时的与相应的教师举行交流，我们本着“对课不对人”的精神，在组内能互相坦诚、互相催促、互相学习，使大家在备课上都能越发的规范、细致。（二）颇俱实效的教研活动本学期我们采用了问题研讨、课例剖析、网络研修、岗位练兵等多种形式的教研。1.问题研讨，学期初组内有的青年教师第一次接触小班，不知道过渡环节做什么好，我们开展了关于“一日活动的过渡环节”的研讨，组内研究了过渡环节各班的做法，同时学习了《过渡环节的190个活动》，拓宽了教师的思路，教师们都感慨：本来过渡环节可以做这么多事情。在以后的工作中，教师们互相借鉴其他班的优秀经验和所学的内容，优化半日活动组织，减少过度环节的消极等待现象。在创建省示范的工作中，太仓和苏州的领导小组对我们的角色游戏提出了整改意见，随后我们便在组内开展了研讨：如何调节角色游戏环境，如何提供相宜孩子的材料？创设了班本化的角色游戏，改变了以往的千篇一律，使每个班都有自己的特色。在督导工作前，我们围绕“区域活动中如何按照小班幼儿年龄特点创设游戏环境，投放幼儿感兴趣的材料”，重点围绕科学区和生活区举行研讨，把一些参观学习中获得的有价值的照片放在群分享里供组内教师参考；各班制作了相宜本班幼儿的区域游戏材料。2.网络研修，利用好太仓市中小学远程教诲培训的平台，组织教师民办教师观摩网络讲座——“幼儿园的环境创设和利用”，协助教师们认识到环境创设的重要性，明确了环境创设应遵循的原则，有助于教师们在创设年级环境时考虑其教诲功能的发挥。3．课例剖析，本学期结合中央的音乐领域研究，我们每组在学期末都推荐了一位教师举行音乐领域翻版课展示活动，我先把设计好的教案放在我的博客中，请组内教师主要围绕“教学主意和组织形式”举行分析研究，组员们给我提出了一些很好的建议，智慧的火花在思维的碰撞中迸发，使我的展示活动得以顺利地开展，并收到了不错的成效。4．岗位练兵。本学期我们还结合课程审议举行了画画、手指游戏等岗位练兵活动，教师们树立了互相学习、共同长进的学习意识，体验到了画画的乐趣与魅力，把更有趣的手指游戏带给孩子，把更多的愉快与孩子们一起分享，也让幼儿一日生活的过度环节更出色。在开展常规教诲时，组内一些经验丰盛的教师提供了自己多年工作中的经验和主意，大家一起学习、借鉴，如：结合小班幼儿的年龄特点，创设情景，采用游戏、榜样鼓励、故事等多种主意培养幼儿的常规，使各班的常规有了显然的提高。在日常工作中，我注重挖掘每个人的特色和专长，来激发其工作的积极性，在组内营造互助的工作氛围，提高教师参加活动的热烈和积极性。三、创新——从各类活动中孕育智慧（一）丰盛多彩的幼儿活动本学期我们年级组开展了许多活动，在制定计划、开展活动时，组内的教师能以主人翁的姿态，积极出谋划策，群策群力，为各项活动的顺利开展奠定了良好的基础。以下容易推荐一下本学期的活动。（二）形式多样的家长活动《幼儿园教诲指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参加，并积极支持、协助家长提高教诲能力。”因此家长工作在我们年级组中也是重要环节。九月：小班幼儿刚从各自的家庭来到幼儿园这个大集体中，为密切家园联系，使新入园的小班宝宝能更快、更好地适应幼儿园的集体生活，我们在开学前就召开了“新生家长会”，让家长们了解了我园的发展情况、师资队伍建设、课程特色等。同时针对目前家庭教诲中存在的误区、幼儿在园安全问题、家园合作问题等与家长举行了交流。并指导家长积极与教师交流、合作，共同利用有效的主意来稳定孩子们入园的情绪，让家长们深受启示。9月下旬，我们举行了“千名教师访万家”的活动，教师、家长、孩子三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此间的心理距离，我们的工作就能得心应手。十二月：我们开展了“家长展开日”活动，活动前，各班教师都能精心的挑选活动内容，仔细仔细的对当天的活动环节等举行推敲，在活动中以最饱满的精神展示在家长面前。通过半日展开活动，让家长们清晰地了解了一日活动的各个环节，感触到了幼儿园丰盛多彩的相宜幼儿年龄特点的各种教学活动和游戏活动，看到了孩子的长进，在亲子游戏中，教师、幼儿与家长三者之间的距离拉近了，活动受到了家长的好评，为家园共育打下良好基础。平时，我们利用家校路路通和年级博客，及时的将孩子们的在园情况告诉家长，异常针对小班孩子刚入园，家长对孩子在园情况不了解，我们借助大量的照片真切地反映幼儿在园的情况。我们还通过向家长推荐优秀的文章、家教诲儿心得交流会，让家了解一些先进的教诲理念和主意，从而达到家园共育，促进孩子的健康成长。四、进取——从点滴见证个人成长本学期，在园领导和其他同事的的协助、协助下，我们组的成员在不断的锻炼中长进，也让大家见证了我们的成长。***教师开展了课堂观摩活动，还就自己年级常规管理中的细节问题举行了细致的阐述，她的交流激起了大家的共鸣，为教师们搭建了互相交流的平台，也为大家今后能更好地开展班主任工作提供了借鉴；***在不断的学习中把工作处理得有条不紊，年级管理能力也提高了不少；经验丰盛的陈教师，不管在年级管理还是活动设计方面都给了组内教师很大的协助；兰兰在平时的工作中积极主动，配合陈教师做好年级管理工作，是一位得力的好助手；***作为一名新手班主任，各方面也尽心尽责，在教诲孩子和家长的交流方面都做的很不错；作为我来说，本学期我能组织组内教师仔细开展集体备课和各类学习、研讨活动，为教师之间学习借鉴提供平台，更好的发挥教研的有效性。此外，我开展了翻版课小班音乐活动《袋鼠妈妈》，收到了良好的成效，撰写的案例《大班科学活动水瓶的秘密》获得了太仓市优秀教学资源评选三等奖。五、发展——从问题思量前进方向“一份耕耘，一份收获”，回顾一学期，我们年级组的教师取得了一些喜人的成绩。但是经过这一阶段的工作，我也认识到了自己的无数不足，如考虑问题不够周全，做事缺乏超前意识。在下一阶段的工作中，我将继续努力，多向有经验的组长们请教，争取将工作做得更细、更实。十月份：各班开展了一系列安全教诲活动，如“尖尖的东西我不碰”，通过活动，孩子们了解了生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体，了解了一些避免尖利物品伤害身体的主意，提高了自我保护意识；又如“安全用电”活动，各班教师引导孩子认识了插头、插座，让幼儿知道插孔有电，湿润的东西不能逼近电器，这样会漏电，电器不能和纸、布等易燃物品放在一起，否则可能引起火灾等用电常识，增强了幼儿用电安全意识。十一月份：我们开展了叠衣服比赛，孩子们边叠边轻轻地念顺口溜：“小门关一关，左手抱一抱，右手抱一抱，点点头，弯弯腰……”在同伴的加油声中，孩子们舞动着灵巧的双手，经过分小组比赛，我们评出了“叠衣服小能手”数名。通过此次活动教会了幼儿自己的事情自己做，这不仅能培养幼儿的自立性，还能培养幼儿爱劳动的品质。我们还在第一时光把照片发布到年级博客中，让家长朋友们知道小子们小归小，潜力无穷，彻低有能力自己穿衣服。果然慢慢的各班孩子的自理能力提高了。十二月底：开展了“迎元旦，展风采——幼儿才艺展示”，有小小智慧树的齐眉棍，有儿歌表演，有讲故事，有诗朗诵，有舞蹈、还有小合唱……内容可真是丰盛多样、层出不穷，小选手们个个神采奕奕，神情激动，幼稚可爱，表情丰盛，孩子们弥漫童真的本色表演获得了现场观众们一阵阵热烈的掌声。此次才艺展示，培养了幼儿的自信和勇气为幼儿提供了一个展示自己才华的舞台。一月份：我们开展了“冬季趣味运动会”，比赛分两个项目：羊角球和骑小车，全年级幼儿个个参加，比赛举行得异常激烈，呐喊声、喝彩声此起彼伏，小运动员们个个生龙活虎，奋力拼搏，每个幼儿都在比赛中施展了自己的智慧和能力。第一学期小班组教研工作总结02时光飞逝，一个学期的工作即将结束。本学期我小班教研组按照园四年发展计划和业务工作计划精神，重点对“小班幼儿愉快生活中教师指导主意的运用与实践”这一专题举行了研究和探讨。我们主要借助于集体备课、实践观摩、案例分析、互动研讨等教研方式展开专题研究，期间我们通过共同研读生活教参，明确小班第一阶段预设的三块研究重点——洗手、进餐、穿脱衣裤所涉及的指导内容和做法提醒；在共同备课中，对教研实践计划的内容挑选、目标指定、过程设计、指导主意运用、重点提问及小结提升举行反复商榷、修改和调节；在观摩评析中围绕观摩重点就指导主意运用的相宜性及观摩的建议展开了后续的探讨。经过一学期在研讨中的思维碰撞和互相补充，在小班幼儿愉快生活指导主意的运用中我们累积了一些经验和心得。现将囫囵学期教研组工作的情况、专题研究中所获的感悟举行交流、分享。一：专题研究1、针对预设重点，研读生活教参，明确小班年龄段所涉及的相关指导内容和做法提醒，拓展教师对素材内容的挑选和指导主意运用的思路。预设重点指导内容做法提醒洗手（爱清洁）1、准确的洗手主意了解洗手的5个步骤（淋湿、涂抹、搓泡、冲洗、甩擦）2、逐步养成勤洗手的好习惯知道什么时候该洗手（饭前便后、手脏、外出回家、运动回教室）1、盥洗室环境暗示将洗手的步骤或来源于幼儿洗手问题的几张图片贴在洗手池墙上。2、采集录像幼儿洗手时，捕捉一些不准确的做法，举行拍摄。活动中请孩子看见研究：哪错了？应该怎样做？3、儿歌强调录制洗手的儿歌，在语言区角或幼儿洗手时播放，激发孩子听念、操作的兴趣。进餐（做力所能及的事）1、学用小勺2、准确吃饭的主意（自己进餐的注重事项）3、自己收拾餐具（倒掉剩饭菜、碗勺放到指定的地方）4、取杯子喝水（喝多少倒多少、倒完水龙头关关紧）5、吃点心（小盘接住残渣）1、延伸区角——喂娃娃2、混龄感触——和哥哥姐姐一起进餐3、儿歌激趣——香喷喷的白米饭4、日常巩固——自己会收拾5、餐前预告——今天吃什么6、提醒、了解——多喝水穿脱衣裤（做力所能及的事）1、脱的要领包括脱裤子和开襟式、套衫式衣服的主意（个体自主或互相协助）脱衣服中涉及：解开拉链、纽扣、揿钮等2、穿的要领包括穿裤子和开襟式、套衫式衣服的主意穿衣服涉及：拉拉链、扣纽扣、揿揿钮；分清衣服、裤子的前后、里外1、延伸区角——娃娃家：给娃娃穿、脱衣裤；学习拉拉链、扣纽扣、揿揿钮2、日常巩固——来园、午睡、运动环节3、个别协助、提醒——穿脱、分辨里外、正反2、共同备课，确立内容挑选价值性，为挑选、运用指导主意出谋划策。在共同备课前，我们会一一交流各班幼儿在预设重点中的表现情况，以实践班为主，捕捉个性问题，并将此确立为实践课活动重点。在反馈交流中，我们越发感知到对孩子日常生活行为看见的重要性，有了担心，才会有发现，在缘故剖析中，才会结合已有的、互补的经验去想对策解决问题，更好地促进小班幼儿生活能力的发展。

预设重点个性问题实践聚焦指导主意思量洗手1、涂抹问题。要么抹得过多，要么轻轻一蹭而过。2、冲洗问题。光冲淋不冲动，洗后个别部位滑粘未冲洗整洁。冲洗时光过长，有玩水现象。3、忘怀甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。4、团毛巾擦手。毛巾团着草草擦湿手，手擦不干。冲洗问题。——小手冲整洁（如何冲洗整洁带有肥皂泡沫的手。引导孩子在冲洗时搓动双手）案例观摩法对照法

对照式的案例观摩，能协助小班孩子更鲜明地发现谁没冲洗整洁，从而在探索中习得冲洗中要搓动才干冲洗整洁的主意。进餐1、不会准确握小勺的问题。2、挑食问题。或肉不吃或菜不吃。3、整洁问题。进餐过程中，桌面饭菜掉落过多。4、饮水问题。要么倒得过多，要么过少。挑食问题。——样样东西都爱吃（在交流爱吃和个性不爱的食物中，通过引导了解食物的好吃，鼓励孩子模仿榜样去品味，学着样样都要吃，都爱吃。调查法交流研究法儿歌辅助法利用调查法对幼儿的迷恋有一个大致了解，也为活动中的材料挑选寻找根据。在贴近孩子自身的交流中了解迷恋及其缘故，在模仿榜样和餐前引导中鼓励孩子去品味，树立积极的进餐情绪。穿脱衣裤1、脱掉袖管和裤管的问题。穿多时需要伙伴或教师协助完成。2、穿的问题。里外、前后时常分不清；扣纽扣、拉拉链需要协助。脱袖管的问题。——我会脱开襟式衣服拉

引导孩子尝试用伙伴互助拉袖管的主意脱开襟式衣服。录像捕捉法示范讲解练习法用镜头捕捉来自孩子的问题，并将此个性问题放大，让孩子感知到问题，在结合自身经验的基础上出主意解决，并在示范讲解中感知，在结对练习中巩固互相协助的主意。3、在观摩评析中，反思指导主意相宜性，梳理主意运用操作提醒。指导主意的挑选是否相宜，实施是否有效，更多地评价根据来自于对实践活动实施的看见，活动中孩子的表现、教师的回应、指导主意使用后的效果都是我们担心的点，在1+1模式的评析中，我们归纳了不少可供日常实践参考的指导主意以及小结了不少主意使用中的操作提醒，以便增强主意使用的有效性。

指导主意操作提醒案例观摩法1、

具有典型性。能较扩散反映班中孩子就生活预设重点上近期表现的个性问题。诸如：洗手的冲洗环节。2、

对照感知。尤其对小年龄的孩子来说，裸露问题最好的主意就是运用对照，这样能很好地展示差异。加深孩子对准确主意的感知。3、

放慢拍摄速度。慢速有利于满意小年龄段幼儿在观摩过程中从看见到思量到发现的一个过程发展的需求。4、定格。考虑到案例观摩的过程是流动，孩子在回答时很容易忘怀，定格可协助孩子回答和其他伙伴验证。情境导入法1、贴近生活。设置的人物、场景是幼儿所认识的，贴近幼儿生活，这样容易激发共鸣和兴趣，调动已有经验。诸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。2、贯通与衔接。担心创设情境在活动实施环节中的贯通与衔接，切勿将其割迸裂，而产生生硬的感觉。诸如：娃娃家的餐厅，孩子和娃娃一起来交流彼此喜欢或不喜欢吃的菜，看看娃娃家今天的餐桌上上了什么菜，推荐其营养价值，鼓励幼儿来尝尝，衔接到幼儿的午餐菜谱，鼓励幼儿和娃娃一样试着样样东西都爱吃。录像捕捉法1、

拍摄角度。镜头的拉近使展示看见点放大，有利于孩子看见清晰，同时避免一些无关部分对孩子看见注重的干扰。2、

拍摄速度。放慢了1到2倍，为的是让孩子在观摩的过程中更清晰地感知问题或主意。3、

拍摄内容。围绕某个生活内容，捕捉孩子一些不准确的行为，选取个性点围绕其价值性举行筛选。儿歌辅助法1、简短、上口。儿歌精简便于记忆，朗朗上口，带有韵律，能激发孩子边念边操作的兴趣。2、凸显重点。将一些生活技能或主意控制的关键词蕴含在儿歌中，便于孩子举行操作提醒。诸如：进餐——逼近饭桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起饭菜，使劲嚼嚼。游戏练习法1、加以游戏情节。给练习冠以游戏情节，提高孩子练习摆弄的兴趣。诸如：学习握调羹，在娃娃家中给娃娃喂饭，请客吃饭等等。2、在游戏中蕴含生活内容。诸如:美美服装店中挂衣服、折衣裤等等。榜样鼓励法1、认识的人。所树立的榜样，最好是孩子认识的人，诸如：身边的伙伴、父母、朋友等，更容易情感亲近，激发模仿兴趣。2、张贴表现栏。既是家园互动形式，便于家长及时了解孩子表现情况，又是伙伴间互相学习的平台，教师可按照上面的记录及时鼓励以上是我们在研读生活教参、集体备课、实践观摩后的所获，在下学期我们将继续努力，对其举行补充和丰盛。二：日常保教1、以愉快节日活动为载体，开展多形式的主题教诲活动。本学期我们借助组内商讨，各班提议的方式，开展了形式多样的节日欢庆活动。诸如：中秋节，我们举行了混龄活动，邀请大班哥哥姐姐来给弟弟妹妹示范做“月饼”，协助小班幼儿了解有关中秋节的习俗。亲子形式的“愉快圣诞夜”活动，借助家长协助布置环境，亲子游戏、圣诞老人发放礼物、圣诞树下交换礼物、分享食物等活动内容，共同体验节日的愉快。2、按照主题进程，分工备课，在实践中加以完美。开学初，通过组内集体定主题来共同修改和补充主题实施进程，为了发挥组内专业长处教师的优势和提高备课质量，我们以自主申领的方式，开展分工备课，并在实施中交流心得、反思寻找解决对策，为计划的进一步完美提供根据。在区角环境的创设中，我们也采用结对、外出资料借鉴、互相商讨、补充等方式，拓展内容挖掘和设计上的思路，不断地补充和丰盛年级内区角环境。3、信息交流，答疑解惑，更新理念，引领专业提高。在每次教研中，我们都会安顿信息交流环节，让有机会外出学习的教师将学习的心得、感悟、获得的技能提升举行5——10分钟的简短交流。诸如：外出环境观摩的教师，会自主举行照片收拾，在交流环境会根据某一划分角度结合自身体味举行交流。外出听课的教师，会结合截取摄像，简明扼要地将自己的反思融于活动的推荐，并适时抛以问题，引发大家的研究。这一交流平台的创设，改变了以往外出学习一人受用的局面，使一人的培训大家受益，对引领、推进组内其他教师的专业成长有很大的协助。除此之外，我们还在研讨后，让教师畅所欲言，谈谈自己实践中的困窘，大家共同聆听，结合自身的经验、经历来提出对策和建议，为她实践解决问题提供可参考、应用的主意，这分外受青年教师的欢迎。三：组室建设1、师徒结对，听课评课，提高教学能力。学期初以小学分派的形式，展开了有计划的结对带教工作，日常我们也会利用空余时光探讨实践中或听课中发现的问题，借助于自我反思和建议的方式，来跟进自己的教诲方式和行为，逐步增强自己的教诲教学水平。2、自培、外培相结合，不断跟进理念。我组教师都较为上进，不少青年教师在自培的基础上，都参加了区级的进修，市级的远程培训。诸如：美术班跟岗学习、上海短期美术培训、结对园听课等，在组内信息的传达中，不仅有学习的心得、感悟，也有着如何将学得的内容在教学实践中内化的思路和主意，他们正在理念跟进中改变教诲行为。四：后续思量1、鼓励组内青年教师勇于表述、勇于实践。鉴于组内部分青年教师不敢说、怕说错的心里，在研讨、实践中缺少大胆表达、积极实践的自信心。因此，日后在发言和实践方面，在老教师、骨干教师立榜样的同时，多推进、鼓励青年教师，让他们先想、先说、先做，在组内逐步形成人人说、人人做的研讨、实践氛围。2、针对教研问题，寻找对策，确保教研实践活动质量。

集体备课中的问题。如何激发组员与执教者的交流，在实践计划的商讨、调节中更直接地让组员了解到执教者在计划设计中的协助和建议需求，组长和执教者事先交流、拟好问题，抛问题研究有助于组内研讨给出的建议更具针对性、详细化。

担心研讨重点，细节不可小视。除了注重指导主意的运用外，我们更多要担心执教教师的说课，尤其青年教师，理清思路的同时，将预设的提问细化，小结提升到位，对于不决定的地方，鼓励他们尝试、验证。碰到失败，鼓励他们再度跟进自己的实践内容，这样才干有效地支持和协助他们获得专业上的长进，同时也确保教研实践活动的质量。第一学期小班组教研工作总结03时光荏苒，岁月如梭，时光的脚步总是匆匆，好在我们在这匆匆的脚步中也收获了无数。本学期，我们小班教研组全体教师以“基于愉快教诲的小班语言集体活动情景性的实践研究”为依托，仔细制定教研活动计划并贯彻《幼儿园教诲指导纲要》、《上海市学前教诲课程指南》的精神，积极开展教研活动，使教师获得教诲理念和教学实践能力的双重提高。在此，就我们小班组一学期来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，堆积经验。一、

专题研究收获与思量小班组在《3-6岁幼儿发展与学习指南》、《上海市学前教诲纲要》的学习下，在幼儿园大组教研的引领下，我们在专题研究《基于愉快教诲的幼儿园小班集体教学活动情景性的实践研究》中语言集体活动的研究做了扎实的推进，在活动内容的挑选、情景性的创设和实践能力上都有了一定的提高。(一)、决定主意提升品质我们在开展小班语言集体活动的实践研究时，经过前期决定和组内研究，形成了详细做法如下：1、控制理论自学先行本学期我们主要研究“基于愉快学习的小班语言集体活动情景性的研究”，我们在研究时，理论与实践同步举行，因此，在每次教研活动前，我们都先举行理论的学习。“基于愉快教诲的小班语言集体教学活动特点有哪些？如何挑选相宜的凸显小班语言集体活动情景性的内容？如何设计相宜的具有情景性的小班语言集体活动？撰写优质的具有情景性的小班语言集体活动需要注重些什么？”我们针对这些问题举行了相关理论的学习与研究。组员事先举行自学，通过寻找资料，内化分享，理论控制的较好。2、翻阅教参集体备课在制定小班语言集体实践活动计划时，我们首先翻阅学习教参，挑选符合小班年龄特点、符合语言活动特质的活动内容，由实践教师举行初次的备课，然后再围绕活动目标、活动内容、活动环节是否体现情景性举行集体的备课，最后举行实践活动。表一实践活动内容汇总时光活动名称执教者活动来源2023年年、10《小兔乖乖》小二班王午玲学习教参《小兔乖乖》2023年年、11《小乌龟看爷爷》（一）小四班曲楠楠学习教参《苹果和橘子》2023年年、11《小乌龟看爷爷》（二）小五班杨丹英学习教参《苹果和橘子》2023年年、12《小乌龟看爷爷》（三）小一班方艳学习教参《苹果和橘子》

3、小组看见凸现情景本次专题是小班语言集体教学活动情景性的实践研究，因此一定要突出语言和情景。同时，活动本身是否有效，是前提，否则没有研究的价值。因此我们组分成了三个小组，既设计组、语言组、环境组，每次都围绕自己小组的内容对计划、实践活动举行研讨。设计组是为了确保活动的有效，在活动目标、活动内容、活动环节上起到监督、修改和完美的作用。语言组是为了针对教师在活动中的语言是否具有情景性举行研究，环境组是针对活动中的环境是否体现情景性举行研究。表二小组分配人员一览表小组名称人员名称主要任务设计组研究活动的有效性语言组研究语言的情景性环境组研究环境的情景性4、一课三研打造在《小兔乖乖》的实践活动后，我们发现还有无数需要修改、改进的问题，如何让大家对小班语言集体活动情景性的特点的主意、研究有更清晰的认识和运用，我们决定采用一课三研的方式来举行实践活动。一课三研，能让大家的思路更清晰，目的更明确，同时通过三次教研、三次实践打造出一次高质量的集体活动计划。所以，在《小乌龟看看》的实践活动，我们就采取了一课三研的主意，不断地研讨、不断地实践、不断地改进，总算打造出了成熟的、有价值的小班语言集体活动计划。表三《小乌龟看爷爷》三次实践计划汇总活动名称《小乌龟看爷爷》（一）《小乌龟看爷爷》（二）《小乌龟看爷爷》（三）活动时光2023年年、112023年年、112023年年、12执教者曲楠楠杨丹英方艳活动目标1、仔细看见画面，发现苹果树的变化并用简短的词句大胆表达。2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体味小乌龟和爷爷间的感情。1、仔细看见画面，发现苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体味小乌龟爱爷爷的感情。1、仔细看见画面，发现苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体味小乌龟爱爷爷的感情。活动过程提问：小乌龟决定给爷爷送什么礼物？关键提问：这是一颗怎么样的小树呢？小结：哦~小乌龟说：我要去看爷爷，我决定给他送一棵小树去。小乌龟把这棵光秃秃的小树绑在背上出发了！提问：小乌龟走啊走啊！谁来了？关键提问：咦，小树发生了什么变化？小结：小树开花了，蜜蜂来了，蝴蝶也来了。小乌龟还在继续坚持着往爷爷的家里走。关键提问：小乌龟又走呀走，又有什么不一样？这是一颗什么树？小结：哦~本来这是一棵苹果树。苹果树结出了小苹果，小鸟来了，大鸟也来了！小乌龟好累呀，可是它还坚持着，继续往前走，你们知道这是为什么吗？因为他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？讲述：小乌龟又走呀走呀，苹果成熟了，爷爷的家总算到了！我们给小乌龟拍拍手！关键提问：小乌龟从自己家出发的时候苹果树还是光秃秃的，可是到了爷爷家苹果树就长出红红的苹果了，这是为什么呢？小结：是呀！小乌龟因为爬行的速度慢，经历了很长时光才到达爷爷家，所以苹果树都慢慢地开花结果了！三、残破阅读，理解故事（在残破赞赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）过度：本来这个故事的名字叫做《小乌龟看爷爷》，让我们再来听一遍这个有趣的故事吧！关键提问：爷爷看到小乌龟和苹果树心里会怎么想？提问：你喜欢小乌龟吗？为什么？小结：小乌龟协助爷爷，给爷爷带来了愉快，这真是一只可爱懂事的小乌龟呀！四、表现故事，体味感情（在表演中进一步体味小乌龟与爷爷的感情。）*饰演角色举行故事表演。

我要去看爷爷，顺便给爷爷送个礼物，送什么好呢？（幼儿大胆想象）提问：小乌龟决定给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？小结：小乌龟说：我要去看爷爷，我顺便给他送一棵树。小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上出发了！提问：小乌龟慢慢地爬呀爬呀！哇，现在发生什么变化了？为什么蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了呢？小结：小树开花了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了。小乌龟还在继续坚持着爬向爷爷的家。提问：小乌龟继续慢慢地爬呀爬呀，现在你发现了什么秘密？小结：哦~本来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！小乌龟好累呀，可是它还坚持着，继续往前爬，你们知道这是为什么吗？因为他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？提问：小乌龟还是慢慢地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道是爷爷的？总算见到爷爷，小乌龟的情绪怎么样？提问：那小乌龟的苹果树有什么变化啊？小结：小乌龟慢慢地爬呀爬呀，苹果成熟了，爷爷的家总算到了！小乌龟好愉快啊！三、残破阅读，理解故事（在残破赞赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！提问：爷爷总算见到了小乌龟和苹果树，你们猜猜爷爷的情绪怎么样？小结：小乌龟想念爷爷，能够坚持不懈地、慢慢地爬到了龟爷爷的家，爷爷心里很欢喜、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。*出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长变化过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？提问：小乌龟最先背着的是一棵什么样的树，然后树发生了哪些变化？小结：你们看见的真仔细，发现了小乌龟的苹果树长叶开花、结果的有趣变化。四、表现故事，体味感情（在表演中进一步体味小乌龟与爷爷的感情。）过渡：今天我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。1、场景推荐：爷爷的家在哪里啊？（知道爷爷家的方位，明确爬的路线）2、提出要求：小乌龟们弯下腰，背上小树哦，不然小树要摔倒；学小乌龟慢慢地爬；跟着教师一起做动作。3、与龟爷爷互动：总算见到了爷爷，我们可以说一句什么好听的话送给爷爷呢？（鼓励幼儿大胆表达，进一步体味小乌龟与爷爷间的爱）提问：这是谁呀？（小乌龟）小结：小乌龟好久没有看到爷爷了，它很想爷爷。二、看见理解，大胆讲述（通过看见画面内容、大胆讲述，了解小乌龟因行动缓慢而发生的趣事。）提问：小乌龟要去看爷爷，想给爷爷送个礼物，你们说送什么好呢？（幼儿大胆想象）提问：小乌龟决定给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？小结：小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上出发了！提问：小乌龟慢慢地爬呀爬呀！哇，现在小树发生什么变化了？小结：小树开花了，蜜蜂和蝴蝶都来采花蜜了。提问：小乌龟继续慢慢地爬呀爬呀，小乌龟很累很累，但是他还是坚持往前爬，这是为什么呢？小结：因为他太想爷爷了，所以他坚持往前爬。提问：现在你们看看，小树发生变化了吗？小结：哦~本来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！提问：小乌龟还是慢慢地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道这是爷爷的？小结：我们从乌龟白白的眉毛和胡须上看出这是乌龟爷爷。提问：总算见到爷爷了，小乌龟的情绪怎么样？小结：小乌龟很欢喜，总算见到了它想念的爷爷。提问：那小乌龟的苹果树有什么变化啊？小结：苹果树上的苹果成熟了，变成了红红的苹果！三、残破阅读，理解故事（在残破赞赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！提问：爷爷总算见到了小乌龟和苹果树，爷爷的情绪怎么样？小结：爷爷见到了可爱的小乌龟心里很欢喜、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。*出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长变化过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？我们一起来说说这个有趣的故事吧。小结：你们讲的真好啊，小乌龟背着光秃秃的苹果树出发，来到爷爷家苹果树已经长出了红红的苹果。四、表演故事，体味感情（在表演中进一步体味小乌龟与爷爷的感情。）过渡：今天我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。(二)、开展实践梳理特点本学期我们共开展了四次实践活动，分离是《小兔乖乖》和三次《小乌龟看爷爷》。从实践活动中，我们总结出小班语言集体活动情景性的特点，现归结如下：1、重设计保效果我们这次的语言集体活动都以故事为载体，这符合小班幼儿的年龄特点，对故事比较感兴趣。因此我们将重点放在故事内容的挑选与改编上。

内容的挑选与思量（1）挑选的故事经典、有趣、简短、易懂

按照小班幼儿的年龄特点，“小班幼儿只能理解详细的事情，不会作复杂的分析和综合，只能作直接推理，不会举行逻辑推理”所以在实践活动挑选作品的时候，挑选了情节变化容易、线索单一的作品，发展的过程还不能太长的经典的故事《小兔乖乖》、《小乌龟看爷爷》。（2）故事语言有重复性、模仿性因为小班幼儿的语言表达能力和理解能力还比较弱，他们普通说的是词组，残破的一句话对小班幼儿来说就比较艰难。因此，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达能力的发展。而重复的情节则能够协助小班幼儿更好地理解和控制故事内容。按照这几个特点，在设计《小乌龟看爷爷》的实践活动中，教师举行分析教材，抓住教材中语言的重复性特征，在讲述故事时，多次用重复的语句反复复述“小乌龟爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在这个句式中，多次浮上爬呀爬，幼儿在反复的聆听中，天然而然在教师讲述第二编故事的时候会模仿教师的话，从而来习得语言。控制容易的语句。（3）、内容具有表演性、参加性、互动性通过故事表演的形式给幼儿创设一个语言学习的环境，鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的主意和感触，尝试说明、描述容易的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。例如在《小兔乖乖》中，教师为每一位幼儿做了小兔的头饰，让幼儿都来饰演一下小兔，以角色的身份参加到与语言中来。幼儿在活动中，通过角色之间的容易对话，既学习了语言又大胆的举行了表现与表达，同时在活动中幼儿参加性、注重力方面得到了提升。在《小乌龟看爷爷》中，幼儿通过饰演小乌龟，感触小乌龟爬呀爬呀，固然行动赶紧，但是不放弃的行为，感触到小乌龟对爷爷的满满的爱，同时在爬呀爬呀的过程中也，感知到了苹果树从光秃秃到长成红苹果的故事。

故事内容的改编在《小乌龟看爷爷》的实践活动中，我们发现同样一个“爬啊爬”，教师不同的处理取得了不同的效果。从“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演绎，幼儿的兴趣越来越浓厚，活动的内容越来越丰盛，活动的效果也越来越出色。这让我们感悟到：(1)、内容的改编要符合小班幼儿的年龄特点。当我们拿到一个故事以后要举行适当的改变，才干符合小班幼儿的年龄特点，才相宜举行集体活动的演绎。(2)、内容的改变要凸现语言特质。当举行改变时，一定要突现语言的特质，比如叠词，有韵律，幼儿方便习得(3)、内容要容易但要有趣。固然内容改编要容易，但是过于容易，幼儿会失去兴趣。所以在考虑容易的同时要兼顾有趣，毕竟幼儿感兴趣，才是最重要的。2、重环境显情景本次专题研究，我们将活动中环境的情景性作为重要内容，一是符合小班幼儿的年龄特点，二是环境的创设确实能体现情景性。在研究中，我们发现，一次小班语言集体活动的环境包括大环境——场景环境，小环境——操作材料。我们将环境情景性的特点梳理如下：

场景创设的特点（1）

情境性场景创设应体现逼真性小班幼儿直观思维的特点，决定了语言学习过程中借助真切场景或实物操作协助学习的重要性。而逼真的场景的创设会给幼儿活动中身临其境的体验，让教学活动锦上添花，事半功倍。因此在小班语言活动中，活动的内容决定下来后，教师除了要按照教材举行巧创环境外，还要尽可能第按照小班幼儿年龄特点，创设逼真的活动场景。如，在小班的一次《小乌龟看爷爷》绘本活动中，教师为了加强幼儿对故事的理解，体味小乌龟爱爷爷的感情，创设了小乌龟爷爷的家，并请另一位教师饰演龟爷爷，在“乌龟爷爷”引导幼儿的互动中，与幼儿举行了直接的情感交流。（2）

情境性场景创设应体现有效性好的教学情境都是为达到教学目标服务的，应按照教材的特点和幼儿的实际情况灵便创设的教学场景，否则单单留于形式，不但奢侈了教学实践，更无法达到教学要求。在教学实践中，我们常常会发现有的教师在创设活动场景时，为“作秀”而创设，只追求形式上的热烈，创设场景没有体现有效性。如在小班的《小乌龟看爷爷》绘本活动中，教师为了巩固幼儿对苹果树生长变化的顺序，创设了“长”有不同时节苹果树的小路，这条小路的铺设即可让“小乌龟”体验路的漫长，也可进一步感知苹果树的生长变化。（3）情境性场景创设应体现游戏性与互动性小班语言活动中多采用游戏的形式来举行能取得与幼儿更好的互动效果。在实践游戏活动中能使小班幼儿对形象生动、情节详细的事物容易感知，印象深刻，记得牢，依赖这些表象来举行记忆、思维与想象。因此，我们我们创设的场景应体现游戏性。

材料情景性提供的特点除了场景环境的创设，还有操作材料的提供，包括教具和幼儿操作材料。我们将这类材料的提供的特点总结如下：（1）

材料容易，便于操作小班幼儿的动手能力还比较弱，所以材料的提供要容易，要方便幼儿的操作，不能为了情景性，而使材料更复杂、更花哨。这样才干依托材料来达到活动的目的。如在《小乌龟看爷爷》活动中，教师提供了四棵不同成长型态的苹果树，让幼儿举行排序操作，以此来达到活动目标“了解苹果树开花结果的过程”。四棵树大小适中，在树的背后粘有宝贴，方便幼儿的取放，受到了幼儿的欢迎，也很好的完成了目标。（2）

材料形象，引起兴趣小班幼儿易于被形象逼真的材料所吸引，从对材料的兴趣转移到对活动的兴趣。因此在材料的提供上，我们要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活动中，教师为每个幼儿制作了一个小兔子的头饰，幼儿在囫囵活动中都佩戴着这个头饰。他们在活动中一直都记住自己是小兔子，以兔子的动作举行跳跃，以小兔子的口吻与教师举行对话，彻低投入在在这个活动中。3、重语言促发展小班语言集体活动情景性的凸显，教师的语言起着至关重要的作用。如何让教师语言的魅力来使幼儿感触到活动的乐趣，促进幼儿的愉快成长，是我们这次专题研究的重点。通过四次实践活动，异常是《小乌龟看爷爷》的一课三研，让我们对教师语言的情景性有了更深入的体味,教师的语言直接影响着幼儿的语言发展。

教师语言情景性的特点（1）

语言表述拟人化《小兔乖乖》活动中，教师通过和幼儿共同饰演角色，用游戏的化的形式来吸引幼儿参加。孩子们参加的兴趣越发浓厚了。在这个过程中，教师一句：兔宝宝们，我们在外面玩好了，现在要决定回家了，跟着妈妈回到我们的萝卜房喽！在这个拟人性的语言情境中，孩子们很快就进入了角色。孩子们通过饰演兔宝宝，很轻易就了解了故事中人物，在游戏中孩子们对情节的发生起着主体作用，因此故事中的对话也较容易就控制了。如此一来，孩子们学习起来就越发轻巧，越发愉快了。（2）语言表述情感化如何让“语言”发挥它魅力呢？自认为在于读它的人的情感运用，是否有抑扬顿挫、是否有轻重缓急。小班孩子注重的时光较短，注重力又不容易扩散，枯燥的语言表述很容易让孩子们产生听觉疲劳，因此，有感情的表述，更能吸引幼儿聆听。在案例《小乌龟看爷爷》中可见，孩子们在背景音乐的渲染，教师语言的抑扬顿挫中聆听的十分仔细，使自己“心临其境”去感触故事的内容，对故事中人物的情感体验也较为深刻。（3）语言表述重复性在《小乌龟看爷爷》活动中，教师按照幼儿的年龄特点对活动的过渡语举行了仔细的琢磨，通过对小班幼儿语言喜欢重复的特点举行分析，教师用一句“小乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，贯通了故事一直，这句话既容易、朗朗上口，又具有重复的特点，异常相宜小班孩子学习，教师将这句话作为翻页时的过渡语，让孩子们潜移默化的学会了这句话，同时，也在说的过程中感触了小乌龟爬行的缓慢。

教师非语言情景性的特点除了教师直接的语言表述，非语言的运用也异常重要，肢体、表情、神态、动作的运用，都能让教师的非语言体现情景性，更能让幼儿投身在活动中，在教师非语言创设的情景性中举行活动