小学语文阅读教学的实践和创新策略研究5 论文

小学语文阅读教学的实践和创新策摘要：阅读是学生学习知识和获得信息的主要途径，也是学生练习和提高他们的素质的重要渠道。因此，这确定了阅读在基由于教师的教育理念和学生自身的认知局限性，当前的汉语基础阅读汉语阅读教育效率的提高和学生综合能力的发展具有负面影响。因此，在新的教育时代，教师应积极开展基础汉语阅读教育理念，教学模式和教学方改革，有效促进阅读教育的顺利发展。关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新策略引言：小学语文阅读教育是小学生学习汉语的重要教育内容，也是小学生了解世界和其他主题的窗口。语文阅读教育可以极大地促进学生的人文思维和语言表达能力的培养，对小学生的阅读和写作实践技能的培养更有利。在新课程改革的背景下，教育理念，教育方式和教育目标发生了重大变基础汉语教学的重要教学内容，也面临着更高的要求。因此，应根据先进的教育理念指导教师，以深刻理解基础语文教育中的一系列问题，并在这些上，找出合适的方法来创新教育理念，教育模式和教学方法。努力实现基础汉语阅读教育的效率提高。一、当前小学语文阅读教学存语文阅读是非重要，尤其是小学阶段的语文阅读，能为孩子未来的阅读打下基础，一堂优秀的语文阅读课甚至关乎孩子一生的阅读习惯。虽然许明白小学语文阅读教学的重要性，但在实践教学中，依然存在一些问题。（一）缺乏明确教学目标的引导明确的教学目标作为课堂教学中的重要教学因素，在小学语文阅读教学中发挥着重要的指导意义。教师只有围绕具有明确性、科学性的教学目标学语文阅读教学活动进行科学的设计和有效的开展。但是在教育新时代中的小学语文阅读教学实践中，教师自身的专业素养和教育理念一时还无法适展，对于阅读教学的教学目标缺乏正确的认知，无法对小学语文阅读教学给予有效的指导。二）教学方式单一且陈旧，不能引起学生阅读兴趣（在讲授语文阅读课时，许多教师基本都是以讲授或者巩固基础知识为主，只是进行单一的讲解，没有其他方式，并且在讲解时只采用课本中的内这样有助于学生更好更快地理解知识点，虽然以课本的内容为例能让孩子们更好更快地理解，但教师忽略了学生对课本的心理，大多数学生并不喜欢阅读媒介，并且由于学生对课本内容的熟悉，很难引起学生的听课兴趣，在这种枯燥且乏味的环境中，语文阅读教学事倍功半。（三）教学内容缺乏科学性教学内容是课堂教学的重要内容。在制定和设计教学内容的过程中，教师必须按照“以人为”的教学理念进行指导，从学生的角度出发，贴近学生情况，并使小学语文阅读教学的资源更具科学性。然而，在目前的小学语文阅读教育中，不利于小学语文阅读教学的开展，学生缺乏兴趣，缺乏有效根据教科书和讲义的要求，不能仅根据教科书和教科书的要求有效地激发学生的阅读兴趣开展教育活动。(四）基础训练缺失，学生能力薄弱当前，许多小学都受到汉语阅读教育的鼓励，即使没有基础阅读知识教育，也要求学生自己进行很多阅读教育。就小学生而言，为了培养渐进式能力，小学就成为了提高阅读能力、形成阅读技巧的一个黄金时代，而缺乏阅读基础知识的学生在进行阅读的时候很可能出现无法理解的情况，使得知识。阅读缺乏目的性，无异于高屋建瓴。因此，目前的中文阅读理解老师存在急功近利的现象，学生的基础太薄弱，出现错别词语使用不正确，甚至经常不理解问题真意而回答错误。（五）阅读与生活脱节，课外拓展不足阅读技能的质量极大地影响着人们对生活的感知水平，但是当前的阅读教育与生活经历严重分离。老师把阅读变成无聊的公式。此外，课外阅读非常少见，由于课堂上积累的阅读量不能满足学生的需求，导致有时他们不了解的其他常识问题。实际上，大多数论文是综合的，但是现在的学生缺乏关联不同信息的能力。二、小学语文阅读教学的实践和（一）制定明确阅读教学目标，营造良好阅读环境在新课程改革的背景下，自主学习的模式是备受推崇的一种教学形式，它不仅能使学生更好的参与到课堂教学活动中，同时还有助于学生综合素面提升。因此，这就需要教师应积极的进行自主学习模式的实施。首先，教师应注重制定明确的阅读教学目标。教学目标对课堂教学活动的开展具有意义，同时对学生的学习活动也具有明确的导向性。因此，教师通过结合新课标的规定，对学生的阅读目标、任务及阅读行为进行明确的规定，使学读活动得以顺利的开展。其次，教师还应注重良好阅读环境的营造。阅读环境作为一种外在的影响因素，对学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成具有重要的影响。因此，教师通过“图书角”的创设，来引导学生利用课间、课余的碎片化时间来进行积极的阅读，从而在班级内营造浓厚的阅读环境和氛围。同时教过丰富多彩阅读活动的开展，为学生营造一种浓厚的阅读氛围。（二）创新教学方式，吸引学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，只要引起了学生的兴趣，才能使学生主动配合语文阅读教学。小学语文阅读教学相对比较特殊，所式上也显得多样化。在对于语文阅读教学上我们应该更注重于学生本来的学习情况及生活情况，让学生根据自身的理解能力发挥主观思维，调到学生读的积极性，再结合教师的引导来提高学生对于阅读的理解能力。在小学语文的教学中，教学方式的选择直接影响了教学质量，所以如何创新对于小的教学方式，这也需要根据小学语文阅读教学内容来实际制定相关的教学创新。在对于语文阅读教学的创新教学的同时要考虑几个因素：其一，结合语文阅读教学内容来制定合理可行的教学方案；其二，改革后的教学模式对于学度，以及学生是否可以更好的掌握所输出的教学内容。教育模式的好与坏直接影响了学生对于学习的兴趣，直接影响了学生对于语文阅读的学习态度学方式时，不能为了引起学生的课堂兴趣而忽视学生的年龄特点和发展规律，或者脱离了语文阅读教学的根本目标，要始终牢记语文阅读教学的目的生特点，这样才能做到真正地吸引学生兴趣，进而提高学生的阅读能力，促进其素质的全面发展。（三）因材施教，引导学生进行个性化阅读在小学语文阅读教学过程中，每个学生由于学习基础、学习能力、兴趣爱好的不同，在阅读方面都表现出了相应的差异性，如果仍采取以往”式的阅读教学方法，势必会打击一部分学生的阅读积极性。因此，这就需要教师应结合学生的个性化差异，进行阅读材料的个性化推荐、阅读教学目标的及阅读教学模式的个性化实施，来对学生开展因材施教的阅读教学，使不同学习基础的学生都能得到针对性的指导，使全体学生的语文综合素质能力发展。同时教师还可以引导学生在某一个范围内，通过网络资料的搜集与查询进行课外阅读资料的拓展，使学生的阅读意识和阅读能力在长期、持续中得到强化。（四）注重实践活动，加强阅读体验教师在小学语文阅读教学过程中，不能忽视学生的实践活动，因为实践可以让学生对所学内容进行思考，有效强化学生对阅读内容的感受和理解可以分为课前、课中和课后三个部分。在课前，教师可以给学生布置一些相关的阅读功课，如放一些开放性问题让提前了解阅读材料或某些阅读技巧够让他们养成良好的阅读习惯，实现自主学习；如在学习《大自然的声音》时，带领孩子们在校园各处自主聆听各种音，并引导他们将听到的声音用语言表达出来，这样不仅能够谨慎同学们对课文的理解，也能有效锻炼学生的语言能力；在课后，教师应该抓住一切生进行适当的语言表达训练或笔头训练，无论是只进行简单会话还是复杂的情感交流，或是些一句话到一段话，这些训练是为了让他们在实践中运用的知识或技巧，不仅能加深学生对知识点的印象让他们在实践中锻炼语文学习能力，有助于提高学生语文素养。三、结语总而言之，语文作为学习基础，直接关乎到小学生其他课程学习效率。通过语文阅读学习，可以培养小学生的听、说、读、写、译、编等语言文其快速掌握文化知识，意义重大。面对此种情况，教师在展开小学语文阅读教学时，就需要做到“对症”，根据小学生学习特点、年龄特点合理制定选择教学方法，从而让每一位小学生在语文阅读课堂上集中注意力，学习。参考文献[1]张帆.小学语文阅读教学的实践与创新策略研究[J].读书