四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版

/四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。2.培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。3.渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。二、教学内容1.除数是两位数的笔算除法的计算方法。2.能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。3.解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。三、教学重点与难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。2.教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。四、教学过程1.导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。2.探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。a.先将除数分解为两个一位数。b.分别计算商的十位数和个位数。c.将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。a.出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。b.学生独立完成计算，教师巡回指导。c.集体交流，展示学生计算结果，共同评价。3.巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。a.学生独立完成练习题。b.教师批改，反馈学生掌握情况。（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。a.出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。b.学生独立完成解题，教师巡回指导。c.集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。4.总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。六、板书设计1.除数是两位数的笔算除法的计算方法。2.除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。3.将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。七、教学反思本节课通过讲解、例题、练习等多种教学手段，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法的计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高教学效果。同时，要注重培养学生的数学思维能力和合作意识，提高学生的数学素养。需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的计算方法讲解和例题操作。这部分内容是学生掌握除数是两位数的笔算除法的关键，也是本节课的核心。在讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法时，需要详细解释每个步骤的意义和操作方法，让学生明白每一步的原理和目的。首先，将除数分解为两个一位数，这是为了方便计算，将复杂的除法问题转化为简单的除法问题。其次，分别计算商的十位数和个位数，这是为了得到完整的商，将两个一位数的商组合起来。最后，将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商，这是为了得到正确的计算结果。在通过例题让学生实际操作时，需要选择合适的例题，让学生能够理解和应用计算方法。例题应该从简单到复杂，逐步增加难度，让学生逐步掌握计算方法。在学生操作过程中，教师需要巡回指导，及时纠正学生的错误，引导学生正确操作。在集体交流时，应该展示学生的计算结果，让学生互相评价，共同进步。在巩固练习部分，应该设计不同类型的练习题，让学生能够灵活运用计算方法。练习题应该从基本的计算题到解决实际问题，逐步提高学生的应用能力。在解决实际问题时，应该引导学生分析题目，明确解题步骤，让学生能够将计算方法应用到实际问题中。在总结延伸部分，应该让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。同时，布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。在教学反思部分，教师应该反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，发现和解决学生的问题，提高教学效果。同时，教师应该注重培养学生的数学思维能力和合作意识，提高学生的数学素养。总的来说，除数是两位数的笔算除法是小学数学教学中的重要内容，教师需要通过详细的讲解和操作，让学生掌握计算方法，并通过练习和实际问题，提高学生的应用能力。同时，教师需要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。在详细补充和说明“探究新知”部分中的计算方法讲解和例题操作时，我们需要考虑以下几个方面：1.计算方法的逐步展开：-分解除数：首先，教师应详细解释为什么需要将除数分解为两个一位数。这是因为两位数的除数对于小学生来说较为复杂，分解后可以简化计算过程，使学生更容易理解和操作。-计算商的十位数和个位数：接着，教师需要通过具体的例子，展示如何先计算商的十位数，再计算个位数。这一步骤需要强调试商的过程，即如何通过试商找到最接近被除数的倍数的数。-组合商的十位数和个位数：最后，教师应说明如何将计算出的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。这一步骤是确保计算正确性的关键。2.例题的选择与操作：-例题的难度：选择的例题应从简单到复杂，逐步引导学生理解计算方法。初始的例题可以设计为除数是整十数的情况，便于学生理解，随后逐步过渡到除数不是整十数的情况。-操作指导：在学生操作例题时，教师应提供清晰的指导，包括如何写下每一步的计算过程，如何调整试商，以及如何处理余数。-错误分析：在学生完成例题后，教师应收集并分析常见的错误类型，通过错误分析帮助学生理解错误的原因，并展示正确的解题方法。3.巩固练习的设计：-多样化练习题：设计的练习题应涵盖不同的应用场景，如购物问题、分配问题等，以帮助学生将计算方法应用于实际生活中。-挑战性问题：在学生掌握基本计算方法后，可以引入一些挑战性的问题，如包含多位数被除数的问题，以培养学生的解决问题的能力和灵活性。4.学生互动与评价：-同伴互助：鼓励学生在小组内互相讨论和检查计算结果，通过同伴互助提高解题能力。-自我评价：引导学生对自己的计算过程和结果进行评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。5.教学策略的调整：-差异化教学：针对不同水平的学生，教师应提供不同难度的练习题和指导，确保每个学生都能在自身基础上得到提升。-反馈与激励：教师应及时给予学生反馈，对学生的进步给予肯定，对学生的错误给予指导，同时通过激励机制保持学生的学习动力。6.数学思维的培养：-问题解决策略：教师应引导学生运用不同的策略解决问题，如逆向思维、归纳法等，以培养学生的数学思维能力。-数学语言的使用：在教学过程中，教师应鼓励学生使用准确的数学语言描述计算