小微课题模板分享《基于学科核心素养培养的初中化学课堂教学策略研究》

基于学科核心素养培养的初中化学课堂教学策略研究一、课题背景：2022版《初中化学新课程标准》的发布，对初中化学教学目标和任务以及教学理念和方法等都务提出了新的要求，作为初中化学的一线教师，我们深感当前教学实践中面临的挑战与机遇。新课标强调学生的主体性，要求我们转变传统的教学角色，从知识的传递者转变为学生学习的引导者和促进者。这意味着我们需要更加注重学生的需求、兴趣和特点，创设更加生动、有趣、富有探究性的教学环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然而，在实际教学中，由于多种因素的限制，我们往往难以完全实现这一转变，仍在一定程度上沿用着传统的教学模式和方法。因此，如何在新课标的指导下，更好地发挥教师的引导作用，促进学生的主动学习，成为我们迫切需要解决的问题；另外，新课标对初中化学的教学内容进行了优化和整合，注重知识的系统性和连贯性，同时强调化学知识与实际生活的联系。这要求我们在教学中不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的化学学科核心素养，包括科学精神、实践能力、创新思维等。然而，在实际教学中，我们面临着教学资源有限、课时紧张等问题，难以充分展开核心素养的培养。因此，如何在新课标的框架下，合理安排教学内容和进度，有效培养学生的核心素养，成为我们需要深入研究的课题；并且，新课标还注重学生的跨学科学习和综合素质的发展。作为初中化学教师，我们需要加强与其他学科教师的交流与合作，共同探索跨学科教学的有效途径和方法。同时，我们还需要关注学生的综合素质发展，通过组织丰富多彩的化学活动和实践项目，培养学生的团队合作、沟通能力等。然而，在实际操作中，跨学科教学和综合素质培养往往面临着诸多困难和挑战，需要我们不断探索和实践。二、研究意义：在当前初中化学教学中，三维目标框架的落实和知识碎片化问题成为制约教学质量的两大瓶颈。传统的教学方式往往过分注重知识的传授，而忽视了学生能力、情感态度与价值观的培养，导致三维目标难以实现有效整合。同时，由于教学内容缺乏系统性和连贯性，知识碎片化现象严重，学生难以形成完整的化学知识体系。因此，基于学科核心素养培养的初中化学课堂教学策略研究显得尤为重要。通过深入研究教学策略的优化和创新，我们可以更好地实现三维目标的有机统一，使学生在掌握化学知识的同时，提升实践能力、创新思维等核心素养，培养科学态度和社会责任感。同时，通过整合和优化教学内容，我们可以打破知识碎片化的局面，帮助学生构建完整的化学知识体系，提高他们的综合运用能力。关键词：核心素养；初中化学；教学策略核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身、可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。具体而言，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出，是对立德树人这一教育根本任务的具体化，它强调教育应关注学生的全面发展，而非仅仅局限于知识传授。通过培养学生的核心素养，可以为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础，使他们更好地适应社会的发展和变化。初中化学作为自然科学的基础学科，它不仅是学生认识物质世界、理解自然现象的钥匙，更是培养学生逻辑思维、实验能力和科学精神的重要途径。通过学习初中化学，学生能够掌握基本的化学知识和技能，了解化学在日常生活、工业生产以及环境保护等方面的广泛应用。同时，初中化学的学习还能够为学生今后深入学习物理、生物等其他自然科学打下坚实的基础。老师在教授初中化学时，应紧密围绕新课标、核心素养和素质教育的要求来展开教学。首先，要深入研读新课标，明确初中化学的教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合。其次，要致力于培养学生的核心素养，包括科学思维、实践能力和创新意识等，通过设计多样化的教学活动，引导学生积极参与、主动探究，提升他们的化学学科能力和跨学科素养。同时，素质教育也是初中化学教学的重要目标，老师要注重培养学生的综合素质，包括道德品质、人文素养、身心健康等方面，通过化学教学促进学生的全面发展。因此，在教学过程中，老师需要巧妙地将新课标的要求、核心素养的培养和素质教育的理念相结合，努力打造高效、有趣、富有启发性的化学课堂，为学生的全面发展奠定坚实的基础。综上所述，本课题以基于学科核心素养培养的初中化学课堂教学策略为研究目标，以当前初中化学课堂教学实际为主要研究对象，从新课标关于化学核心素养培养目标入手，运用项目式、小组式学习等方式对初中化学课堂进行教学实践探索，发掘出适合新时期初中化学教学和学生学习且符合新课标要求的教学模式，从而让核心素养和新课标要求在新的初中化学课堂教学中得到充分体现。一、课题研究方法（一）课堂观察法通过对初中化学课堂的实际观察，记录并分析教师在培养学生学科核心素养方面的教学行为。这包括教师的授课方式、教学方法、教学材料的选取以及学生的反应和参与情况等。通过观察，可以了解现有教学策略的优劣，识别教学中存在的问题和不足，从而为后续的教学策略改进提供依据。（二）问卷调查与访谈法设计针对初中化学教师和学生的问卷，收集他们对学科核心素养培养的认识、看法以及在实际教学中的经验和困难。同时，结合访谈的方式，可以更深入地了解教师和学生的需求和期望，获得更为全面和具体的信息。问卷调查和访谈的结果将为本课题的研究提供数据支持和实证依据，有助于更准确地把握学科核心素养培养的现状和问题。（三）案例分析法选取典型的初中化学教学案例，深入分析案例中学科核心素养培养的具体实践、成效以及存在的问题。案例分析不仅可以帮助总结出成功的教学策略和方法，还可以揭示出教学中可能存在的误区和不足，为其他教师提供有益的参考和借鉴。同时，通过对比分析不同案例之间的差异和共性，可以进一步探索学科核心素养培养的有效路径和策略。二、课题研究过程（一）立项申请、团队组建及分工按照《***关于小微课题2022年申报通知》的相关要求做好立项准备。根据申报条件按规定组建团队并对成员具体任务进行分工；主笔人撰写立项申报评审书，报请上级主管部门进行审阅。（二）查阅收集