2014年10月自考03329小学语文教学研究试题及答案含解析

小学语文教学研究（四川）年月真题

03329-sc201410

1、【单选题】《语文课程标准》要求小学阶段,背诵优秀诗文

100篇

150篇

A:

160篇

B:

200篇

C:

答D:案：C

2、【单选题】第八次基础课程改革目标有

6项

7项

A:

8项

B:

9项

C:

答D:案：A

3、【单选题】“综合性学习”是

个性化的学习

模式化的学习

A:

统一化的学习

B:

标准化的学习

C:

答D:案：A

4、【单选题】《语文课程标准》九年一贯的课程目标设计体现出语文课程的整体性与

综合性

个体性

A:

阶段性

B:

基础性

C:

答D:案：C

解析：《语文课程标准》按照九年一贯的思路设计各年段的目标，既有联系，又有梯

度，体现整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合。

5、【单选题】语文课程的功能定位是

传授知识

传播思想

A:

学生发展

B:

教师发展

C:

答D:案：C

6、【单选题】《语文课程标准》指出要努力建设开放而有

秩序的语文课程

弹性的语文课程

A:

活力的语文课程

B:

空间的语文课程

C:

答D:案：C

7、【单选题】一二年级的教学重点是

识字写字

阅读

A:

写作

B:

口语交际

C:

答D:案：A

8、【单选题】《语文课程标准》在关注学生听说读写基本语文能力之外,还提出要发展学生

的

阅读能力

交际能力

A:

学习能力

B:

搜集和处理信息的能力

C:

答D:案：D

9、【单选题】语文课程的性质是

语言性与文学性

工具性与人文性

A:

社会性与综合性

B:

文化性与实践性

C:

答D:案：B

10、【单选题】《语文课程标准》提出了写作教学的阶段目标,三四年级叫

写话

写作

A:

作文

B:

习作

C:

答D:案：D

11、【单选题】《语文课程标准》提倡

多写命题作文

自主拟题

A:

多写材料作文

B:

写作要文体规范

C:

答D:案：B

12、【单选题】形成性评价是

以最终结果为标准的评价

以改进为目的的评价

A:

在教学过程结束后进行的

B:

新课标淡化的评价

C:

答D:案：B

13、【单选题】低年级儿童的思维主要是

抽象思维

逻辑思维

A:

发散思维

B:

形象思维

C:

答D:案：D

14、【单选题】语文课程要实现民族化,必须要求语文课程

排斥他民族作品

只选汉民族的作品

A:

考虑汉语言文字的特点

B:

用民族精神指导教学

C:

答D:案：C

15、【单选题】《语文课程标准》提倡定性评价和定量评价相结合,注重

定性评价

A:

定量评价

定性与定量评价结合

B:

综合评价

C:

答D:案：A

16、【判断题】课程功能的转变是课程改革的关键。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的。语文课程改革的需要从六个方面入手，分别是课程功能、课程

内容、课程实施、课程评价、课程结构和课程管理，其他五个方面都要围绕课程功能开

展，没有课程功能的改革，其他五个方面都无从实现。所以，说课程功能是语文课程改革

的关键是没有错的。

17、【判断题】“语文素养”是新课程理念的核心概念。

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：这个观点是正确的。语文素养是

18、【判断题】《语文课程标准》要求汉语拼音教学要做到:阅读注音读物。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。拼音教学”阅读注音读物“的提法已经过时。

19、【判断题】《语文课程标准》要求小学低年级的识字写字要做到“四会”。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。“四会同步”，即会读，会写，会讲，会用是《语文教学大

纲》的要求，对低年级学生而言，要求过高，难以做到。因此，新课标将把“识字”与

“写字”分开提要求，“四会同步”不再试汉字教学的目标。

20、【判断题】教师与学生都是阅读的主体。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：这个观点是错误的。在阅读教学中，老师是引导者、组织者，学生是主体。

21、【问答题】怎样做到课程目标五大板块的协调一致?

答案：各板块之间具有互相影响、互相牵制的目标，要保持协调一致。①各板块之间具有

条件或因果关系目标，要保持协条一致。如汉语拼音与识字，识字与阅读、写作，写字与

写作，阅读与口语交际等要协调好各个阶段的目标，做到阶段相同，目标相同。②同一目

标出现在同一学段不同板块，要保持水平一致。普通话在汉语拼音、阅读、口语交际中都

有所涉及，在同一学段，要求保持一致。

22、【问答题】与以前教学大纲相比,《语文课程标准》在口语交际课程目标方面突出了哪

几个方面的内容？

答案：(1)时代性。口语交际的目标设定与时俱进：①积极参加讨论、对感兴趣的话题发

表自己的意见；②努力用语言打动他人；③能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单

的发言。这些目标体现了现代人应有的态度和能力。(2)互动性。口语交际能力是以听说

能力为核心的综合能力。“口语交际是听与说双方互动的过程”，教学活动也“主要应在

具体的交际情境中进行”。(3)基础性。《语文课程标准》口语交际能力的培养目标关注

基本习惯和能力培养的指导思想，具有基础性：①具有日常口语交际的基本能力；②初步

学会文明地进行人际沟通和社会交往；③不必过多传授口语交际知识。(4)生活化。《语

文课程标准》“强调努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，鼓励学生在

日常生活中锻炼口语交际能力，要求以贴近学生生活的话题或情境来展开口语交际活动。

(5)连贯性。《语文课程标准》按照九年一贯的思路设计各年段的目标，既有联系，又有

梯度，体现整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合。(6)关注情感态度。口语交

际互动的过程，参与者的情感态度尤为重要。

23、【问答题】如何整合识字教学与信息技术?

答案：(1)激发识字兴趣。运用虚拟现实技术和网络技术，图文并茂、声像并举、动静结

合地把文字呈现为图、文、音、像，能够更形象、具体帮助识字。(2)丰富识字资源。英

特网是世界上最大的知识库、资源库，为学生提供广阔的识字和阅读的环境。(3)提高识

字效率。学生跟随网络教学资源进行听、说、读、写、打字的训练，使学眼、耳、口、

手、脑等多种感官同时接受刺激，能更有效学习。

24、【问答题】以下是北师大版小学六年级上册第七单元《出塞》一课的教学设计,阅读后,

请根据《语文课程标准》的理念对此教学设计作出分析评价。提示:评析可从教学目标的设

立、教学内容的确定,教学环节的设计、教学方法的使用,师生的互动等方面展开。要求:引用

新课标的相关理论进行评析,观点鲜明、思路清晰。《出塞》教学设计一、导入:?繁盛辉煌

的唐朝以他海纳百川的气度将唐诗推到了我国诗歌艺术的巅峰之上。我们能感受到李白“君

不见黄河之水天上来”的狂放;我们能感受到杜甫“国破山河在”的忧伤。而今天我们还将感

受到唐诗中的雄浑与悲壮。1析题:?我们学习的唐诗题目叫——《出塞》?“塞”是多音字,

一共有三个读音,另外两个读音是什么??塞是什么意思?出塞是什么意思?2作者及边塞诗:?

出塞的作者是?我们以前还学过他的一首诗,谁还记得??像《出塞》和《从军行》这种以边塞

的景色和军旅生活为题材的诗,我们称为边塞诗。王昌龄就是一位伟大的边塞诗人。谁来简

要介绍一下王昌龄?(“七绝圣手”)什么叫“七绝”?七绝就是七言绝句,绝句由四句组成,每

句七个字的诗叫七绝。每句五个字的叫——王昌龄被称为“七绝圣手”说明了什么??而《出

塞》是王昌龄最得意的作品,被誉为“唐人七绝压卷之作”。今天我们有幸一起学习这位篇

千古名作。?二、初步诵读,了解大意:?1、初读:抽读——齐读——师生合读:师读每句前四

个字,生读后三个字;师生换读。2、了解诗意:自由朗读、自查:能读懂吗?如果读不懂,做上

记号。抽查:谁来说说第一句的意思(明确:秦汉时的明月朗万里,秦汉时的边关巍然耸立。用

了“互文”的修辞手法)谁来说说第二句。(注意:但、只要)第三第四句一起说。同桌交流:

互相讲讲诗句的意思。翻译全诗:把整首诗的意思连起来讲一讲。三、品味细读,体会神韵

1、请看书上插图,你看到了哪些景物?2、把这些景物任意组合,你想起了哪些写边塞的诗句?

山+关——一片孤城万仞山(边关风光,雄浑苍凉)月+沙漠——大漠沙如雪,燕山月似钩(边塞肃

杀、苍凉)3、请大家自由诵读,想想王昌龄选取了哪些典型事物来描写边塞?(明月、边关)读:

读出月亮的清冷,读出边关的雄伟绵延请同学们再找找诗句中写时间的词语。(秦汉)——秦

汉到唐近千年。读:读出沧桑4、听战争场面的录音?请闭上眼睛仔细听,你听到了什么声音?

你眼前浮现出怎样的画面??(明确:热烈、激烈、惨烈)?小结:千年征战不断,无数戍边将士身

死他乡,血洒疆场,王昌龄想到这些,不禁悲从中来。读:万里长征人未还。(读出悲凉)?句中

的人指的是谁?将士从哪里来?美丽的家乡和边关相距多远?(万里)?在万里之外的故乡,你看到

了什么?(十里长亭,青草萋萋,年幼小孩在等待父亲的归来。十里长亭,杨柳依依,年轻的妻子

在等待魂牵梦绕的丈夫。十里长亭,秋风萧瑟,满头银发的老人在等待他日夜牵挂的儿子,可是

他们的等待遥遥无期)?读:万里长征人未还。(读出思念、牵挂、悲伤)?秦汉时期士兵的牺牲

换来肥沃的河套平原,换来北部边境安定。那么唐军士兵的牺牲换来的是什么呢?(出示资料:

公元626年,20万突厥军队兵临唐都长安,唐朝被迫许以金帛,签订城下之盟。公元670年,由

于唐军指挥官轻敌冒进,致使10万唐军被40万吐蕃军围困,几乎全军覆灭。)?你读懂了吗?你

现在心里有什么感受,说出来。?王昌龄和大家一样满腔悲愤。我们不禁要问:皇上啊,你委以

重任的这些腐败无能的将领能带领唐军取得胜利?(不能。)??此情此景,王昌龄想起了谁?——

龙城飞将是谁?我们学习过描写李广将军的诗吗?从诗中你读出了一个怎样的李广?李广如

此神勇英武,怪不得王昌龄呼唤——为了早日平息边患,王昌龄大声呼唤——为了国家安定繁

荣,王昌龄高声疾呼——他要呼唤给谁听?(皇上)?读:但使龙城飞将在。(读出愤懑、沉重)?

他希望皇帝怎么做?(启用人才)那么人才在哪里呢??(补充资料:这首诗是王昌龄27岁时写的

当时他科考落第,虽然才华横溢却没有获得为国效力的机会,于是这个抱负远大,满腔热血、渴

望建功立业的年轻人来到边关,他目睹了唐朝严重的边患,又追忆起秦汉时名将的丰功伟绩,感

慨万千,写下了出塞。)再读诗句,你读懂王昌龄心中的渴望了吗?龙城飞将是战功卓著的李广,

也是像王昌龄这样渴望建功立业、报效国家的热血儿女?读:但使龙城飞将在,不教胡马渡阴

山。(读出渴望、雄心)

答案：该教学设计既有优点，也有缺点：(1)缺乏教学目标的设计。教学目标是教育目的

得以实现的保障，是有效实现学生全面发展的方向指引，是一