班主任工作经验交流会上的发言

在班主任工作经验交流会上的发言各位同仁，大家好！受学校委托，对上期年级、班级工作作简要小结，并对后期学生管理工作提出建议。鉴于我校学生管理工作现状，我先谈一下自己对当前学校德育工作现状的认识和反思，再谈具体工作。不妥之处，请大家批评指正。一、对当前学校德育工作的反思（这部分内容摘录于我以前写的一个材料，可能离我们的工作实际有点远，跟大家交流一下）反思一：当前，为什么学校德育工作实效较低一说起德育，说到学生管理，大家就想到班级量化考核，想到扣分。从学生进学校大门开始，扣分一直伴随着学生：佩戴首饰会扣分；头发不合要求要扣分；迟到要扣分；在教室玩手机要扣分；乱丢乱扔要扣分；……扣分已经渗透到了学生生活的方方面面。我常想，这种扣分形式是不是德育的最佳方式？这样扣分的方式到底有多大的成效呢？手机俨然是屡收不止；乱丢乱扔似乎是屡禁不止。这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心地认可这样的规矩。导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我认为，作为教育工作者，我们应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管?是学生思想变得太快，还是我们的方法太陈旧？是学生不接受我们的说教，还是学生太过于自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？德育到底是什么？它是关于人的科学。人是活生生的，是有思想有感情的社会动物，那么德育就要改变那种以事、以任务为本，把学生作为被改造对象的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与班级管理的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式；使学生愿意积极主动得与老师交流与合作。不做单纯事务型班主任，要做与学生交流与合作型班主任。社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变化，必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。如果我们还沿用过去的尺子去衡量和管理新时期的学生，我们的工作怎么会不累？工作怎么会有成效？作为教育工作者，我们没有权利埋怨时代前进的步伐太快，没有理由指责社会的诱惑力太大，而应该加强学习，以新的德育理念来指导工作，使德育工作与时俱进，适应新的教育形势。反思二：教育学生时，千万不要轻易地把学生和教师对立起来老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉老鼠，而是一位指导者，点化者，是帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人的架势。碰到老实一点的学生，可能会被这架势所吓住，较容易解决问题。碰到脾气倔一点的，是否能镇得住就难说了。我觉得，在人与人的交流中，不要以为真理在自己手中，别人就一定要听你的，要找到切入点，突破口和共同语言，还需要有一个让对方容易接受的语气和语调，要让学生感觉到你是在真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。我觉得，做德育工作首先把自己气理顺，在此基础上再做工作，自己不会上火，对身体有好处；也能使学生的思想观点逐步的与自己趋同，从而达到师生观点的一致，实现师生关系的真正和谐。如果把学生与你对立起来，无异于把学生推到孤立无援的悬崖边，这时学生就很容易走向极端，滋生出一些意想不到的事端。因此，我觉得做德育工作，要多学点心理学，多掌握点问题学生犯错后的心理，然后根据不同的情况辨证施教，效果会更好。反思三：做学生工作，要做好长期作战的思想准备做学生的思想工作不是一蹴而就的，要把学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，要一步步走，一点点来，工作要有阶段性。每一次谈话，做工作都要有小目标，目标一定要具体，可操作性要强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于自己心急乱了方寸，一招错，招招错，可能会发生一系列不良的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先要调查清楚情况是否是属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质，然后再做出处理，并思考怎样做工作有效果，如果出现了新情况该怎样调整策略和措施等，这样，在事务处理中自己就不会被动。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的，后面再来，千万不要急，要相信自己一定能做好工作，头脑一定要冷静。学生教育是长期的，要持之以恒，不能仅凭一时热情。有一个段子，说世界上有两件事最难：一是把自己的思想装进别人的脑子里；二是把别人的钱装进自己的口袋里。前者成功了叫老师，后者成功了叫老板，两者都成功了叫老婆。我想这个段子能够诠释上述三个反思。因为一是老婆整天在与时俱进地研究你，想法设法达到目的；二是她不和你对立，始终与你保持合作与交流关系，你在不知不觉里中计；三是她长期作战，坚持不懈，你磨不过她。我想做学生教育工作恐怕也应该这样吧！言归正传。二、上期学生管理工作取得的主要成绩一是年级、班级管理不断规范。前期学生管理中，各年级、班级能把学校各部门安排的工作落到实处，做到了有令则行，服从大局。不少年级组长与班主任工作提前到岗，认真履职，按时完成工作任务，责任意识明显增强。二是养成教育初现成效，学生的良好行为习惯与学习品质初步养成。上学期，政教处与各年级、班级下大力气抓了纪律与学风整顿工作，学生良好的行为习惯逐步培养起来，学习品质正在养成之中。严查学生上课、自习睡觉，教学时间玩手机，上课时间在校园闲逛，抽烟，留长发、戴首饰，穿奇装，打架，顶撞老师等。各班级针对学校督察、各部门检查和年级值周过程中发现的问题，及时采取整改措施，并深入对违纪学生进行批评教育，有力地促进了校风、班风和学风建设。三是各类德育活动有序开展。上期德育工作中，无类是上级部门布置的征文、演讲、影视教育、文艺节目、运动会，还是学校组织的各类活动，都得到了各年级、班级的支持与配合，并取得了较好的成绩。四是精细化的学生管理模式在逐步形成。学生管理工作中，“学校安排啥，年级班级干啥”的被动管理模式正在逐步改变。工作开始出现创新，学生管理更加精细。比如，个别班级在政教处设计的主题班会外，针对班情利用多媒体自主设计班会模式；各年级会议记录上反映出了本年级的具体管理思路与措施；年级值周记录上填写有违纪学生处理情况；矛盾纠纷排查记录单上内容填写更加详实；班会记录单上对违纪学生的处理措施更加具体。这一切都在表明我校学生管理工作不断迈向“细”和“实”，也充分反映出我校学生管理工作正在向良性发展。上述成绩的取得与各位年级组长和班主任的努力分不开。上述成绩也充分表明，我校学生管理工作，在形式上已比较规范，但在管理深度上仍有可以挖掘的地方。比如良好学风的形成该怎么抓？特殊学生的思想工作该怎么做？这都需要我们在今后工作中加以改进。三、本期工作中需要改进的地方一是规范学生行为习惯要常抓不懈，年级、班级管理再精细些。例如：长发、首饰问题仍屡禁不止，个别学生理后的头发仍达不到要求，一些女生的首饰摘了戴，戴了摘；学生乱扔废弃物的现象始终得不到根治；学生集体宣誓工作，时断时续，声音时洪亮时低沉；一些学生语言不够文明，穿戴不整，举止不雅,象女生穿打底，外套短裙或短裤，以前没有，上学期出现了；年级值班记录单上只记录纪律较好的班级，很少涉及存在问题；个别班级学生请假管理不够严格；年级组的管理职能未能很好发挥，团结协作为质量目标共同奋斗的合力仍未真正形成；年级间、班级间、班主任与科任教师间沟通协作管理学生需要很好地加强。学生的坏习惯是在点滴中形成的；要改变，必须从一点一滴做起，从细微处着手。学生的不良行为，一旦发现，应立即制止并教育，纵容只会引起蔓延。上述问题可作为本期学生管理工作的切入点。二是再增强学生管理工作的主动性和预见性。年级值周日志、科任教师与学生谈话记录、班干部坐班记录和课堂签字记录，与任课教师沟通，每晌跟班向班干部询问班级情况，都是班主任了解班级学生的切入点，只有对班级学生情况做到及时深入了解，班级管理才不会被动，一些问题才能在萌芽阶段得到解决。才不会出现一些问题学校知道了，班主任却不知道的现象。三是再做实做细学生思想工作。每月，政教处都会统计班主任与学生谈话次数，并纳入双创。发现几乎每月班主任与学生谈话工作开展的得都极不平衡，次数悬殊很大。事实证明，经常做学生思想工作，是调动学生学习积极性、培养学生良好行为习惯和预防突发性安全事件最有效的办法。我觉得，与学生谈心，应一直作为学生管理工作的重点，要赋予谈话这种形式以更为实际的内容，谈话要有阶段性，每一次谈话，做思想工作要有具体目标和可操作性。特别是要通过谈心，做好纪律松弛学生和有退学念头学生的思想工作。谈话不能只图次数，不注重质量。另外，各年级教育处理违纪学生，要深入分析违纪原因，剖析要触及学生灵魂，促使学生在思想上彻底转变。四是始终围绕培养优良学风这一中心开展学生管理工作，多投入精力来培养学生良好学习品质。政教、教务两处在上期中检查发现，学生中存在好多诸如学习目的不明确，态度不端正，缺乏主动性，被迫式学习，学习没有计划，不能持之以恒，不做教辅、抄袭作业等现象。个别班级自习课需要值班老师维持纪律。特别是午自习班主任跟班前，一些学生进入教室后不能迅速安静下来进入学习状态。不少学生的精力并未很好用在学习上。一些班级，由于学生厌学，流失相当严重。规范学生日常行为的目的就是促使良好学风的形成，并最终实现质量目标。这就要求各年级、班级及科任教师在规范学生日常行为习惯的同时，要注意培养学生学习兴趣，教给学生科学的学习方法，教育学生养成良好学习习惯，培养学生形成良好学习品质，让学生在学习中感受到快乐与成就感。一心没二用，学生把时间和精力用在学习上了，违纪现象自然就减少，纪律整顿与学风建设就会取得双赢。五是充分发挥年级组协调职能，使全年级教师心向一处想，劲向一处使。希望本期集体办公时，年级组长和班主任与任