班主任工作课件

留守儿童教育的困境与出路

——-班主任工作视角重提留守儿童老话题的背景与缘由留守儿童成长问题的表象与归因让班级成为留守儿的童精神家园班主任教育活动的创新理念和路径学校在留守儿童教育中的担当与责任留守儿童问题是文明社会不能承受之重留守儿童问题是文明社会肌体上最刺目的伤疤留守儿童问题是和谐社会构建中最潜在的威胁留守儿童问题是实现农村教育均衡与公平的最大障碍。留守儿童问题的新变化:从留守到流浪留守儿童问题的社会根源留守儿童问题是社会和经济发展失衡的结果。留守儿童问题是农村社会与文化凋敝的表象。留守儿童问题是全社会价值取向式微的映射。不完善的城市化运动深层问题“跳农门”的社会舆论导向社会问题归结于人的问题人的问题归结于早年早年的问题归结于家庭家庭的问题归结于家长心理健康问题人身安全问题品德发展问题生活质量问题偏差行为问题学习成绩问题安全

品德

心理

生活学习STUDy安全环境恶化家长意识淡漠学校教育缺位安全问题未成年人是被动的弱者抚养人对被抚养人有：生命决定权物质提供权照顾程度权个性决定权即使是孩子的出走、自杀、犯罪看似孩子自己的选择，却是父母行为的结果。未成年人的问题是身边的人造成的国家与其说是掌握在统治者手里莫如说是掌握在父母的手里。心理问题缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地承受现实。关系割裂容易导致孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，进而导致自闭性格和沟通障碍。童年的心理困扰会对未来健康人格的发展和良好心理品质的形成埋下隐患。

留守儿童心理问题诱因父母亲情剥夺安全感的丧失依恋关系割断留守儿童道德发展的缺失道德他律机制被弱化缺失清晰的道德榜样生活目标和信心丧失道德情感趋于冷漠化主学习副学习附加学习PARALLEL * 资料来源： Unitofmeasure克伯屈的学习理论行为问题干预通识性品格教育 * 资料来源： Unitofmeasure心理VS品德物质享乐强壮体魄心灰意冷担当意识健全人格心存梦想社会仇视关爱情怀学校的理性选择消极坐等无益怨天尤人无用面对现实为上学校不能放弃抗争

教师要学会带着

镣铐跳舞学校是留守儿童的最后庇护所直面现实，积极应对全面布局，整体设计教师主导，班级为本专项学习，校本培训有效留守儿童教育全员教育专职教师代理家长学生志愿者教师职责隐性德育与显性德育的冰山模型显性德育以课程为载体广泛存在于各种学校和班级组织的活动中隐性德育隐含性：学科教学师生交往班级文化校园环境班主任的工作要点把留守儿童安全教育作为第一要务重视与留守儿童家长和带养人沟通工作营造良好的同学关系和温馨的班级氛围开展适合留守儿童需求和兴趣的班级活动主要安全问题性侵车祸拐骗溺水和陌生人交往指南不接收陌生人的请求不吃陌生人给的食物不坐陌生人车子不给陌生人带路（可以指路）不保守陌生人的秘密把与陌生人的交往的事情告诉老师班主任在女童教育中宜关注的细节多注意班级的漂亮女生专门组织女生参与的班级活动女班主任多给女生讲生理常识注意女生花钱和服饰的细微变化给女生自我保护以具体的建议和指导细节：单身男性是危险因子一个人在家时要关门不给不熟悉的男性开门不到单身男性家里去玩不吃单身男人给的食品不接受单身男性的钱物不一个人去僻静的地方把受到骚扰的事情告诉家长和老师家校沟通的几个细节问题对重点学生增加家访的次数，与学生代养人保持及时有效的沟通。充分利用每一次家长会，对家长会进行针对性设计和准备。利用寒假家长回乡过年的机会，和学生父母沟通学生成长和教育问题。力争促成暑假学生进城看望父母的行程，增进学生与父母的情感联系。沟通教师要提升留守儿童教育理念和策略避免消极的心理暗示，多给学生鼓励和正向“心理能量”给留守儿童和学生家长以具体的指导和帮助。尝试使用现代技术手段增进家长和孩子的沟通，提高班级管理实效。在女孩儿安全问题上给家长具体指导不把女孩儿交给男性亲戚带养尽量把孩子带在身边母亲要多与女孩个别交流注意女儿在电话交谈中的细微变化心理学“宠物疗法”的启示利用网络和简易聊天平台增进家长与留守儿童交流利用电话等传统通信手段增进留守儿童与家长沟通没有活动就没有教育——苏霍姆林斯基装在心里的目标说出来写出来的目标班级活动设计中的两个目标 * 资料来源： 活动设计原则灵活性趣味性针对性系列化生活化创新班级活动设计说说城里的新鲜事！野百合也有春天！小花在寂寞中也能绽放！为我们的父母而骄傲离开父母的日子里，我们长大了读读写给爸爸妈妈的信心理体验活动的使用

与学科课程的有机融合主题活动的创新微型班会的模式创新

如果孩子生活在批评里，他们就学会谴责。

如果孩子生活在敌意里，他们就学会争斗。

如果孩子生活在恐惧里，他们就学会忧虑。

如果孩子生活在可怜里，他们就学会自怜。

如果孩子生活在嘲笑里，他们就学会畏缩。

如果孩子生活在嫉妒里，他们就学会妒忌。

如果孩子生活在羞辱里，他们就学会内疚。孩子从生活中学习

诺尔特

如果孩子生活在鼓励中，他们就学会自信。

如果孩子生活在宽容中，他们就学会忍耐。

如果孩子生活在赞美中，他们就学会欣赏。

如果孩子生活在接纳中，他们就学会爱人。

如果孩子生活在认可中，他们就学会自爱。

如果孩子生活在赏识中，他们就学会立志是好事。

如果孩子生活在分享中，他们就学会慷慨。

如果孩子生活在诚实中，他们