小学教案数学模板8篇

第第页小学教案数学模板8篇小学教案数学模板篇1教学目标：1、结合实在实例，在察看、讨论、操作的活动中，经过判定图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。2、能判定图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。3、在探究平移的过程中进一步进展空间观念。教学重难点：1、能在方格纸上按要求将图形平移。2、进一步进展空间观念。教学准备：了解生活中的平移现象。课前修改：教学过程：一、平移现象1、让同学察看图片，说一说这些事物重有哪些平移。2、提出兔博士的问题，同学交流生活中的平移现象。二、判定平移1、（1）题同学先察看数红的两组图，说一说有什么，发觉了什么，然后判定哪些图形通过平移可以相互重合，重点说一说图形是怎样平移的。2、（2）题布置两个环节。1）先让同学弄清题的要求，然后在书中独立完成。2）交流呈现涂色后的图形，重点说一说本身是怎样判定的。三、平移图形1、让同学在书中岸（1）题的要求画出图形，重点交流画的方法。2、激励同学自主完成（2）题，集体交流。练一练1、给同学充分的作图时间，师巡察辅导后进。2、有余力同学独立完成教后反思：小学教案数学模板篇2第一学段里初步教学了轴对称图形、平移和旋转。本单元连续教学轴对称图形，接受对折等方法确定轴对称图形的对称轴；连续教学平移，要把简单的图形在方格纸上连续平移两次；连续教学旋转，要在方格纸上将简单图形旋转90.在内容的编排上先教学对称，再教学平移，然后教学旋转。单元结束时有一次操作型的实践活动。1、以折和画为学习活动，认得轴对称图形的对称轴。同学已经知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还知道长方形、正方形都是轴对称图形。第62页例题以这些作为教学的起点，让同学用一张长方形纸折一折，画出它的对称轴。通过折和画再次体会什么是对称轴以及它的位置。同学对折长方形会显现两种折法，理解长方形有两条对称轴不会有困难。例题两次布置同学画长方形的对称轴。第一次沿着本身对折的长方形纸的折痕画，只画出1条对称轴。第二次在长方形上画，要画出2条对称轴。这样循序渐进地布置，有利于同学认得轴对称图形及对称轴。教学时要注意两点：一是引导同学体会对称轴的含义，它是对折轴对称图形折痕所在的直线；二是对称轴一般画成点划线，即一条短线、一个圆点，一条短线、一个圆点试一试连续用折、画等方法认得正方形的对称轴。由于对折正方形的方法比对折长方形的方法多，所以正方形对称轴的条数比长方形多。假如长方形有两条对称轴是同学在交流中知道的，那么正方形有四条对称轴应在本身的活动中发觉。想想做做第1题依旧是折图形、画对称轴。教材把６个图形既画在方格纸上，又画在第119页里，要求这道题分两步完成。先剪下第119页里的图形，折一折并画出轴对称图形的对称轴，这一步能加强对轴对称图形及其对称轴的理解。然后认一认方格纸上的６个图形哪些是轴对称图形并画出它们的对称轴，让同学又一次辨认图形和确认对称轴的位置。在教学第4题时，可以告知同学这４个图形分别是正三角形、正四边形、正五边形和正六边形，这些名称有助于同学发觉假如一个图形是正几边形，它就有几条对称轴。2、让同学运用已有的本领，把图形在方格纸上连续平移两次。第64页例题教学把简单图形连续平移两次，教学过程设计成两段：第一段让同学体会改换图形的位置，有时需要把它平移两次。方格纸上的亭子图从左上方平移到右下方，假如按斜向既看不清楚、更难以操作。假如沿方格纸的横线和竖线把斜向平移分解成一次水平平移（即左右平移）和一次竖直平移（即上下平移），简单表达也简单操作。教学时可以组织同学围绕怎样把亭子图从左上方平移到右下方这个问题思考和讨论，引导他们经过上述体验过程。第二段让同学在方格纸上把亭子图连续平移两次，使它从左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移还是先向下再向右平移都是可以的。想想做做第3题的三幅图是利用直尺和三角尺画平行线，曾经在四班级（上册）里教过，同学能够看懂这些图的意思。现在让他们从平移的视角解释现象：三角尺沿直尺在平移，画出的两条直线平行。从而充实对平行线的体会，并加添了平移多少距离的学问。3、让同学在活动中体会平面图形的旋转，自动学会在方格纸上旋转图形。在三班级（下册）同学只是初步感知生活中常见的旋转现象，本单元教学把平面图形旋转90，这之间的跨度比较大。为此，教材作了特别细致的考虑和布置。（1）首先认得旋转的方向。第66页上面的一道例题以道路收费站转杆的打开和关闭的照片呈现了转杆两次旋转的方向不同，让同学首次感知旋转是有方向的。联系钟面上时针的旋转方向，讲解顺时针旋转和逆时针旋转。想想做做第1题连续利用台秤的指针、转盘的指针、钟面的时针等实例巩固旋转的方向和度数。教学时切不可草率对待这些例题和习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础学问。还可以加添一些练习，如下面的线段绕它的哪一个端点各向什么方向旋转了多少度？又如把线段绕a点顺时针（或逆时针）旋转90，线段到了什么位置？绕Ｂ点旋转呢？（2）在方格纸上旋转三角尺，体会图形的旋转。第66页下面的一道例题有两个特点：一是把实物（三角尺）在方格纸上旋转，不是画出旋转后的三角尺；二是三角尺旋转方向是开放的，顺时针旋转与逆时针旋转都可以。这样设计有两个原因：首先是旋转实物比画图形简单，在旋转三角尺时能体会到实物的旋转是整体进行的，它的两条直角边都绕直角顶点旋转了90，整个三角尺就旋转了90；其次是可以比较三角尺顺时针旋转90与逆时针旋转90后的位置是不同的。教学这道例题要注意五点：一是为每一名同学都准备一张充分大的方格纸，要求三角尺在旋转前、后都能完全放在方格纸上；二是要帮忙同学领悟绕a点旋转90这个要求的意思，并本身选择旋转的方向；三是在旋转前把三角尺放在方格纸上，两条直角边分别对齐方格纸的横线和竖线，直角顶点对齐方格纸的交点，还要在方格纸上沿三角尺的边画出它的图形，便于和旋转后的三角尺进行比较；四是旋转以后要分别看一看两条直角边原来在哪里，现在在哪里，是不是都旋转了90，整个三角尺是不是也旋转了90；五是想一想，假如不是旋转三角尺，而是在方格纸上旋转三角形应当怎样画图。（3）在方格纸上将简单图形旋转90.想想做做第2题旋转小旗图和长方形，题目的要求是做一做，画一画，为不同同学设置了不同要求的学习过程：空间想像本领较强的同学，可以直接在方格纸上画出旋转90后的小旗图和长方形；直接画图有困难的同学可以照样子先做一面小旗和一个长方形，按旋转要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。第3题有助于巩固平面图形的旋转，进展空间观念。每组都有两个图形，而且形状、大小完全相同。完成这道题可以分两步：先看图想一想、说一说，把哪一个图形、绕哪个点、按什么方向旋转多少度就能使同组的两个图形拼成一个长方形；再每组各做一个同样的图形去转一转、拼一拼，验证刚才的想法是不是正确。小学教案数学模板篇3教学目标：1、认得圆，知道圆的各部分名称；2、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径与直径的关系3、学会用工具画圆；4、培育同学的察看本领，动手本领以及抽象概括本领。使同学初步学会应用所学学问解决简单的实际问题；5、让同学爱好上美丽的圆，激发探究圆的特征的喜好。重点难点：理解和把握圆的特征。教学准备：课件教学过程：一、课前活动同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样？起立第一节：甩甩你的手臂（从前往后再换个方向）第二节：转转你的脑袋第三节：原地转身二、导入新课1、师：上课前的运动操你们发觉了什么？（在做圆周运动）2、师：刚才发觉有的同学手臂转得不太像圆，什么方法转得更像圆呢？（手直、肩不动）3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有很多的圆，大家看：赏识圆的图片。4、揭题：圆的认得5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆？这中心有着很多的数学学问，信任吗？三、动手操作（一）师：下面我们就做一做这个餐桌[媒体]做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。（二）师：下面我们交流一下是怎么做的？[第一步]我们第一步是画圆，你是怎么画的？1、说说你是怎么用圆规画圆？2、师：老师也在黑板画一个圆（边画边说）把圆规的两脚分开，定好两脚间距离（半径）把有针尖的一只脚固定在一点（圆心）上把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆3、老师的圆画得怎样？画圆的时候要注意什么？（针尖不动、两脚距离固定）4、你们画的两个圆的大小为什么不一样？（两脚的距离不同）[第二步]我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同？师：圆呢？（弯的）弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区分。[第三步]剪下的圆怎么组合起来呢？这2个针孔从哪里来？师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。师：还有什么方法找到圆心呢？（折）你们先拆下来试一试。（生动手操作）师：说说你是怎么折的？可能：①生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折②对折、打开、再对折、再展师：我们再看这里有几条折痕？而且它们都经过（圆心）像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示（画在黑板上）。师：圆里还有什么？（半径）你折的圆里有吗？指一指（画在黑板上）这就是半径。师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读师：说一说什么是直径？解释圆上、圆外、圆内。我们一起指指，说说什么是半径？[媒体]连结圆心和圆上一点，是半径吗？半径也有几条？为什么？[板书]你们也画一条直径和半径。认真察看，你还发觉了什么？①一条直径=两条直径。师：还可以怎么说？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？②全部的直径、半径都相等。师：你们认为呢？可以用什么方法证明？（量一量）你量一量。你量的是什么？量的结果呢？你的结论呢？师：大家察看得很认真也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以？全部的直径长度都相等？（在同一个圆里）还可以呢？（相等的圆）你认为还有哪些结论也需要这个前提？[板书]:在同圆或等圆中三、应用师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得认真、认真，对吗？下面我们来看一组填空1、[媒体]填一填2、[媒体]再请你辩一辩：下面各句话对吗？（1）两端都在圆上的线段叫直径（2）全部的半径都相等（3）圆是由曲线围成的封闭图形四、画圆师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗？请你画一个半径为2厘米的圆师：想想半径为2厘米该怎么画呢？可以商讨一下再画。（生画）师：说说你是怎么画的？（两脚间的距离为2厘米，再定住，再画）简单地说你是怎么确定半径为2厘米的？假如画半径为3厘米的圆呢？画一个直径为8厘米的圆呢？你发觉了什么联系？（半径=圆规两脚之间的距离）圆的大小是由什么决议的？位置呢？画一个直径为1米的圆（等一会儿）师：为什么不画？（圆规太小）想有什么方法呢？（钉子、绳子）绳子多长？（50厘米）为什么？我们下课试一试好吗？五、总结师：今日我们学习了圆的认得，从圆桌到圆的各种学问还有什么学问值得我们问一问有吗？师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌？有什么感觉？相对来说，圆桌呢？小学教案数学模板篇4教学内容：本册教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。教学目的：1、使同学初步认得四边形，了解四边形的特点，并能依据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过同学动手操作、小组讨论，培育同学独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对同学进行酷爱运动、积极参加体育磨练的思想教育。教学重点找出四边形的特点。教学难点依据四边形的特点对四边形进行分类。教学过程一、主题图引入。1、同学们，你们爱好参加体育活动吗？你爱好什么运动？（对同学进行酷爱运动、积极参加体育磨练的思想教育。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让同学同桌说或小组说。）3、认真察看，你会发觉很多图形。同学汇报、交流。4、揭示课题。今日我们就来学习有关“四边形”的学问。板书课题。二、探究新知。1、教学例1.（认得四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）同学剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。你发觉四边形有什么特点？同学汇报，老师依据回答板书：四条直的边四边形有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例2.（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（同学独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）同学汇报，并说理由三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结。1、通过今日的学习，你学会了哪些学问？（同学汇报）2、今日我们学习了四边形，把握了四边形的特点；还能依据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。小学教案数学模板篇5教学目标：1.让同学在交流中经过比较100以内两个数大小的多种方法。2.归纳并把握比较100以内两个数大小的一般方法。3.能正确运用“>”“教学重难点：重点：把握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“难点：理解并把握比较100以内两个数大小的一般方法。教法与学法：引导与探究法。教学准备：课件，计数器。教学过程：一.复习旧知，导入新课。5○720○1215○15（同学思考，交流）再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。（板书课题）二.新知探究。1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。（1）大家业裁判：谁赢了？小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？（同学独立思考）（2）交流比较的方法。预设：①依据数的次序来比较。42在37的后面，所以42>37.②42根小棒比37根小棒多，所以42>37③依据数的构成来比较。42由4个十和2个一构成，37由3个十和7个一构成。4个十比3个十多，所以42>37.出示小棒图，一对一对应摆放，发觉42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37.小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。④42够减37，所以42>37.42>37，换个说法什么？（372.比较十位相同，个位不同的两位数。假如老师把42改成32，32和37哪个数大？同学独立思考，全班交流。预设：（1）32为什么直接比较个位数字？（十位数字相同）小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。（2）按次序，37排在32大后面，所以32（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。用计数器，怎样比较42和37？数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以323.归纳比较的一般方法。同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；假如十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。小学教案数学模板篇6教学目标1、学问目标：把握能被3整除的数的特征。2、技能目标：能运用被3整除的数的特征判定一个数能否被3整除。3、情感目标：培育同学自主探究的本领，合作学习的品质，让同学感受生活中积藏着丰富的数学学问。教学过程：一、引入的开放（创设情景）1、游戏入手，请同学说出几个任意多位数，老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。2、师生共同验证老师的判定，认为无误后，同学尝试。3、思考：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的？设计意图：接受游戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使同学带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活跃的开放氛围中，立刻引起古怪性，他们会自动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了同学猛烈的学习情感，使同学喜好盎然地投入到对学问的探究之中。二、打开的开放1、探求学问①请同学说出能被2、5整除的数的特征，然后让同学大胆猜想：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？（同学各自发表本身的观点）②让同学说出一些能被3整除的两位数：（依照同学的口答板书）12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42议：这些数的个位上数字有特征吗？（个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有）思考：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗？③任意写出一个能被3整除的数，如：162让同学改换数字的位置，问：你发觉了什么？再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除？（被3整除的数，交换数字的排列次序，依旧能被3整除。）2、形成共识①引导：能被３整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系？②分组交流，发表观点：（初步认得能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关）③用上面的方法判定下面的数能不能被3整除。54372454837（判定后，通过演算验证）④同学看书释疑议：书上用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视老师导的作用和同学学的体验。这一阶段以自主探究、合作交流为同学紧要的学习方式，让同学通过猜想验证的探究过程来发觉学问，获得结论，并感悟方法，布置了以下三个层次的教学活动：1、通过同学猜想、举例尝试，使同学产生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置，使同学有模糊的认得，但依旧没能发觉特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论渐渐显露。3、通过交流，老师点拔，同学自我释疑，形成能被3整除的数的特征。三、应用的开放：1、应用学问：（同学独立完成）①下面哪些数能被3整除，为什么？4551111201437②写出几个能被3整除的多位数2、开放提升：①在下面每个数中的里填上一个数字，使这个数有约数3.2351273650②你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想，有何特征？③你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗？设计意图：练习是对学问的巩固与延长，直接关系到同学对学问的理解，这一阶段布置了两个层次：1、紧要是为了关注学困生，要求同学运用所学学问，方法及已把握的规律，解决实际问题，达到巩固学问，形成技能的目的。2、设计了一些开放性的题目，让同学依据本身的学问水平去完成，特别在相互启发下，使同学思维快捷，思路开阔，加强了同学学好数学的信念，解决问题的意识和本领得到了明显的提高。小学教案数学模板篇7教学目标：1、通过实物认得长、正方体，通过同学的察看、对比、小组讨论，了解长、正方体的特点。2、在操作中认得长、宽、高和正方体的棱长。3、培育同学的空间想象本领和空间观念。教学重难点：通过实物认得长、正方体，了解长（正）方体的特征。教学过程：一、复习提问请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？我们以前学过的这些图形都是平面图形，今日我们要认得两种立体图形长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认得）二、探究新知（一）新课引入：指着各种形体的教具提问，哪些物体的形体是长方体？请同学把长方体挑出来。在日常的生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？同学举例。我们为什么把这些形状称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来讨论。（二）认得长方体。1.老师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。2.同学拿学具小组讨论，并出示小组讨论提纲，同时讨论后填写操作试验报告。面棱顶点长方体数量形状大小数量长度数量位置（1）探究完成试验报告。（2）汇报讨论结果。（3）认得长方体的长、宽、高。4.引导同学指出本身手中学具的长、宽、高，更改学具的位置，在指出长、宽、高。向同学说明长、宽、高依据长方体所摆的位置不同而更改。5.练习：要求依据特征判定下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。（教具）（三）认得正方体1.同学找出正方体实物来独立察看，察看后按提提纲独立回答问题，独立填写试验操作报告。独立察看提纲：（1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面的形状、大小有什么特点？（2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？（3）找一找，正方体有几个顶点？独立填写试验操作报告：面棱顶点正方体数量形状大小数量长度数量位置1.班集体讨论，订正同学独立完成的试验报告，并完成老师板书，注意启发同学本身总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同？相同点：6个面、12条棱、8个顶点。不同点：形状、大小、长短不同，正方体有6个面都是正方形，面积都相等，12个棱长都相等。3.引导同学认得长、正方体的关系：（四）新课小结这结课我们学习了什么内容？你还有什么问题？三、看书质疑（略）四、巩固练习（1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（）（2）长方体的六个面都是长方形。（）（3）正方体是由六个正方形构成的图形。（）（4）正方体是特别的长方体。（）小学教案数学模板篇8第三册“倍”的初步认得教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述的本领。教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。1、看图说说各是几个几。（1）（2）△△△△△△△△△△△△2、口答：苹果：○○○梨：●●●●●●苹果有3只，梨有（）个3只。设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、师生探讨。（1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。”也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。”“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。”师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。”假如有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊诧地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身谙习的生活启程，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。同时我通过“你能教教我吗？”激发同学的学习喜好和探究的欲望。]2、揭示课题。问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”引导同学说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍。这