小学英语课堂教学反思6篇

小学英语课堂教学反思6篇小学英语课堂教学反思篇1在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义实在的单词和简单句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮忙同学尽神色等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供给充足的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的快乐。这是小同学的年龄特点和英语学科的特别性所决议的。要使小同学能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有计划地向同学传授课堂用语和日常用语。建立如dailytalk或2－4人一组的教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅佑襄助让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种实在、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指依据英语学科内容自身的认知特点，在教学中应遵从的基本步骤。第一应是让同学形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，老师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。老师可以经过从教学反思篇2在英语的教学过程中，学习的环境是非常紧要的。除了教室要乾净、美妙之外，老师要营造一个简单而又快乐的学习环境，老师以公平、真挚、友善的态度对待每一位同学，有助于培育同学的尊重自己心。老师全面挂念同学，不仅仅挂念他们的智力进展，而且良好的`师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。对同学来说，他们就会自动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的myfamily导入部分则用了歌曲演员是最紧要的成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不可忽视的。在教学工作中，老师要适时反思自我的教态、导入方式等形式，同学是否能理解。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要适时思索的问题。在教学结束后，反思同学是否用老师有必需常常走近同学，不绝与同学沟通，这样才能使课堂构成否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的认得和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的同学。培育自我在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的紧要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合同学的实际情形。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的同学和不一样的班级就要有不一样的目标，同学的学习特点和与潜力都存在差异，譬如：有的同学记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适做到适时地、有效地反思，全英语课堂教学反思篇3小学英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读动手、游戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专注听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不绝增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们认得到学习英语的紧要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上恐惧表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说好像看电影似的过了一遍，根本把握不于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的小同学英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因而杂，一味简单地进行学问到课，搞反复操练，只会使同对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让同学依据这一学问自我去学拼简单的单词，而且对正确的同学予以激励和赞扬。几次成功的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习存在必需的差异，而小同学判别潜力有限，使得同学对一些音不能很好的区分，这就可利用教材对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的资料，侧重在于让同学熟悉和了解英语的发音模式和方音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，激励同学，和同学一齐多练多说，我4本课时是四班级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小同学活泼好动，喜爱在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的爱好，使孩子们的多元智能在交际活动教学以同学表演仿照unit1blet”stalk动画引入，不仅活跃了力。如猜人游戏，请一名同学到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一rbestfriend本身现在和过去的欢乐家庭，不仅敏捷运用了所学句型，同时增长了人与人之间的沟通并培育了同学的交际本领。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个同学都参加其中，体现了合作中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励同组中谈论本身的家，引起同学对家的酷爱之情；同时我采纳听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣味、应用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参加进来，并以y际本领和思维进展本领。此外，合理利用多媒体辅佑襄助教学，优程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。英语课堂教学反思篇5的同学喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教老师呢？回答确定是各种各样的。而许等等几乎是共同的。在对英语老师必需有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达本领和口语交际本领，以及英语阅读理解本领等等。只有在本身专业领域内坚固结实了，才会更能引起同学的敬重，才对同学更有劝服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我们要依据本身的特点，学好专业语言英语教学，尤其对于小学、中学的英语老师来说，除了需要专能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾画图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是同学心中的所佩服的英语老师。那作为英语老师，我们要现在的同学，其实都很能评价老师的教学活动或老师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简单评价，在同学之间几乎经常会评论。所以，老师要给本身压力，不绝充电，多学习，多反思，多实践，使本身的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是同学最为拥戴的老师。教无定法，贵在得法，老师，学反思篇6在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进行小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语老师吴雪佳老师给大家展现了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由朝阳小学的四名英语老师为大家展现阅读课的四个片段教学片段，然后由老师就上一内容进行说课，最终由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得本身收获不少，但本身对于教学过程中碰到的一些问题仍有些怀疑。以下是我对小学英语阅读的上课，看他如何把本身多年的教学阅历取其精华去起糟粕，汇聚在短短的40分钟内，特殊是对我这种年轻老师来说，是提高本身教学质量最直接有效的方法。这次吴雪却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我看到了一个优秀上下散发的亲和力，将英语给与了她个人的魅力。她没有让同学进行重复的阅读，每一次都有新的变动，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有个性，有力气，并不像一般的阅读课那样沉闷，枯燥。我想这是由于吴老师在授课过程中，自始至终都努力展现语言的实际功效。即：发觉于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中，我要解侧重培育同能培育这种本领呢？就我个人的阅历来讲，倘若你想得知文章的大约意思，首先你必需熟悉文章内的重要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：老师在阅读课上不肯定要对全部同学不认得的单词一一讲解。老师要做的只是提汇。那样子同学对于文章的大约意思也就又了一个了解。对于同学在课堂上给出10分钟左右的时间来进行这短短的10分钟的探究中找到自主学习的乐趣。从而提高同学的自信念与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，倘若你想得知文章的大约意思，你还必需对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：老师在阅读课上还应适当的引导同学熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，同学