关于改善中职英语课堂教学的几点具体措施(全文)

精品文档-下载后可编辑关于改善中职英语课堂教学的几点具体措施(全文)中职学校的英语教学现状让许多英语教师对自己的职业产生厌倦感，他们虽然课前认真备课，课堂上使用各种教学多媒体，运用现行的各种教学手段，课后也合理布置作业，但是不少学生仍然不配合教师的教学，有上课睡觉、玩手机，作业抄袭，顶撞教师等不良行为。可见，如何让学生的注意力停留在课堂的教学上，是大多数英语教师最想解决的问题。而下文正是本人在教学中的一些尝试。

一、人文性是有效课堂教学的关键

有效课堂要求以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人的自觉行为。特别是中专学校的学生，有其独特的心理特征，教师要改变过去“高高在上”的形象，保持年轻的心态，拉近与学生的距离。英语学科不仅要传授英语语言知识，训练英语技能，更为重要的是让学生从语言文字中汲取人文精神，所以英语教学必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。

1.教学过程要尊重学生的身心发展规律

学生的身心发展具有一定的规律性，要尊重这种规律。这个年龄段的学生比较容易叛逆、敏感，教师要注意自己的语言和行动。特别是中职的学生，学习成绩可能会差一点，但只要学生还有学习的积极性，甚至是不学习的学生，教师都要学会尊重他们，不能采用语言冷暴力的方式对待学生，或流露出任何歧视他们的言行，不然他们在内心会把教师归为不可沟通的对象，产生逆反心理。还有些学生本就来自缺乏关爱的家庭，内心更加敏感，教师的爱护就会显得特别重要。当然，教师跟学生的关系又不能走得太近，毕竟师生有一定的距离才能维持教师的威信。太近了，会暴露教师更多的缺点，反倒会让学生不自觉地与教师疏远。

2.要尊重学生的个性差异

学生都有个性，对不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，把性格各异的学生变成标准件，那是教育的失败和悲哀。因此，教学过程中，教师不能以同一标尺来衡量所有的学生，但是这个差异又不能太过明显，学生每掌握一个知识点，教师都应给予充分的肯定。有的学生英语基础好一点，有的学生基础相对弱一些，教师在教学中就应该根据学生的英语水平进行提问、考核，布置检查作业，差别对待学生的学习水平而要让学生不自知，这样即使今后学生知道了也能理解并感谢教师对他的不放弃。所以本人在英语课堂上对部分不听课的同学，会事先询问他们听不懂的原因，如果是教师教学中的问题，我可以适当调整教学，但是如果学生陈述的原因是教师没有办法帮他补救的，我也会如实地告诉学生，并按原有的教学计划安排进行。对于这样的学生我会给一个更简单的方法，比如抄写课文或英语单词，根据一学期累积下来的量，给他一个及格的成绩，如果做不到，那就只好请他参加补考。这样，学生反而会理解教师，在课堂上听不懂，也不会吵闹或跟教师对着干。

3.实现学生的全面发展

课堂教学的目的不应该是单一的知识传授，而应该是最大限度地促进学生的发展。在商务英语教学课堂中，学生也许学习不到专业的英语知识，但是可以从教学当中学会做人做事的道理，实现素质教育的目标。在商务英语听说的教学中，教师可以教会学生良好的沟通心态和积极乐观的生活态度。也许学生英语不够好，但我们教师知道，信息多数是通过非语言信息进行传递的，所以通过简单的词句和自身表现出来的个人信息，也可达到沟通的目的。虽然学生在英语学习方面不够出色，但是可以在其他方面做到很好，这样的学生也不要打击或批评，能做到在班级里与同学相处融洽，完成学校或班级安排的各种活动和任务，就已经达到了教学的目的了。

二、注重有效课堂管理的实效性

中职学校的学生在校时间是非常有限的。如何利用课堂教学取得良好的效益和质量，如何让学生的课余时间为教学内容服务，在有限的时间里给学生更多的自主参与机会，是有效课堂管理必须思考的问题。

1.课堂有效管理要加强学生的参与程度

我任教的是商务英语听说课程，商务英语就是一门专门用途英语，在教学过程中教师要尽最大可能让学生参与课堂练习实践，可以师生对话、生生对话，可以做复杂对话，也可做比较简单的对话，让学生学会英语应对，达到交流的效果。

2.课堂有效管理要注意在解决问题时追求实效性

课堂教学后，教师要布置作业，而最关键的是教师的检查和及时评价，每次课前对学生上一次作业及时的评价是对学生的一种激励。教师布置作业时要考虑到学生的特点，尽量布置无法互相抄袭的作业，比如口语作业。教师检查后要及时进行考核评分登记，作为学期末学习考核的一部分，这样的考核可以让学生获得一种满足感和成就感，而这恰恰是中职学生长期以来所缺少的。如此循环，学生在接下来的课堂里就能集中精力，积极参与其中，期待教师的评价，形成良性循环；课余时间也在积极准备下一课堂的任务，争取更好地表现，有效达到教学目的。

在中职的英语课堂教学中，教师要以大局为重，主要以多数学生的需求为主，能兼顾两头尾更好，不能兼顾也不应该牺牲大部分学生的意愿，如此安排下来，课堂上还是有多数的同学回应并参与讨论。教师的教应该以引导学