人教统编版七年级下册第二单元《写作：学习抒情》课件（共25张幻灯片）

教学课件学习抒情人教部编版初中语文七年级下册新课导入——学习抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业小红：这朵花真漂亮啊！小明：我有好几年没见到爷爷了，我很想他。看到月季花你会想到什么？新课导入——学习抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

看到月季花，小红和小明的想法是不一样的，但实际上本质是相同的，他们都把自己看到月季花后的真实情感用通俗的语言表达出来了，这个过程就是我们所要学习的一种表达手法----抒情。那为什么两人表述不同呢，还有没有其他的表述呢，带着这些问题，就让我们一起探寻抒情的奥秘吧！整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.了解抒情文字的特点和写法。 2.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。3.学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。整体感知——抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。抒情就是表达情思，抒发情感。整体感知常见的表达方式：新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.抒情2.议论3.记叙4.描写5.说明表达方式记叙文的主要表达方式更加鲜明的表现主题；增强文章的感染力；起到画龙点睛的作用。整体感知——抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业抒情的两种主要方式：一是直接抒情：（作者不借助别的事物，直截了当的表明自己的情感）二是间接抒情：（没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己慢慢体会）作用：突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。整体感知——间接抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业记事抒情（融情于事）通过叙述某件事来抒发感情。借景抒情（融情于景）通过描写景物来抒发感情。托物言志（融情于物）选择一些可以借用事物、抓住事物的某些特征，用艺术表现手法表达某种情感、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。议论抒情（融情于理）

深入探究——注意事项新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、冷清等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且豪不突兀。一、情贵在真，要抒发自己的真实情感。

深入探究——注意事项新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业二、恰当抒发自己的真实情感。如：《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。

深入探究——直接抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。

深入探究——直接抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业如当我们看到波澜壮阔的大海时自己会说：“浩瀚兮，大海！”

再比如魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：“再一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

深入探究——间接抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

深入探究——间接抒情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业如《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦树”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋。

深入探究——片段赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。《蜡烛》八年级上片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。《台阶》八年级上

深入探究——小组讨论新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。

深入探究——小组讨论新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业以上片断写了什么“物”？是怎么写的？表达了什么情感？片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着；暂时无力造高台阶的愁绪。

深入探究——小试牛刀新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。提示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

深入探究——小试牛刀新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

要表达“喜悦,伤心,孤独”的情感,你会选择什么“物”?请你用短语的形式写下来。喜悦:

滴翠的树木悦耳的鸟鸣散发着迷人芬芳的花朵伤心:刺骨的寒风清冷的街道拉着长长影子的街灯孤独:

沉沉的暗夜模糊的树影从远处传来的几声犬吠

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

恰当抒发自己的真实情感，能增强文章的感染力，并且深化主题。而想要增强文章的感染力，需要我们在作文中抒发具有独特性的情感，直接抒情和间接抒情的相互配合往往也能使文章产生强大的感染力。

拓展延伸---《乡路》新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业那一段弯弯曲曲，坎坎坷柯的村路我走了无数遍。那时的早晨，晚上。我都在那条小路上奔波。细数它身体的每一筋，每一棵血管。每天早晨，霞光初照时，我会与每一重山问好，向每一汪水致意。欣赏那叠叠黄土，汪汪碧水所独具的韵味。残阳西下时，会与同事一起感受“夕阳无限好，只是近黄昏”的落寞。我独自飘荡的脚步，总在它的落枫里歌唱。我美丽的梦想，总在它的舞裙里放飞。一名乡村教师，注定了与某一段乡路结下了不解之缘。曾经，我不知晓有这样一个学校。只有偶尔路过时听见过它的名字。在我年轻的脑海里，那是一个陌生的名词，它代指了一个遥不可知的地方。

拓展延伸---《乡路》新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

第一天去上班时，绵绵阴雨。家人问我知道不，我说没事。自己去找。穿着结实的鞋，打着伞，我出门了。开始了一个人的跋涉。那路是宁静的，不可知的，绵延的，就像我跟同学们无数次去游玩的充满神秘的景点。秋风残雨，九月的天，有着秋的萧瑟。云，似乎在哭泣着。天色尚早，带着对未来的渴望，对自己事业的追求。在这样的大冷天里，我向前走着。一路上，没有人。冷天，谁都舍不得暖和的被子。偶尔的狗吠，吓得我心惊肉跳。路上多半是稀泥，幸好有些地方有石子。不会让我的鞋子全军覆没，还可以有鼻子眼睛。雨把伞打得啪啪直响。向前走，雨又顽皮地跳到我的裤子上。冷风吹来，感到好冷。学习抒情情贵在真，抒发真实的情感常见的抒情方式恰当抒发真情实感，增强文章感染力直接抒情间接抒情

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