大学生的常见心理障碍的识别与处理

大学生的常见心理障碍的识别与处理大学生的常见心理障碍的识别与处理第1页大学生们怎么啦

？浙江大学生周一超参加公务员应聘，体检不合格被取消录用资格后，刀刺嘉兴市劳感人事部工作人员，造成一死一伤。云南大学学马加爵用一把石匠锤把他四位同学一锤一个砸死后窜逃，20天后在海南被抓获。广州某高校园一本科男生男方苦追一女硕士，求爱遭拒后采取极端伎俩，将其杀害。长沙一高校男生，暗恋老师不成，将其女老师被诱骗至学校附近私租房内，将其强暴并杀害。美国弗吉尼亚理工大学发生美国历史上最为严重恶性校园枪击案。23岁英语系四年级韩国学生赵承辉（音译）枪击造成３３人死亡，本人开枪自尽。天津医科大学临床医学系大三学生大学生马晓明只因被劝退学杀死父亲奶奶报道，颇感震惊。华南农业大学10天之内发生了4起跳楼事件。清华大学刘海洋，在北京动物园，用火碱、硫酸烧伤5只黑熊。…………大学生的常见心理障碍的识别与处理第2页

大学生心理问题产生原因在大学，休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍人数也在逐年增多。有汇报说：在我国，80年代中期，23.5％大学生有心理障碍，90年代上升到25％，多年来已到达30％。大学生心理障碍，不是一天两天形成，有一个长久发展过程。大学生的常见心理障碍的识别与处理第3页大学生心理问题产生原因1.学习方面

中课时，老师不厌其烦地“传道、授业、解惑”，负责态度一点也不亚于父母。大学实施学分制，学习完全靠个人，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。自学能力强学生脱颖而出，而有些中课时姣姣者，因为学习方式方法掌握不好，加之强手如林，昔日优势风采不复存在，自尊心和好胜心得不到充分满足，家长和个人期望值过高，轻易产生失落感。大学生的常见心理障碍的识别与处理第4页大学生心理问题产生原因2.环境方面

大学校园是个小社会。我国高校采取是住宿制，步入大学即意味着进入一个陌生环境、过集体生活。在中学，为了高考，除了学习，一切事情家长代劳。上大学后，一切亲力亲为，适应能力不强就会经常被孤独不安、焦虑所困扰。农村大学生到城市后，易产生压抑和自卑感。大学生的常见心理障碍的识别与处理第5页大学生心理问题产生原因3.人际交往方面

中学里一心只读“圣贤书”，而大学有同学、同乡、师生、异性、社会活动团体等。同居一室有来自五湖四海，有不一样城镇背景，有不一样方言、不一样性格，磨合是个新问题。一些学生个性强以自我为中心，不会设身处地为他人着想；性格内向学生不合群，孤独寂寞，经常埋怨自己和他人，甚至想逃避。大学生的常见心理障碍的识别与处理第6页大学生心理问题产生原因4.恋爱方面

中课时，家长、老师不止一次告诫大家绝不许恋爱。大学里却听不到告诫话，也找不到学校关于恋爱问题明文要求。当看到高年级一对对、情意缠绵地走在一起，有些刚入学大学生为寻求抚慰、摆脱空虚和寂默，也有为满足一个虚荣心，开始寻找异性。易形成失恋、暗恋等现象，严重时影响正常生活和学习。大学生的常见心理障碍的识别与处理第7页大学生心理问题产生原因5.家长意志引发心理问题家长望子成龙心切，认为学习是主要也是唯一目标，所以想方设法阻止学生一切业余兴趣。上大学后，大学生活丰富多彩。多才多艺同学，在活动中脱颖而出，而受家长压制学生，除学习外，没有一技之长，很自卑。有家长强迫学生念自己不喜欢学校或专业，以至于上学后，对大学没感情，对学习没兴趣，甚至有想退学。大学生的常见心理障碍的识别与处理第8页大学生心理问题产生原因6.就业引发心理问题不停扩招，大学生就业困难，从学历上讲，本科就业难，专科更难。大多数企事业单位结构调整，下岗职员多，这无疑给大学生就业增加了新困难。制度不完善，人为原因干扰太多，一个公章不如一个老乡现象存在，当学习努力、分数高普通家庭学生，看到父母有钱有势自费生，整天逃课、上网、睡觉等无所事事，深感社会不公，以为前途渺茫。大学生的常见心理障碍的识别与处理第9页大学生心理问题产生原因7.不良人格

人格是一个人精神面貌总和，培养健全人格是教育主要任务之一。偏执、强迫、自负、多疑等不良人格，都会产生些心理问题。大学生的常见心理障碍的识别与处理第10页当代大学生心理问题焦虑焦虑是一个情绪反应，是对当前或预感到挫折产生一个担心、忧虑、不安而兼有恐惧消极情绪状态。包含自信心、自尊心丧失，失败感与罪疚感增加等。过分或过于持久焦虑会损伤正常心理活动，造成心理疾病产生，如焦虑症、神经衰弱等，从而严重地影响大学生正常生活和学习。大学生的常见心理障碍的识别与处理第11页当代大学生心理问题冷漠冷漠是碰到挫折后一个防御伎俩。包含缺乏主动认识动机、活动意向减退、情感冷淡、情绪低落、意志衰退、思维停滞。在生活中，当一个人面临困难和挫折时，表现出漠不关心心态，以来保护自己。含有这种性格人，缺乏进取精神，对任何事都不感兴趣，终日随波逐流，无所事事。大学生的常见心理障碍的识别与处理第12页当代大学生心理问题狭隘狭隘表现为受到委屈或遭到贬抑后，思想上产生“意结”，经常为一些小意见和得失而烦恼，耿耿于怀，不能自拔，遇事好猜疑，万事计较，一天到晚疑神疑鬼，闷闷不乐，苦恼不满。如学习和生活中受到不公平待遇，伤害了自尊心，生活上单调乏味，缺乏必要人际关系，易产生狭隘心理。大学生的常见心理障碍的识别与处理第13页当代大学生心理问题狂妄自大狂妄自大是对自己品质和才能给予过高估价而产生一个虚狂心理状态。详细表现为：自认为是、任性逞能、目中无人、事事以自我为中心，好发表自己看法，听不进他人意见等。比如，家庭溺爱、娇惯，造成习惯支配他人、命令他人；个人天份较高、学习成绩突出、有较强自尊心和好胜心学生，形成固执已见，不听他人劝，往往妨碍着他们接收新教育。大学生的常见心理障碍的识别与处理第14页当代大学生心理问题自卑自卑表现为完全丧失信心、胆子小、信心不足。病态表现为：怕见生人，一见生人就会全身担心，手足无措，惟恐他人笑话自己，自我感觉一切不如人，对前途完全失去信心，人际关系冷漠。大学生的常见心理障碍的识别与处理第15页心理问题等级划分

心理健康状态

1.本人不以为痛苦。即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年），高兴感觉大于痛苦感觉。

2.他人不感觉到异常。即心理活动与周围环境相协调，不出现与周围环境格格很快现象。3.社会功效良好。即能胜任家庭和社会角色，能在普通社会环境下充分发挥本身能力，利用现有条件（或创造条件）实现自我价值。

大学生的常见心理障碍的识别与处理第16页不良状态

1.时间短暂。此状态连续时间较短，普通在一周以内能得到缓解。2.损害轻微。感觉到愉快感少于痛苦感，“很累”、“没劲”、“不高兴”、“应付”是他们常说词汇。

3.能自已调整。大个别经过自我调整（如休息、聊天、运动、钓鱼、旅游、娱乐等放松方式）。小个别人若长时间得不到缓解，可能形成一个相对固定状态。大学生的常见心理障碍的识别与处理第17页心理障碍1.不协调性。其心理活动外在表现与其生理年纪不相当，或反应方式与常人不一样。2.针对性。对障碍对象（如敏感事、物及环境等）有强烈心理反应（包含思维、情绪及动作行为），而对非障碍对象可能表现很正常。3.损害较大。此状态对其社会功效影响较大。它可能使当事人不能按常人标准完成其某项（或某几项）社会功效，如：社交焦虑者（又名社交恐惧者）不能完成社交活动；锐器恐怖者不敢使用刀、剪；性心理障碍者难以与异性正常交往。

4.需求援于心理医生。

大学生的常见心理障碍的识别与处理第18页心理疾病

1.强烈心理反应。可出现思维判断上失误，思维灵敏性下降，记忆力下降，头脑粘滞感、空白感，强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情绪低落成忧郁，担心焦虑，行为失常，意志减退等等。2.显著躯体不适感。因为中枢控制系统功效失调，可引发所控制人体各个系统功效失调：如影响消化系统，则可出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻（或便秘和腹泻交替）等症状；影响心血管系统则可出现心慌、胸闷、头晕等症状；影响到内分泌系统可出现女性月经周期改变、男性性功效障碍……等等。3.损害大。此状态之患者不能或勉强完成其社会功效，缺乏轻松、愉快体验，痛苦感极为强烈，“全身都不舒适”、“活着不如死了好”是他们真实内心体验。

4.需心理医生治疗。

大学生的常见心理障碍的识别与处理第19页异常心理异常心理是指人感知、思维、情感、智能、判断、行为、记忆及人格等心理过程和个性特征发生异常。广义是指全部偏离正常心理过程或行为；狭义普通指“心理障碍（psychologicalormentaldisorders）”：指因为器质性或功效性损害造成没有能力按社会认为适宜方式行事，以致其行为与社会生活不相适应，这也是临床工作主要对象。大学生的常见心理障碍的识别与处理第20页异常心理解释精神分析学派（弗洛伊德为代表）一、幼年情绪发展中遭受挫折，并由此形成情结是以后一生各个发展阶段上出现心理障碍根本原因；二、“潜意识”和“意识”或“本我”和“超我”之间冲突，在“自我”中表现，或在自我中被体验到就是心理障碍症状。大学生的常见心理障碍的识别与处理第21页异常心理解释精神动力学派认为，行为方式不但反应了大家思维和意志，而且是内心深处情感与愿望结果，大家情感和愿望，假如与现实生活相矛盾，被文明社会厌弃和禁止，就会受到压抑，这些情感与愿望活跃在潜意识中，经常以象征方式出现在梦、自由联想和口误笔误等非理智举动中，所以，行为问题和心理障碍是潜意识中压抑矛盾冲突表征患者可经过分析、发觉、了解和对付自己内心冲突来处理心理障碍大学生的常见心理障碍的识别与处理第22页异常心理解释行为主义心理学（巴甫洛夫、华生、斯金纳为代表）环境中不良原因，经由学习过程酿成不良行为，不良行为倾向，不良反应方式，破坏心理健康根本原因当代行为主义，不单重视环境对人影响，也重视人行为对环境反作用，提出W—S—Ow-R-W公式，该公式中W是指环境，S是指环境中某类刺激，Ow是含有个体内在经验主体，R是指对环境中某类刺激反应，公式中最终一个W，是指受到主体反应影响发生了某中改变环境。人心理健康破坏，是人与环境相互作用过程中“学习”结果大学生的常见心理障碍的识别与处理第23页异常心理解释存在——人本主义学派（马斯洛和罗杰斯为代表）心理学最基础概念是“潜能”:要求“潜能”不论在生理方面还是心理方面，都有完善发展趋势（马斯洛，1943），心理健康破坏，就是“潜能”发展受到了妨碍人是不停成长和发展，人自我实现固有倾向是人基础需要和行为动力，一旦自我实现过程受阻，人就会发生心理障碍认为创造促进成长条件，建立相互尊重了解人际关系，是处理心理问题路径大学生的常见心理障碍的识别与处理第24页异常心理解释认知疗法创始人贝克认为在人意识和潜意识临界处，尚存在着含糊状态意识层面，这种“含糊意识”对人认知有巨大影响，一些错误认知模式，就是受其影响而形成，以这种错误认知模式去评价环境或评价自我，便会出现偏离，从而产生异常情绪，如抑郁情绪大学生的常见心理障碍的识别与处理第25页异常心理解释社会原因：包含政治、经济、文化教育、宗教、伦理道德、风俗习惯、生态环境和家庭、人际关系等很多方面，不一样历史阶段有其不一样特点①伴随人口增加和科学发展，越来越多人居住在人口密集城市，城市规模越来越大，引发噪声、空气和水源污染，交通堵塞，住房担心，加上生活节奏加紧，竞争激烈，人际关系矛盾增多，这些都使人轻易焦虑担心，进而引发心理障碍②人类寿命延长使社会老龄化问题日趋严重，老年人常因儿女忙于工作无暇照料陪同而感到孤独寂寞，轻易出现抑郁③交通便捷和人员流通增多使更多人能够到外面天地闯荡，因离家孤独寂寞，对新环境不适应，或文化冲突造成心理问题也随之增多大学生的常见心理障碍的识别与处理第26页异常心理解释生物学原因：包含遗传素质、生化改变、躯体疾病和药品影响等。遗传原因和异常心理关系已经有很多研究，经过家系调查、双生子研究、寄养子研究、染色体研究及遗传分子学等方法，提醒了遗传原因在不一样异常心理形成中有不一样作用。比如：先天愚型由遗传原因所决定，而精神分裂症、情感性精神病乃至神经症患者家族中，异常心理发生率均高于普通居民，可能是遗传原因形成了生物性易患素质。大学生的常见心理障碍的识别与处理第27页精神障碍病因一、致病原因：（一）遗传原因（二）素质原因：包含躯体原因，心理素质<包含气质与性格>（三）心理社会原因：经过改变大脑神经递质、神经内分泌、机体免疫功效、代谢水平以及内脏生理功效造成疾病发生。（四）理化、生物性原因：感染、中毒、外伤、肿瘤、血管与变性疾病等。躯体疾病、高温中暑、放射损伤引发代谢障碍和内分泌紊乱均间接或直接损害人脑结构和功效而致病。（五）机体功效状态：是指发病时机体所处生理和心理状态。不良状态使大脑功效降低，处理心理应激能力下降，从而诱发精神障碍。大学生的常见心理障碍的识别与处理第28页各种致病原因在精神障碍发病中相互作用•遗传原因和素质原因称为素质原因或潜在原因，心理社会原因、理化生物性原因和减弱了机体功效原因称为促发原因和诱发原因。•一些精神障碍如缓发精神分裂症多以素质原因为主，可能找不到显著诱发原因；相反，有些精神障碍，如急性应激障碍只存在诱发原因却找不到素质原因；多数情况下，很多精神障碍是各种致病原因综合作用所致。大学生的常见心理障碍的识别与处理第29页心理健康与心理卫生《简明大不列颠百科全书》:心理卫生包含一切意在改进及保持心理健康办法。诸如精神疾病康复预防，减轻充满冲突世界带来精神压力，以及使人处于按其身心潜能进行活动康复水平。大学生的常见心理障碍的识别与处理第30页心理健康最概括、最普通地说，是指人心理，即知、情、意活动内在关系协调，心理内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应状态，并由此不停地发展健全人格，提升生活质量,保持旺盛精力和愉快情绪。大学生的常见心理障碍的识别与处理第31页心理健康十标准周期节律性意识水平暗示性心理活动强度心理活动耐受力康复能力心理自控力自信心社会交往环境适应能力大学生的常见心理障碍的识别与处理第32页心理健康基础标准心理健康七标准（马建青，1992）智力正常：心理健康首要标准情绪协调，心境良好具备一定意志品质人际关系友好：其表现：乐于与人交往；在交往中保持独立而完整人格；能客观评价他人友好相处，乐于助人；交往中主动态度多于消极态度。能动地适应环境保持人格完整符合年纪特征大学生的常见心理障碍的识别与处理第33页心理健康基础标准心理健康三标准（许又新，1988）体验标准：指以个人主观体验和内心世界为准，主要包含良好心情和恰当自我评价。操作标准：指经过观察、试验和测验等方法考查心理活动过程和效应，其关键是效率。主要包含个人心理活动效率和个人社会效率或社会功效发展标准：着重对人心理情况进行时间纵向考查分析。发展标准指有向较高水平发展可能性，而且有使可能性变成现实切实可行行动办法。大学生的常见心理障碍的识别与处理第34页心理卫生基础问题三级预防初级预防（一级预防）是指意在消除或降低病因或致病原因，以预防或降低心理障碍发生；二级预防目标是早期发觉、早期诊疗、早期治疗，争取完全缓解与良好愈后，预防复发；三级预防功效是做好精神残疾者康复安排，最大程度地促进患者社会功效恢复，尽可能地降低精神残疾发生，把精神残疾预防和康复作为主要内容纳入到初级卫生保健系统中去。大学生的常见心理障碍的识别与处理第35页青少年心理卫生青少年性心理及心理卫生性生理、性心剪发展与性道德矛盾——性知识和性道德教育青少年自我意识心理卫生成人感或独立性——平等相待，逐步引导青少年情绪特点及心理卫生反应强烈、带有冲动性、不稳定（连续时间短）——建立广泛兴趣青少年矛盾心理与心理卫生独立性与依赖性矛盾理想与现实矛盾坦率与封闭矛盾性意识与性道德矛盾情感与理智矛盾大学生的常见心理障碍的识别与处理第36页个体心理健康维护个体心理健康维护和保持要靠考究心理卫生主要有两个路径：一是自我调整，即学会适应环境；二是求援他人，即经过心理咨询来完成。大学生的常见心理障碍的识别与处理第37页自我调整是指个体受到环境刺激时，经过各种路径促使原有心理状态和行为方式改变，以适应外界环境并保持心理平衡过程自我调整能力大小，直接影响对环境适应，影响到心理健康水平文化知识、成长背景及人格特点不一样，自我调整方法也不一样。方法很多，何种有效也因人而异。但其中最主要是确立科学心理卫生理念和掌握情绪调整、挫折应对方法大学生的常见心理障碍的识别与处理第38页建立科学心理卫生理念1、树立科学世界观从心理学角度看，世界观是很多信念体系化以后形成一个对事物、对社会、对世界整体看法。心理不健康人常有一些不科学世界观，如：认为“天下乌鸦普通黑”就是一个消极世界观。总是看到消极一面，难以主动乐观地面对生活，严重影响生活质量，甚至产生消极反抗情绪。树立科学世界观是讲求心理卫生主要理念，是维护和提升心理健康水平主要前提。大学生的常见心理障碍的识别与处理第39页建立科学心理卫生理念2、善于利用“比较”以科学世界观为前提，主动参加集体活动，并善于利用“比较”：工作中经过比较，发觉自己缺点和不足，并本着“缺什么，补什么；补不了，就代替”标准，不停完善自我。生活上经过比较，找出本身优势和成绩，并保持“超出我千千万，不如我万万千”心态，做到“知足常乐”。从发展角度看，这是一个考究心理卫生主要标准。大学生的常见心理障碍的识别与处理第40页建立科学心理卫生理念3、接纳宇宙自然规律——周期性客观事物发展总是呈周期性改变、波浪式前进态势，这是宇宙发展之规律。“倒霉不会一生，得意难得长久”是符合辩证法。并不是指碰到挫折就消极，而是主动发挥主观能动性，调整“周期”改变幅度使其有利于本身发展。接纳了规律，就能在顶峰、得志时，切勿沾沾自喜、得意忘形，保持头脑冷静，充分准备迎接新挑战；在低谷、倒霉时，泰然处之、不消极、不自责，用发展眼光面对现实，调整认知，面向光明，面向未来。大学生的常见心理障碍的识别与处理第41页建立科学心理卫生理念4、正确了解“差异”“差异”是永恒。因为差异，人生才丰富多彩。大家常把差异与痛苦或不愉快联络到一起。这一误区使更多人在更多时间里体验到是苦恼、痛苦。其实，轻松、愉快或幸福感觉也起源于差异。假如一个人知道去适应、观赏差异，他便会感到轻松和愉快。假如一个人能正确对待得失，做到得之淡然，失之泰然，那就有幸福感。大学生的常见心理障碍的识别与处理第42页掌握基础自我调控方法人一生中，挫折总是难免，高考落第、恋爱受挫、晋级无望、身患疾病等。如不能主动认知、恰当应对，就会产生消极情绪和不良行为，如愤恨、恐惧、抑郁、焦虑、攻击等。含有破坏作用，可降低自控能力，破坏人际关系，恶化本身心境，贬低自我形象（无理横三分缺乏涵养表现），影响心身健康。人应学会调控情绪、应对挫折。大学生的常见心理障碍的识别与处理第43页掌握基础自我调控方法1．倾诉发泄经过与亲人、朋友交谈诉说、甚至哭诉等形式，倾吐抑郁、释放担心,能够消除烦恼，摆脱恶劣心境。2．拓宽胸怀古人云：“君子所取者远，则必有所恃，所就者大，则必有所忍。”胸怀宽广，志向宏大人，注意力放在有意义事情上，不会因眼前琐事、蝇头小利斤斤计较，也不会因一时一事得失成败、起伏变幻大动感情、冲动失节。大学生的常见心理障碍的识别与处理第44页掌握基础自我调控方法３．乐观幽默保持乐观，即学会从光明面看问题，对生活、对前途充满信心；正视现实、做到“笑口常开”。学会幽默，可化解困境、丰富生活、愉慰身心。４．转换心情现实生活中“万事如意”难、而“不如意事常八九”。遇困境时，做到“既来之，则安之”，须知忧思苦愁无济无事