幼儿教师讲座课件

幼儿教师讲座主要内容一、什么是教师的专业化成长二、怎样促进教师的专业化成长

一、什么是教师的专业化成长

1、什么是专业

国外学者研究：八条特征：（1）范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；（2）运用高度的理智性技术；（3）需要长期的专业训练；（4）从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；（5）在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任；（6）非营利，以服务为动机；（7）形成了综合性的组织；（8）拥有应用方式具体化了的伦理纲领。

一、什么是教师的专业化成长

1、什么是专业

我国学者研究：专业是由专门人士从事的职业，专业要求从业人员受过长期的专门训练，具备专精化的知识和技能，有自己的专业团体和明确的职业道德，工作上具有权威性及独立自主权，具有为公众服务第一位的信念、高度自律和自我提高的精神，以及专家管理和严格的专业选拔。

2、教师的专业特征

教师的专业化，也是一个成功的幼儿教师应具备的专业素质，主要体现在以下三个方面。一是专业知识。专业知识包括文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识。二是专业技能（能力）。专业技能包括幼儿教育技巧和幼儿教育教学能力两方面。良好的教育能力包括：全面、正确地了解幼儿发展的能力；教育设计的能力；有效地选择、组织教育内容的能力；创设支持性环境的能力；领导和组织的能力；教育评价的能力；教育科研和自我反思的能力。三是专业情意（态度）。第一、专业理想，这是一个成熟的幼儿教育工作者的向往与追求，是推动教师专业发展的巨大动力；第二、专业情操，是构成幼儿教育价值观念的基础，也是幼儿教师专业情意发展成熟的标志；第三、专业自我感受，接纳和肯定的心理倾向将显著地影响幼儿教师的教育行为和教育工作的效果。3、幼儿教师的专业化

幼儿教师的专业化，要求有系统的专业理论作支撑；要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则；要求教师能“专业自主”----即能运用专业知识独立进行判断、反思和决策；要求幼儿教师充满热情，关心、热爱和研究儿童。

4、什么是教师的专业化发展

教师的专业化发展就是：通过对新的课程理念的诠释以及新课程的实践，获得知识、能力、态度等多个侧面的发展

。

二、怎样促进教师的专业化成长

促进教师职后专业发展有两个途径：一是学习、实践；二是反思、研究。（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

1、学习相应的法律法规，了解国家教育改革的新动向、新举措。

《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条）、《3――6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》（征求意见稿）（基本理念：幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习）

（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

2、学习专家讲座，观看名师教学光盘及有计划的自学等。

北京师范大学教授钱志亮、华南师范大学教科院教授、博士生导师袁爱玲、东北师范大学教科院姚伟教授、东北师范大学王小英教授，还有刘占兰、冯晓霞、朱家雄等学前教育专家学者的书籍、讲座

知心姐姐卢勤的《长大不容易》

总结了不同年龄段、不同成长期要特别关注的点滴问题。比如：在孕育生命期中，你想让宝宝健康漂亮吗？那就“不要生蜜月宝宝”，记住“心情影响长相”。在婴儿成长期，要抓住“大脑发育的各个关键期”；爷爷奶奶要把孩子的起名权交还给孩子的父母，并让他们明白“孩子自己带”，付出了才会有感情，经历了才会有经验；2－3个月的宝宝爱吃手，这是一种心理需求和最初的性行为，所以“该吃手时就吃手”，大人千万别打扰。在幼儿成长期中，面对孩子第一个反抗期，一定要让他体验到“无理取闹不能赢”，否则你将很难对付他；早期教育应该学会什么？千万记住“人生是马拉松不是短跑”，不能因为我们的短视，误把人生的长跑当短跑；不能因为我们的无知，错把孩子看成学习的机器；更不能因为我们的功利，剥夺孩子最宝贵的童年。我们既不能急功近利，也不能坐失良机。在儿童成长期中，别忘了“替孩子”等于“害孩子”，“放手才能放心”；想让孩子快乐，最好的办法是培养孩子的爱心，因为“爱心决定快乐”；想让孩子有创新才能吗？一定“把问题留给孩子”；想让孩子学习好吗？“习惯影响一生”。

知心姐姐卢勤的《长大不容易》

快乐生活的秘诀：要“太好了”，不要“太糟了”，记住，改变了心情，就改变了世界。要“我能行”，不要“我不行”，记住，改变了态度，就改变了命运。要“我帮你”，不要“不关心”，记住，改变了情感，就改变了生活。要“你真棒！”不要“你真笨！”记住，改变了角度，就改变了关系。

德国《卡尔·威特的教育》

这本书是卡尔·威特的父亲写的，书中详细地记载了卡尔的成长过程以及自己教子心得和独辟蹊径的教育方法。此本书已经成为哈佛大学、剑桥大学、牛津大学的权威教育读本。这本书还传达了一个理念：天赋对于个人并没有决定性影响，只要在最佳时期对孩子进行早期教育，就是可以培养出天才的。一个人能否有所成就，最主要的还是要看后天的教育：教育得当，普通的孩子也能成为天才，也能成就一番令人瞩目的成就；教育不当，即使是再大的天才也会被毁掉。这本书写的很细致，具有很强的操作性。比如教育孩子的正确方法：用游戏的方式教育孩子、如何教孩子学外语、如何教孩子学数学、如何唤起孩子的兴趣并让孩子学会提问、游戏是孩子增长能力的有力工具、百闻不如一见，增长孩子的见识更为重要等等。著名的“哈佛女孩刘亦婷”的母亲就是按照此书传播的教育思想，最终把刘亦婷引向哈佛。

钱志亮《儿童发展问题咨询丛书》

共三本：一本是《儿童学业问题咨询》、一本是《儿童生理问题咨询》、一本是《儿童心理问题咨询》。已经入选为全国教师继续教育课程资源优秀教材。该丛书从生理、心理、学业三个角度入手，120多个问题，都是儿童发展中比较普遍和突出的问题，是家长和教师常碰到的问题，都能够从这套书中得到答案。

（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

3、一些专业书籍

《学前教育》、《早期教育》、《幼儿教育》、《幼儿一日生活组织策略》、《活动区课程指导》、在师专学习的一些专业书籍：如《学前儿童科学活动的组织与指导》、《学前儿童语言活动的组织与指导》、《幼儿教师的礼仪课程》、《儿童心理学》《儿童教育学》

等等。这些对我们的工作都是大有帮助的。（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

4、其它类书籍

对我们的人生有帮助和触动的。比如：《一生要养成的60个习惯》、《小故事大道理丛书》等等。还有于丹、易中天、钱文忠的书籍等等。

《一生要养成的60个习惯》

60个良好习惯分别为：让你更受大家欢迎的习惯：守时、注重仪表、多微笑、记住别人的名字、认真倾听、慎言、及时表达谢意、学会赞美、宽容；让你成为“高效能人士”的习惯：制定目标、要事第一、做事用脑，不只用手、不拖拉、主动工作、以终为始、创新、善于利用零散时间、走路比平时快30%；让你提高个人影响力的习惯：诚信、尊重别人、换位思考、把话说到心里、伸手援助、控制情绪、承认错误、对言行负责；让你职场一路高升的习惯：开会坐前排、工作专注、上班早到，下班晚走、工作有热情、工作有条理、比别人多做一点、随时记录灵感、把简单的事做好、与人合作、不断学习；让你轻松走出困境的习惯：不找借口、不说“不可能”、积极解决问题、注重细节、虚心请教、马上行动、不怕犯错、勇于说“不”、持之以恒；让你天天都有好心情的习惯：

自信、乐观、不抱怨、与人为善、学会谦逊、学会感恩、拿自己开玩笑、不为小事抓狂、享受孤独、学会珍惜等。让你不必为钱发愁的习惯：定期存钱、注意节俭、计划消费、选购保险。（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

5、向同伴学－－同伴互助共同成长（1）开展“一课三研”，促进教师专业发展一课三研，也有叫一课多研或者也有叫磨课的，就是大家共同对一节教学活动进行研讨。具体方法：以学年组为单位，同年组制定同一个领域，同一个教学内容。第一周：进行说课。先由教师制定出教学活动计划，选择好领域和教学内容在集体备课时先向大家说课（说设计意图、说教学目标、说教学方法、说教学过程），然后其他老师给予补充并提出不同的意见和方法，经过共同研讨、调整，制定出最佳活动方案（这是第一次研究）。

第二周：上课。第一次上课。本学年组的晚班老师都来听课，并由电教员进行录像。（如果一个学年组有2――4名老师，我们把她们的教学分别安排在两天进行，便于教师调整方案），在第一次上课的当天下午进行研讨，并把教学录像回放给上课教师。大家边看录像边评议。在具体、真切的感受中，大家找足优点，找准不足。特别是执教者本人通过看录像，对自己教育行为反思的更具体、更深刻，也为另一名（或两名）教师第二天进行此活动时提供了真实的教学场景，从中找到了调整活动方案的最佳方式（这是第二次研究）。第二次上课：同学年组的另一名（或两名）教师在第二天进行调整后的教学活动，在这次上课中，就能把备课时体现不出来，而只有在实际中才能发现的优点继续保持、不足加以改正。然后在当天下午再次进行研讨（这就是第三次研究）

（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

5、向同伴学－－同伴互助共同成长（2）开展“青蓝工程”、团队教学，在骨干教师引领下，进一步促进教师队伍整体水平的提高“青蓝工程”，即一名骨干教师带动一位教师。根据不同教师的特点，让她们自己结成“帮带”对子。

（一）学习－－加强学习，不断提升理论和专业水平

6、走出去学读万卷书，行万里路“它山之石，可以攻玉。”“学有所得，举一反三，触类旁通”学后用在实际工作之中，取长补短，不断改进与提高

自己的工作。

（二）扎根实践――做，要实实在在地去做

著名教育家蒙太梭利有一句名言：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我会了。这句话的意思就是：只有我亲自去做，我才真正的掌握。才能把看到的、听到的变成自己的东西。

（二）扎根实践――做，要实实在在地去做

1、制定计划，加强管理

教师要做到：心中有目标眼中有孩子处处是教育

（二）扎根实践――做，要实实在在地去做

1、制定计划，加强管理养成良好习惯的五步骤：引导――应该这样做（让孩子明白要这样做的道理）示范――看看怎样做（让孩子知道正确的做法）模仿――学会这样做（让孩子学会正确的做法）重复――经常这样做（强化正确的做法，使其行成习惯）激励――鼓励这样做（正面鼓励，进一步强化，使其形成习惯）

《幼儿园一日生活环节的组织策略》

宋文霞王翠霞

这本书将幼儿园各生活环节作为重要的课程内容，将幼儿的全面发展教育落实到各生活环节之中。她们将如何组织幼儿来园、饮水、盥洗、进餐、午睡、如厕、运动及离园等环节作为重要的研究课题，在实际中进行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也巩固了教师们关注幼儿生活环节的观念。

（二）扎根实践――做，

要实实在在地去做

2、寻找规律：

任何事情都是有规律可循的，抓住事物的主要特征，找到其最佳的方法，就会可以达到事半功倍的效果。

幼儿的感知经验与集体教学活动的有效性

北京教育科学研究院早期教育研究所徐明

首先要考虑集体教学活动的本质是什么？它对于幼儿有什么独特的发展价值

？

它对于幼儿的独特发展价值有两个方面：第一，因为全班幼儿在同一时间内探讨同一个话题，所以幼儿有机会获得大量来自同伴的相关信息；第二，因为教师会用多种策略提示和引领幼儿，所以教师有机会帮助幼儿梳理、归纳、提升已有的感知经验，并促使幼儿发展相应的能力。

而要实现这两种独特的发展价值，就需要幼儿在教学活动前对教学内容有所感知，积累一定的感知经验。因为有了感知经验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴相互交流、分享信息。同时，因为幼儿有感知经验，教师的提示和引领才能使幼儿产生共鸣和响应，教师才能达到帮助幼儿梳理、归纳、提升的目的。

幼儿的感知经验与集体教学活动的有效性

北京教育科学研究院早期教育研究所徐明

什么时候丰富幼儿的感知经验比较合适呢？

丰富幼儿感知经验的时间是在日常生活中，也就是说，幼儿平时的感知经验的积累要和教师组织的集体教学活动联系起来。由此看来，幼儿在日常生活中的感知活动也应列入教师有目的、有计划的活动之中，而不完全是自然状态的。只是它要求教师做的不露痕迹，给幼儿的感觉是在玩、在游戏。鉴于此，教师要很好地规划班里的活动区，对怎么利用一日生活中的很多零碎时间、过渡环节做到心中有数，让它们真正起到丰富幼儿感知经验的作用。如区角活动结束后收玩具时播放的音乐可不可以就是两周以后将要教唱的歌曲？科学区中摆放的磁铁和其他操作材料可否就是一两周后集体教学活动中要讨论的内容？如此等等。

（二）扎根实践――做，要实实在在地去做

3、善于观察，善于积累，勤于动脑，勤于动手

善于观察，就是在生活和工作中做个有心人，时时处处注意观察孩子的行为，了解孩子行为背后的原因；观察其他教师好的教育方法，并用在自己的实际工作之中；把班级当成一个练兵场，每一节教学活动、每一天的活动都认真准备，精心组织，不断积累；把自己在工作中的感悟及时总结、归纳，这样才能不断提高与进步。

（二）扎根实践――做，要实实在在地去做

4、把自己的长处做实、做细、做大、做强

每个人都有不同的长处和优点，把自己的长处写出来，贴在教案本上。把自己的长处越做越实、越做越细、越做越大，这样自然就做强了。一定要记住：守住自己的长处不放松。

原则一，教师实行的教学是为了理解的教与学。原则二，为了使这种为了理解的教学能够顺利进行，把学校建设成一个学习的社区或团体也就成为教师的一大责任。原则三，为每个儿童（不论其种族、肤色、性别、家庭出身）提供平等的教育；原则四，学校中的所有人（成人和儿童）都是学习者，学习的团体是一个人人参与学习，人人都