第一单元 感受大自然的美好制作自然生灵记录册（教学设计） 三年级语文下册大单元教学（部编版）

三年级下册第一单元

《感受大自然的美好制作自然生灵记录册》

设计人:

设计人学校

设计人

年级/册次三年级下册第一单元

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》

《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾

勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文

细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》

则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

二、课程标准要求

语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在引导学生积累丰富的语言，

感受优秀文化熏染，提高审美情趣，增强语文运用能力等方面有着重要作用。

本册书第一单元通过“可爱的生灵”向学生传递大自然的可爱与美丽。课程标

准指出第二学段阅读要求学生能试着一边读一边想象画面；诵读优秀诗文，展

开想象；积累课文中的优美词语•、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的

语言材料。习作时能尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词

句。口语交际时能说清楚想法和理由，学会认真倾听，尊重不同的想法，就不

同的意见与人商讨。本单元精读课文既引导学生细细体会、积累优美生动的语

句，又引导学生在“词句段运用”练习准确运用词语，在课后和语文园地“小

练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”梳理、总结了体会优美生动语句

的角度，习作将课文中学到的方法进一步落实。整个单元设计环环相扣，使学

生在朗读、想象中感受、积累、运用优美、生动的语句，感受到自然万物的美

好。

三、语文要素进阶

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学

习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或

诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三

首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引

导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。它是对三年级上册

“关注有新鲜感的词语和何子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一

步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的

语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与

同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录

卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等

作热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中

优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后题都强

调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生

找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以

通过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句

的认识。

第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教

完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡

教材解读：分析教学要点，理清内部关系

可

爱

的

生

是

人文主题可爱的生灵（飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生

灵。）

语文要素L（阅读）试着一边读一边想象画面。

2.（阅读）体会优美生动的语句。

3.（习作）试着把观察到的事物写清楚。

学习目标一、核心目标

（一）阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，

产生热爱自然、亲近自然的欲望。

（二）在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方

法，感受阅读的乐趣；依据具体词语或句子，联系自己的生活经验和阅读经验

想象画面，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，不断

细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量，形成想象画面内容，运用口

头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态；

（三）自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，

（四）留心观察周围的事物，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事

物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚。积极主动地与同学互相欣赏评

价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣

赏评价同学的习作。

二、常规目标

（一）通过预习自主识字，课上利用归类识字，借助句子/词语识字等方式

人数30个生字，会写36个字和29个词语，认识4个多音字。（课标结合点：

对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。）

（-）正确、流利、有感情地朗读课文；诵读诗文，借助注释和插图了解诗

文大意（课标结合点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；诵读优秀

诗文，借助注释了解诗文大意。）

（三）在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别

人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。（课标结合点：能用普通话交谈。

能说清楚自己的想法和理由，能耐心听别人说话，尊重不同的想法，就不同的

意见与人商讨。

重难点1.依据具体词语或句子，联系自己的生活经验和阅读经验想象画面，联结

视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，不断细化画面内容中

事物的状态，提高想象画面质量，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己

想象画面中所包含的事物以及事物的状态

2.能够体会作者的细致观察，调动多种感官留心观察周围的事物，并尝试

把观察所得和自己内心感受写清楚。。

学情分析开学之始，正逢春暖花开、冰雪消融、万物复苏，到处一片勃勃生机。本

单元的三篇精读课文和一篇略读课文均选取了不同的对象描写了各具特点的可

爱生灵，激发了学生对大自然的热爱，较为符合三年级学生的年龄认知，学生也

对此类文章较为感兴趣。口语交际〃“春游去哪儿玩''及习作内容“我的植物朋

友”也贴近学生的生活实际，因此学生有话可说,也有话想说。

识字写字方面，学生有一定的自主识字能力，掌握一定的识字方法，能够

借助工具书、联系上下文识字，但需要老师指导提醒易错字。

阅读的图示化能力方面，低年级“图像化”能力的发展需要借助图片或插

图想象画面，中年级学生可以直接结合词语想象画面。本单元课文提供了优美

的图示，为学生抓住关键词语，提高想象画面、表达画面中事物的数量、质量

和结构，提供了有力的支架。

语文品鉴能力方面，学习本单元前，学生有通过抓住关键词、句，获得初

步情感体验，感受语言优美的经验，但表达能力上还需进一步加强。

习作要素方面，学生写作有观察的意识，需要培养观察顺序和观察方法，

注意表达的技巧。三年级习作定位在“写清楚”，不观察要求写具体。三上习

作单元分别介绍了观察和描写植物的不同方法（写出变化+重点抓住植物不同生

长阶段、五感法写植物），本单元引导学生借助记录卡写一种植物，把观察到

的和感受到的写清楚，是对上册观察、写作要求的巩固和深入。学生可借助上

册习作的经验和《荷花》中描摹事物状态和展开想象写感受的方法，完成习作

任务。

口语交际方面，学生能够适当表达自己的想法，在倾听他人发言方面有待

提高。本单元需要引导学生说之前先思考怎样组织语言，说清楚理由，耐心听

别人讲话。

学习主题：感受大自然的美好制作自然生灵

计划(13)课时

记录册

大任务：自然生灵记录册

任务一走进可爱的生灵，发布单元任务(2)课时

通过单元导语页，整体感知单元内容，点名单元主题“可爱的生灵”。

活动1

明确单元任务，商讨制定自然生灵记录册，确定各小组人员分配。

活动2单元整体识字教学

任务二感受可爱生灵(9)课时

跟着诗人赏美景，精读课文《古诗三首》、语文园地“日积月累”，

活动1结合注释、插图，抓住关键词语及特点，想象美景，描绘画面；制

作诗画闪卡。

学诗人赏美景，《口语交流》制作春游推荐卡，开展“春游去哪儿

活动2

教学思路玩”推荐会。讲清楚想法和理由；耐心听，不随意插话。

精读课文《燕子》、语文园地“交流平台”“词句段运用”。抓住

活动3动物各部位的主要特征，选取典型景物，描绘可爱动物，制作动物

记录卡。

略读课文《昆虫备忘录》、语文园地“交流平台”“词句段运用”。

活动4抓住外形特点、细致贴切的动作描写、拟声词、亲切自然充满童真

童趣的语言，描绘可爱动物，制作动物记录卡。

精读课文《荷花》。抓住富有动感的词语、描摹事物色彩和形状的

活动5

词语，以及化身荷花之趣，品味美丽植物，制作植物记录卡。

活动6习作《我的植物朋友》完善植物记录卡，书写美丽植物。

任务三展出可爱生灵(2)课时

活动1习作《我的植物朋友》讲评

召开“可爱生灵展示会”展示、评比记录册，激发学生热爱生灵、

活动2

热爱自然的情感

第1课

课题：单元导读课一一明确任务设计人:

内容分析：

本单元为自然生灵单元，单元以不同文体展现了各具特点的美景、动物、植物、昆虫，

语言优美，情趣盎然，十分切近学生的真实生活。学习本单元时恰逢初春，春暖花开、冰雪

消融、万物复苏，所以结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，发布

“感受大自然的美好，可爱生灵记录册”单元主题任务。

学习目标：

1.了解人文主题，语文要素。

2.了解单元课文内容，初步感受自然生灵之美。

3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。

重、难点：

重点：了解单元课文结构。

难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。

活动流程：

活动流程任务一：单元启动课（课时1）τ⅛二一三

情境导入：

七值三月，到春三至，万物复苏C暖另送春，桃红粮统，岁苔戏水，黄送二WLe春天在万物生灵的多化

亡娶叠章动，它就在七市、若琪的诗句中，裁左岸先禁、-圣陶先生笆皎天里，藏右江守旗先生的是三冬宅

亲皇，更双在你汩2真无察的条睛呈C

"第1■坏〉一：数麴&人.卑贵至关

iI1CS≈⅛⅜5*∙运票耳弟,理挈人二主整容营*祭，引友宇生向装与汽3T∙莪我交送的聚W∙

∖∕≡r必大自然生灵的美目号可受.一起在"可修生灵•苦大方!干.

■耳中二：分享及现

（O⅛⅜L单元学习之项三石“竽生以•号我\今的自皓王久.陕京•为军分,有童深蛭货行权Ih妾三WMm生S当天蒙・

k1wr?想不分季自三豹及犹.母母浑管狂疗全震交费.

■乐力三明雁任务.小组分工

1_殍着隼*W曼大自靴39英好，在“g径生灵•花会中.更空习为茨果该，!或一基•自筑生具之录《T故在史近野千

角.大靛关江许笃.

S.小绘力高先行人民分工.

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教学设计

教师活动学生活动

环节一：对话可爱的生灵，感受人文主题。

一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片1.认真观察图片内容。

上的内容。

二、任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元2.畅谈自己的发现，全班互

导语页中发现什么内容。相交流。

三、利用气泡图整理学生发现的内容。3.结合气泡图整理信息。

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四、师重点点明本单元人文主题与语文要素。

4.朗读，小组交流梳理本单元可

五、听范读，多种方式比赛朗读课文，小组讨论梳

爱的生灵信息。

理本单元可爱的生灵。

活动意图：

单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语

文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学

生学习单元内容做好铺垫。

环节二：分享发现，激发兴趣

一、借助语言支架，引导学生分小组交流自己喜欢的L小组内交流自己喜欢的自然

自然生灵朋友。生灵朋友。

单元启动课课时1：慝支生灵一单元内容分析一》享发现^

生活中有哪些生灵？在哪里可以发现它们？你喜欢的生灵

是什么？它有什么挣点，是什么吸引你想做它的好朋友.快点

和大家分享一下七！（组内交it-全班交瀛）

语言支架交流注意事项

我要和大冢分享的自然生灵

是XXX，下面茏和大家介绍一下包声音洪亮

萨朋友。法鬻杷是它.S仪益大方，态度自然

（介绍外双、特性、功用均可）i手势动作无干扰

ʌ⅛⅛⅛4⅛⅛⅛√:备；1

二、师随机参与小组分享活动。

2.小组内选出两名代表交流自己

三、学生代表发言，师根据代表回答的语言、表情、

的喜欢的自然生灵朋友。

动作等方面随机点评。

四、进行活动总结。

活动意图：

利用学生对'‘自然生灵”的认知与本单元内容进行关联，激起学生学习本单元的兴趣，

为开展分享“自然生灵记录册”做铺垫。

环节三：明确单元学习主题与活动，分配任务

一、明确本单元学习主题为“感受大自然的美好”，1.明确大任务

并计划开展“制作自然生灵记录册”的活动。

二、公布活动细节要求：制作自然生灵记录册。2.记录活动要求

三、全班讨论交流怎样制作自然生灵记录册。3.商讨怎样制作自然生灵记

最终确定：可参照书籍制作，包括封面、目录、具录册。

体内容；全班分组制作，各司其职，充分发挥自己的作4.小组进行人员分配

用，最终以小组比赛展示的形式呈现记录册效果。第一小组人员分配表

四、明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。m长

美工

编辑

培训员

评委

宣传员

单元启动课课时1:感受助一单元内容分析一分享发现一Cg发布

人员分工

分工职责

组长分配任务，做好整体任务的规划。协调组内的工作.

美工负责图片的搜集、绘画、编辑等.

编辑负贡文字的编写等。

培训员负责记北册各部分的培训指导工作.

评委组成评审团，按评审表打分。

宣传员负责本组成果的展示、宣传。

活动意图：

明确本单元学习主题为“感受大自然的美好，制作自然生灵记录册”，让学生了解这一

阶段的学习内容，从而做到心中有数，合理的安排自己的学习任务，有利于活动的顺利开展。

作业：

1.完成单元识字预学单

2.观察自己喜欢的生灵，在日记本上做几句话的简单记录。

板书：

第2课

课题：单元整体识字教学设计人：

内容分析：

本单元要求认识28个生字，4个多音，会写36个字，会写34个词语。读音易错的字

“杆、散、尽、挨、圈、蚂、骨”、书写易错的字“惠、燕、融”等12个字

学习目标:

L借助预学单梳理识字方法，会认28个生字，会写36个字，读准4个多音字。

2.梳理单元易错字，课后形成单元易错字思维导图。

重、难点：

重点：借助梳理生字新词方法，会写36个字。

难点：会认28个生字，读准4个多音字。

活动流程：

.活动流程＜镌-：单元整体识字课（课时2）—∈务二T壬务三

教学设计

教师活动学生活动

环节一：学好汉字我能行

一、交流预习单，梳理总结识字方法。

L交流预习单，分享识

字方法。

二、单元生字我会认2.（1）小组比赛读（小

（一）教师出示本单元出现的生字新词组成员随机指定某组成员认

点兵点将，趣味接龙读）。

（二）多音字我会辨：希沃随机点名（2）多音字认读。

三、单元生字我会写

（-）复习书写方法

（二）出示重点字，全班接龙说明易错字书写注意事项。3.（1）书写难写的字。

练习写字，比比谁写得规范。（2）标记易错字。

（三）我会自己做标记，标记易错字

四、识字加油站：

（一）交流发现：巩固形声字规律识字4.交流发现。

（二）理解词语说一说（联系生活、借助图片、动作演

示）

（三）形声字串串烧.全班接龙分别说出三个带书中偏旁

的字。

活动意图:

总结巩固多种识字方法。通过游戏、竞赛等形式检验生字词预习效果，将识字内容与学

生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆，扫清阅读障碍。

环节二：小测验

一、用希沃白板小游戏，检验识字写字1.识字游戏

作业

1.绘制自己的易错字思维导图。

2.完成《古诗三首》预习单（一）。

3.（实践作业）坚持观察自己喜欢的生灵，在日记本中作

简短的记录。

活动意图：通过自评检查学生对生字词掌握情况。

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第3课

课题：《古诗三首》设计人：

内容分析：

《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪明丽和谐的春日美景，表达了诗人对

春天的喜爱之情。

《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为慧崇的画作所写的题画诗，显现了画中江南早春景

色。

学习目标：

1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释和插图，理解诗句的意思，抓住关键词想象画面，说出古诗描绘的景象。

重、难点：

重点：了解诗意并借助关键词想象画面，说出诗中描绘的景象。

难点：借助关键词想象画面，体会自然之美。

活动流程:

活动流程任务三典有管人赏美景《古诗三首》（课时3:环节一环节二一环节三）

■创设怙境激发兴趣想象春景描述画面/，■

FA

给与学生充足的阅读

引用与春相关的古引导学生抓住

时间，让学生理解古诗的

诗，铺垫蓄势导入新关键字词，利用插

意思，弓I导学生去发现诗

课，激发学生的学习文申的自然之美。此环节图并结合自己的生

欲望和学习兴趣，拉注重培养学生的自学能力，

活想象画面，体会

近了学生与文本的距使学生感受学习带给自己

的成就感，让学习成为学课文表达的情感。

离。

生快乐的源泉。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：创设情境，激发兴趣

一、导入:春天来了，美丽的春天是什么样的?春天是一个1.交流有关春天的古

充满生机的季节，自古就有许多诗人用文字赞美春天。请同学诗。

们根据预学单，交流课前收集描写春天的古诗，感悟春天的预设：《春晓》孟浩然

美好。《咏柳》贺知章

二、揭示课题：今天我们走进诗歌的花园，学习第一课《村居》高鼎

《绝句》和《慧崇春江晚景》，看看杜甫和苏轼笔下的春天《江南春》杜牧

是什么样的？

活动意图：

由描写春天的古诗导入，奠定本课感情基调，激发学生学习的兴趣。

环节二：学习《绝句》

一、初读两首诗歌，感受节奏

（一）同桌互读、正音1.同桌互读。

（二）指名读诗，检查自学。

二、品读古诗，想象画面

（-）解释诗题：什么是《绝句》

绝句是诗歌的一种体裁，每首四句。按照每句字数，可

分为五言绝句、七言绝句。如果每句诗都有5个字就是五言

绝句，简称五绝；如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简

称七绝。

（二）作者简介2.交流作者信息。

（三）借助插图、注释，想象画面。

1.抓住关键词语，想象画面

师：杜甫的诗“诗中有画”，请大家结合课本插图自读3.小组交流圈画的景

古诗，找一找诗中画了什么，并展开想象，想一想这到底是象。

怎样一幅“鸟语花香”的画面。

总结：迟日、江山、春风、花草、融泥、燕子、暖沙、

鸳鸯。

2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。4.小组讨论。

（1）师:结合插图、注释，你能用自己的话说说第一句

诗的意思吗？

生:在春天的太阳的照耀下，山、水到处都呈现出一派明5.指名读诗句说诗意。

丽秀美的大好春光。

师指导朗读:多么美丽的春景！朗读时应语调轻柔,读出6.指名读、全班读，感

春风的柔和、春景的美丽。悟画面。

（2）师:请你们说一说,春风会给我们带来什么香气呢？

生:温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑7.指名答

鼻而来。

师朗读指导:你能富有感情地读出春风的香气吗？（配乐）8.指名读、全班读，感

（3）师：如果你是一只小燕子,在这么美丽的春日里,你悟画面。

会做些什么？你的心情是怎样的？

生:开心、激动……

（4）师:小燕子衔着湿泥忙着筑巢,还有其他动物在做什9.齐答。

么？

总结:它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多香甜!多舒

服呀！

3.想象春景，描述画面。

师:齐读诗歌,你的脑海中浮现了一幅怎样的画面？10.齐读，指名描述画

师总结:春天里,冰冻的泥土融化了，小燕子们忙碌地衔面。

泥筑巢,描绘的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖

的，一对一对的鸳鸯互相依偎着睡着了，描绘的是一种静态的

美。动静结合,相映成趣,可真有趣！

4.再读古诗，指导背诵。IL背诵古诗。

（四）总结学习古诗的方法。

师生共同总结：

解题目一一知作者一一懂诗意一一品诗情

活动意图：

学生通过读诗想象、欣赏图片并结合生活实际，自主了解诗的大意,感受诗中所写的春天

的美丽,产生对春天的喜爱之情。

环节三：迁移运用，学习《惠崇春江晚景》

师:现在我们就运用刚才学习《绝句》的方法,再来学习一

首七言绝句《惠崇春江晚景》。

一、品读古诗，想象画面

（一）解释诗题：慧崇是谁？你对这首诗有哪些了解？

生：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画1.交流诗题

作《春江晚景》所写的题画诗。

说诗题，介绍题画诗。

（二）作者简介2.交流作者信息。

（三）借助插图、注释，想象画面。

1.抓住关键词语，想象画面

自由读诗,画出诗里描写了哪些春景。3.小组交流圈画的春

生:春景有竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚。景。

师相机介绍河豚涧游知识。

2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。4.小组讨论。

师:用自己的话说一说你是如何理解前两句诗的意思的。5.指名读诗句，说画内

（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）。容。

生:我从字面理解了“三两枝”的意思是指两三枝桃花。6.指名答

“鸭先知”的意思是群鸭好像最早感觉到了春天的信息，

迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

这两句诗的意思是：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中

游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。

（3）师:说一说你对后两句诗的理解。

河滩上已经满是萎蒿，芦苇也开始抽芽，河豚此时正要逆

流而上,从大海涧游到江河里来了。

3.想象春景，描述画面。

师:齐读诗歌,想象画面,说说诗中描写了怎样的景象。7.指名答

总结：江边，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，

它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是篓蒿，芦笋

也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海涧游到江河里

来了。

整首诗虚实结合,从江岸-江面-江边，层次清楚，色彩鲜

明，给我们展示了一幅生机勃勃的早春二月的美丽图画。

4.再读古诗，指导背诵。8.背诵。

作业：

1.小组成员互相背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，并默写

2.完成《古诗三首》预习单（二）

设计意图：

抓住重点字词，结合图片,理解诗意,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗、想象画面,

锻炼了学生理解古诗和自学古诗的能力。

古诗三首

第4课

课题：《古诗三首》《忆江南》设计人：

内容分析：

《三衢道中》是宋代诗人曾几所做，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展

现了浙西山区明媚清丽的风光。

《忆江南》是本套书第一次出现的词，描述了白居易在杭州当刺史时，游览当地景物时

的风景。

学习目标:

1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。借助注释和插图，理解诗句的意思，抓住关

键词想象画面，说出古诗描写的景象。

2.了解词这种文学体裁，感受江南美景。

重、难点：

重点：了解诗意并借助关键词想象画面，说出诗中描绘的景象。

难点：借助关键词想象画面，体会自然之美。

活动流程：

活i迦S程任务二：跟着诗人赏美景`古诗三首》储3时3」环节——环节二一自市三）

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给与学生充足的阅读引导学生抓住

同忆总结学习占诗时间，让学生理解古诗的

关键字词,利用插

意思，引导学生去发现诗

的方法.唤醒学生学

文中的自然之美。此环节图并结合自己的生

习过的知识,自然而然

注重培养学生的自学能力，

地过渡到本节课的学活想象画面，体会

使学生感受学习带给自己

-J'llo的成就感，让学习成为学课文表达的情感。

乐的源泉。_________

-

—-------------

教学设计

教师活动学生活动

环节一：七言绝句《三衢道中》

一、方法引入，导入新课

师:根据上节课的学习，我们可以用什么方法学习i.齐答交流方法。

古诗？

生:解题目一一知作者一一懂诗意一一品诗情。

师:本节课,我们继续用这样的方法学习一首宋代

诗人曾几写的古诗。

二、品读古诗，想象画面

（-）初读古诗，读好节奏，感悟诗情

1.同桌互读、正音2.同桌互读。

2.指名读诗，检查自学。

（相机指导：前两句诗读出诗人愉悦的心情,后两

句诗读出身临其境、静中有动的韵味。）

三、品读古诗，想象画面

（-）解释诗题：诗题是什么意思？

生:浙江衢州，境内有三衢山；“道中”就是“路上”3.指名答。

的意思,所以诗题的意思就是“诗人曾几在游浙江衢州

三衢山时写的诗”。

（二）作者简介4.交流作者信息。

（三）借助插图、注释，想象画面。

1.抓住行程路线上的关键景物，想象画面

（1）作者是在什么时间游览三衢山的?猜想此时作5.齐答。

者的心情怎样。

生:第一句交代了作者游玩的时间是“梅子黄时”，

也就是夏季。

（相机点拨：梅子黄时的天气特点。

引入赵师秀（宋）《有约》“黄梅时节家家雨，青草池

塘处处蛙。”有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。）

总结：“日日晴”不仅描写天气,还写了诗人的愉

快心情。

（2）他的行程路线是什么样的?作者沿途都看到了6.指名答

什么？

生：去时一一梅子黄、天气晴、小溪、山

返回一一绿荫、黄鹏

2.小组讨论，结合插图、注释，理解画面内容。7.小组合作交流。

（1）朗读诗歌，说一说前两句诗的意思吗？8.指名答。

（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）

生：梅子黄透了的时候,天天都是晴朗的天气。乘

小船沿着小溪行驶,走到了小溪的尽头,再走山路继续

前行。

（2）朗读诗歌，后两句主要描写了什么画面？9.指名答。

（相机指导学生读出诗的节奏和韵味）

生：后两句诗主要写的是诗人看到的旅途中的见

闻。游山归来的路,绿树成荫,绿荫那美好的景象仍然不

亚于来时的路,树林中不时传来黄鹏悦耳的鸣叫声，又

为三衢山增添了无穷的生机。

3.想象夏景，描述画面。

师：齐读诗歌，结合诗句的意思,想象画面,说说这10.指名答。

首诗写了怎样的景象。

生：《三衢道中》写了梅子成熟的五月，天气明朗，

作者乘小舟沿着小溪走到了小溪的尽头,再改走山路继

续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,空气都

格外清新,深林中传来几声黄鹏的欢鸣，更加有趣味了！

4.再读古诗，指导背诵。IL背诵古诗。

活动意图：

设计问题引领学生自主学习，加深学生对古诗的理解感悟,体会动静结合、有声有色的景

物，感受诗人明朗愉快的心情。

环节二：《忆江南》

一、复习导入

（-）背诵上节课学习春景诗《绝句》《慧崇春江1.背诵古诗

晚景》

（-）在诗人杜甫、苏轼、曾几眼中，春天有暖风

送香，桃红柳绿，有群鸭戏水，黄鹏鸣叫，那么在唐代

大诗人白居易笔下，春天又是什么样的？今天我们来一

起学习《忆江南》。

二、常识简介。

（-）写作背景简介2.交流文学常识。

《忆江南》是唐代诗人白居易的组词作品。作者曾

经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景

时所留下的印象。

这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬

以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘

出江南春意盎然的大好景象。

（二）体裁简介

词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫

“长短句”，原来都是配曲歌唱的。《忆江南》，词牌

名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国

古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋

律的名称，就是词牌名。词牌名是指词的一种制式曲调

的名称，有固定的格式和声律，决定着词的节奏与音律。

（三）诗人简介

三、品读词，想象画面。

（一）范读正音，生跟读，指名读，检查自学。3.读词。

（二）交流预习单难理解的词。

忆：回忆，想起。旧：从前。

谙：熟悉。如：于，有胜过的意思。

蓝：蓝草，叶子可制作青绿染料。

（三）朗读词，小组讨论，结合插图、注释，景物4.小组讨论、指名交流。

及特点，理解画面内容。

1.指导反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

这两句，找出词中所描写的景物和词人提到的颜色。

景物：江花、江水颜色：红、绿

2.结合插图和注释，根据自己的理解说说意思。

生：江南的风景多么美好，我久已熟悉。春天到来

时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧

绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

3.再读词，体会情感。5.读词。

作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出

和春天为背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘了江南

春意盎然的大好景色，表达了对江南美好春天的向往。

4.熟读成诵。6.背诵。

作业：

1.小组成员互相背诵背诵《三衢道中》《忆江南》，

并默写。

2.美景处处有。找出春天好玩儿的地方，搜集图片,

列出理由。

活动意图：

学生自主理解、分析古诗词,增强了学习古诗词、理解古诗词、诵读积累的能力。

第5课

课题：口语交际《春游去哪儿玩》设计人：

内容分析:

本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”。玩是孩子们的天性,跟着诗人赏完美景后,

春游对于孩子们来说更为期待。春游去哪儿玩,每个孩子都有自己的想法。本次口语交际，

就利用这个话题，引导学生展开讨论,在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，并能够

耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话,养成尊重他人、文明交际的习惯。

学习目标：

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人吧话讲完，尽量不打断别人。

重、难点：

重点：清楚地表达想法，简单说明理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

难点：清楚地表达想法，简单说明理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

活动流程:

¾¾J⅜g任务二：跟着诗人赏美景《口语交际》（课时4:环节一一环节二一环节三）

创设情境，谈话导入〕›互动交流，分享快乐.

__________________________________/

1围.绕话题，明确要求

（1）拓展交流内容，明1.明确汇报要求

L通过学生感兴趣的话确要求

（2）明确交流要求2.师生商议汇报评

题导入,激发学生II语2.搭建支架，指导说清楚,

进行小组讨论。价标准

交际的兴趣。（1）借助春游推荐卡和

组内同学交流。

2.明确“春有推荐会”流3评.选、小结

（2）借助语言支架说清

程。楚推荐地点和推荐理由。

（3）师生讨论，指导口

语交际的方法和技巧。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：创设情境，导入话题

一、创设情境，谈话导入。

同学们，春天是一个鸟语花香、万紫千红、充满

希望的季节。上节课我们跟随诗人了解了各具特色的

美景。如果学校计划周末组织我们去春游，你想去哪

里玩呢？今天我们就举行一场“'春游去哪儿玩’推

荐会”。

（一）明确推荐会流程

1.提出小组合作交流要求:先分组讨论,小组提出

推荐的地点;再全班交流,各小组把推荐的理由说清

楚;然后投票选出最值得去玩的一两个地方。

2.先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代

表,参加全班的口语交际活动。

活动意图：

通过学生感兴趣的话题导入,激发学生口语交际的兴趣,培养他们发表见解、倾听发言、

收集资料等多方面的能力。

环节二：分组讨论，搭建支架，指导说清楚。

一、围绕话题，明确要求

（一）拓展交流内容，明确要求

1.关于春游，你最感兴趣的是什么问题？1.共同交流

预设：去哪儿春游？要不要家长陪同？去多长时

间？可以开展哪些活动？……

结合课本插图总结归纳

（1）春游的地点：

①侧重美景：郊外、公园

②侧重活动：动物园、海边、植物园……

（2）开展的活动：

赏花、散步、爬山、放风筝、采集植物标本、观

察小动物、听涛、划船……

2.明确交流要求

(1)说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人讲完，不打断别人谈话。2.学生自由汇报

二、搭建支架，指导说清楚，小组讨论。

(一)借助春游推荐卡和组内同学交流。

引导：哪个时间段去最好，怎么去？出发时间、

地点？开展什么活动？准备什么东西？应该注意哪些

问题？……

春密推荐卡

出瑞向II推荐地点，

准备物⅛⅛

注意事项

(二)借助语言支架说清楚推荐地点和推荐理由。

学校春游去哪玩?-as：

对豫出发，E

一句话说清楚推荐的地点

XX公园非常好玩，我推荐大家去那旅游.

春天来了，我想推荐大家去……玩.

学校要组织春游了，我推荐大家去XX动物园参观.

说清楚推荐的理由

可用句式‘第一……第二……”

或’可以……还可以……”

耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话.

(三)师生讨论，指导口语交际的方法和技巧。

1.引导学生思考并回答：

(1)可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，

(2)结合景点图片或者实物帮助别人更好地理解

自己讲述的内容。

活动意图：

先探讨如何将一件事情有条理地讲清楚，学生有了思路,然后联系生活实际通过小组合

作交流的方式培养学生口语表达的能力。

环节三：互动交流,分享快乐

一、明确汇报要求：

（一）发言注意事项

1.发言的同学要发挥自己的最高水平；

2.其他同学要认真倾听,不要中途打断；

3.有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发

言；

4.发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。

（二）评价注意事项

各小组推举代表轮流推荐好玩的地方,本组的同

学可以补充,其他小组可以提问，也可以补充,可以说

一说同学的表达值得自己学习的地方。

（教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整

和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补

充,学生相互评价,发现优点和不足。）

（三）师生评议,学会方法。L师生共同商议

师生共同制定评价内容

1.态度自然大方

2.讲述完整、清楚明白