《五 海鸥回来了：11-20 各数的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版

/教案：《五海鸥回来了：11-20各数的认识》一、教学目标1.让学生掌握11-20各数的概念，能正确读写11-20的数字。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维。3.培养学生热爱大自然，关注生态环境的情感。二、教学内容1.11-20各数的认识2.11-20各数的读写3.11-20各数的排序三、教学重点与难点1.教学重点：11-20各数的概念及读写方法。2.教学难点：11-20各数的排序及应用。四、教学过程1.导入新课（1）出示海鸥图片，引导学生观察并说出海鸥的特征。（2）讲述《五海鸥回来了》的故事，激发学生对本节课的兴趣。2.学习11-20各数的概念（1）教师出示数字卡片，引导学生观察并说出每个数字的名称。（2）学生跟随教师一起读写11-20各数，注意发音准确。（3）学生分组讨论，总结11-20各数的特征。3.学习11-20各数的读写（1）教师示范读写11-20各数，学生跟随模仿。（2）学生独立读写11-20各数，教师巡回指导。（3）学生分组进行读写比赛，提高读写能力。4.学习11-20各数的排序（1）教师出示排序卡片，引导学生观察并说出排序规则。（2）学生分组进行排序活动，巩固11-20各数的顺序。（3）教师出示排序题目，学生独立完成排序练习。5.巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）学生分组讨论，互相检查答案。（3）教师点评练习，解答学生疑问。6.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结11-20各数的认识、读写和排序方法。五、课后作业1.家长协助孩子复习11-20各数的读写。2.家长与孩子一起进行11-20各数的排序游戏。六、教学反思本节课通过讲述《五海鸥回来了》的故事，引导学生认识11-20各数，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的参与和实践，让学生在活动中掌握11-20各数的概念、读写和排序方法。同时，通过课后作业的布置，让学生在家长的协助下，巩固所学知识，提高数学能力。在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中取得进步。同时，注重培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的数学思维。此外，教师还应关注学生的情感态度，培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。重点关注的细节：教学过程的第四步，学习11-20各数的排序。详细补充和说明：排序是数学中的基础概念之一，对于一年级的学生来说，理解和掌握11-20各数的排序是建立数学逻辑思维的重要步骤。在这一环节中，教师需要通过多种教学方法和活动，帮助学生形成对数序的直观认识，并能够灵活运用。1.排序卡片的运用教师可以准备一套11-20的数字卡片，每张卡片上都有一个数字，背面可以附上相应的海鸥图片，以增强视觉效果和记忆点。在课堂上，教师首先展示排序卡片，引导学生观察并说出排序规则。例如，教师可以提问：“同学们，你们发现这些数字卡片有什么规律吗？”通过学生的观察和回答，教师可以引导学生发现数字的顺序性。2.分组排序活动在学生理解了排序规则后，教师可以组织分组排序活动。将学生分成小组，每组分配一套11-20的数字卡片，小组成员需要合作将卡片按照从小到大的顺序排列。这个活动不仅能够巩固学生对数序的认识，还能够培养学生的团队合作能力。在活动过程中，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，并鼓励学生之间的交流和讨论。3.排序题目练习在分组排序活动之后，教师可以出示一些排序题目，让学生独立完成。这些题目可以是简单的选择题、填空题或者排序题，旨在检验学生对11-20各数排序的掌握程度。在学生完成练习后，教师应进行点评，对学生的答案进行反馈，指出错误和不足之处，并提供正确的解题思路。4.生活中的排序应用为了让学生更好地理解排序在实际生活中的应用，教师可以设计一些与生活相关的排序问题。例如，教师可以提出：“同学们，如果我们要给班上的同学按照身高排队，我们应该怎么排呢？”通过这样的问题，学生能够将数学知识与实际情境联系起来，增强学习的趣味性和实用性。5.排序游戏的引入为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些排序游戏。例如，教师可以准备一些带有数字的小球，每个小球代表一个数字，让学生将这些小球按照从小到大的顺序排列。这样的游戏不仅能够帮助学生巩固排序知识，还能够提高学生的动手操作能力和空间感知能力。通过以上详细的教学过程，教师可以帮助学生深入理解和掌握11-20各数的排序。在教学过程中，教师应注意以下几点：-确保学生能够积极参与，通过观察、讨论和操作，形成对数序的直观认识。-及时提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，形成正确的排序观念。-将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。-设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。通过这样的教学设计，学生不仅能够学会11-20各数的排序，还能够培养观察、比较、分析的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。同时，这样的教学过程也能够激发学生对数学的兴趣，培养他们积极主动探索数学世界的态度。在详细补充和说明11-20各数的排序教学过程时，我们需要关注的是如何通过多样化的教学方法，使学生在理解排序规则的基础上，能够灵活运用这些规则，并能够在实际情境中解决问题。1.可视化工具的使用-数轴：可以使用数轴来帮助学生可视化地理解数字之间的顺序关系。数轴上的每一个点都代表一个数字，学生可以通过数轴来比较和排序数字。-方块或计数材料：通过实物如方块或计数珠等，让学生动手操作，将11-20的数字进行排序。这样的操作可以帮助学生更好地理解数字的顺序。2.互动式学习-小组竞赛：组织小组竞赛，每个小组需要快速准确地完成数字排序任务。这种竞争性的活动可以激发学生的学习兴趣和参与度。-角色扮演：学生可以扮演不同的角色，如“数字侦探”，在教室中寻找隐藏的数字卡片，并按照顺序排列。这样的活动可以使学习过程更加生动有趣。3.生活情境的融入-日常活动：将排序练习与学生的日常活动相结合，例如，让学生按照到达教室的时间顺序排队，或者按照书本的页码顺序整理书籍。-实际问题：提出一些实际问题，如购物时如何根据价格标签上的数字排序，或者如何根据身高顺序排队。4.创造性排序任务-艺术创作：让学生创作一幅画，要求在画中使用11-20的数字，并按照顺序排列。这样的任务可以培养学生的创造力和数学思维。-故事编写：让学生编写一个小故事，故事中的角色或者物品需要按照11-20的数字顺序出现。5.反馈与评估-个别辅导：在学生进行排序练习时，教师应提供个别辅导，及时纠正错误，并提供正面反馈。-自我评估：鼓励学生自我评估排序任务的完成情况，并思考如何改进。通过这些教学方法，学生不仅能够学会11-20各数的排序，还能够培养观察、比较、分析的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。同时，这样的教学过程也能够激发学生对数学的兴趣，培养他们积极主动探索数学世界的态度。在教学过程中，教师应不断观察学生的学习情况，根据学生的反馈和表现调整教学策略。对于理解能力较弱的学生，教师应提供更多的个