《悄悄变化的我作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》

《悄然变化的我》作业设计方案第一课时一、任务目标：通过读《悄然变化的我》，援助同砚理解自我认知的重要性，培育同砚的自我认知能力，提升同砚的情商和自我管理能力，使同砚更好地适应社会的变化和进步。二、适用对象：适合中级教育学校生阅读，特殊适合中级教育学校生在进修生活中出现自我认知问题的班级。三、任务筹办：1.老师提前阅读《悄然变化的我》，筹办相关教室教学素材。2.筹办教室所需的进修资源，如PPT、视频、图片等。3.确保同砚都有《悄然变化的我》这本书，可以提前向学校图书馆借阅或要求家长采购。四、课程打算：第一课时：导入进修《悄然变化的我》这本书的背景和作者简介，激发同砚的进修爱好。第二课时：分段阅读《悄然变化的我》，引导同砚沉思主人公的变化过程，以及自我认知的重要性。第三至第五课时：利用各种教室资源，进行互动谈论、小组谈论、角色扮演等形式，援助同砚深度理解课文内容，并引导他们沉思自身的变化和认知。第六至第七课时：同砚进行个人作业，可以写读后感、角色扮演、自我评判等形式，培育同砚的文字表达能力。第八课时：同砚汇报自己的作业，班级进行集体点评，沟通进修心得和感悟。五、作业要求：1.同砚需要完成阅读《悄然变化的我》这本书，并且理解主人公的成长历程。2.同砚需要完成书面作业，包括读后感、自我评判、心得体会等。3.每位同砚需要在课前筹办一分钟的自我介绍，谈谈自己的变化和认知。4.同砚可以结合自身经历，沉思自我认知的重要性，并在作业中进行分析和总结。六、评判标准：1.完成度：是否按时提交作业，作业内容是否符合要求。2.深度：是否能够结合书中内容和自身经历，进行深度沉思和分析。3.表达：作业的文字表达是否明晰、流畅，能否准确表达同砚的想法和感受。4.意义：作业能否体现同砚对自我认知和成长的熟识和重视。七、备注：通过本次作业设计，期望能引导同砚在阅读《悄然变化的我》的过程中，熟识到自我认知的重要性，提升同砚的情商和自我管理能力，援助他们更好地适应社会的进步和变化，从而实现自我成长和提升。第二课时一、作业设计背景：本次作业设计旨在引导同砚通过阅读《悄然变化的我》一书，了解自我成长的过程，探讨个体在成长过程中的变化和进步，以及如何应对和适应这些变化。通过深度阅读和沉思，援助同砚更好地熟识自己，塑造乐观的人生态度，提升自我管理能力和心理素养。二、作业设计目标：1.培育同砚的阅读理解能力和思辨能力；2.引导同砚了解自身成进步步的特点和规律；3.激发同砚对自我认知的爱好，提升自我管理能力；4.培育同砚的情感态度和心理素养，塑造乐观向上的人生态度。三、作业设计内容：1.阅读《悄然变化的我》一书，并撰写读后感：要求同砚在阅读完备本书后，依据自己的理解和感悟，撰写一篇800字以上的读后感。要求同砚结合书中的情节和人物，谈谈自己在成长过程中的变化和感悟，展示对自我成长的沉思和理解。2.自我成长规划设计：要求同砚依据自我认知和理解，设计一个针对自身成长和进步的个人规划。同砚可以包括进修目标、个人爱好爱好、自我管理规划等内容，通过详尽的规划和分析，援助同砚更好地规划和实施自我成长的步骤。3.心理素养测试及分析：要求同砚进行一项心理素养测试，并依据测试结果分析自己的心理素养特点。同砚可以选择网上的心理测试工具进行测试，然后撰写一篇分析报告，介绍自己的心理素养特点，以及如何运用这些特点来提升自己的心理健康和素养。四、作业评判标准：1.读后感内容充实，思想深刻，条理明晰，文字流畅；2.自我成长规划设计合理，目标明确，规划可行性强；3.心理素养测试报告结构完备，分析深度，沉思透彻，结论明确。五、作业实施方法：1.老师指导：老师通过教室讲解和指导，引导同砚深度阅读《悄然变化的我》，并提供阅读指导和沉思问题，援助同砚更好地理解和沉思书中的问题。2.自主进修：同砚在课后独立阅读《悄然变化的我》，并按要求完成相关作业，通过自主进修提升阅读能力和沉思能力。3.互动谈论：在完成作业后，同砚可以结合班级谈论或小组分享的方式，互相沟通和谈论阅历，增进思想碰撞，提升认知水平。六、作业设计意义：通过本次作业设计，旨在引导同砚通过阅读和沉思，了解自我成长的过程和规律，培育同砚的自我认