2023年人教版思想品德八年级上册全册教案二

人教版思想品德八年级上册全册教案

教学目日勺：

1.师生互相认识，理解学生日勺基本状况。

2.新教材特点日勺认识，使学生对本学科初步理解。

3。对学生提出详细日勺提议与规定。

重点:师生交流，新教材的特点简介。

难点：对学生提出本课程日勺规定。

教学措施:活动

教程：

［导入］自我简介

一、认识班级组员（学生自我简介）

［活动］1、分组:把全班学生编成两大组，看哪一组组员日勺简介更精彩？

2、规定:每位学生在黑板上“签名”，并用1—2句话简介自己。

3、评价

4、获胜组代表发言。

注:每位学生简介后都以掌声鼓励。

二、新教材特点简介

内容生活化，活动内容化

素质教育包括思想品德、学习成绩、身心素质三方面，其中“思想品德”包

括政治素质、集体观念、遵纪遵法、道德修养。“身心素质”包括体育课成

绩、平时锻炼记录、心理健康水平。发展性素质包括创新与发明，技术技

能，组织管理水平，文体专长，知识面日勺广度等原因。

整套教材，以学生不停扩展B勺生活为构建日勺基础，以协助学生做负责任

日勺公民、过积极建康U勺生活为追求，以对日勺日勺价值观引导与积极启发学

生独立思索、积极实践相统一为基本原则。从初中学生日勺认知水平和生

活实际出发，围绕成长中日勺我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系,

整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材构造。

一七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以爱惜初

中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为关键概念，着

力培养学生日勺生活适应、自我调适等能力。

一八年级，针对学生逐渐扩展H勺生活中碰到时我与他人关系”问题,以

学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务

为关键概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养崇高日勺道德和正

直日勺品质。

九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题,

以承担社会责任、迎接但愿明天为教育主题，以责任、使命为关键概念，

着力培养学生日勺社会参与和选择等能力。

八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵照由近及远、由浅入深的

逻辑来安排。按学生现实生活中碰到日勺问题，设计为四个单元:相亲相爱

一家人，师友结伴同行，我们日勺朋友遍天下，交往艺术新思维。

八年级规定：人应当对自己日勺行为负责。（沟通、积极行使）

教材日勺设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，重视学生

日勺体验，注意学生实际能力日勺培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力

争协助学生建构适合自己日勺知识框架和思维框架。

三、对学生提出日勺规定

“三动”

1、动脑多提问题

2、动口刊登自己日勺见解、观点

3、动情把自己日勺情感融入学习中，学以致用。

四、作业:课后调查

1、调查自己日勺家（家庭组员、他们日勺爱好、脾气怎样、身体状况怎样……）

2、搜集有关“家中勺歌

第一单元相亲相爱一家人

第一课爱在屋檐下

第一框:我知我家

教学目日勺

情感、态度、价值观目日勺:爱自己的家、热爰父母日勺情感和厌恶不孝行经

日勺情感。

能力目日勺:认识自己家庭日勺能力。

知识目日勺:理解家庭的一般概况;家庭关系确实立;子女与父母日勺关系不

可选择;理解父母日勺特点；家人H勺优秀品质。

重点与难点：子女与父母日勺关系不可选择

教学准备

和父母一起回忆在你们日勺家庭生活经历中，印象最深日勺一件事（如生病、

惹祸、比赛成功等）是什么？父母当时是怎么做H勺？

教学过程

［导语］有了泥土，嫩芽才会长大;有了阳光，春芽才会开花;我们每个人日勺

成长都离不开我们日勺家。当我们还在妈妈肚子里日勺时候，爱我们日勺父亲、

妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制漂亮日勺理想甚至

为我们早早起好了名字。

有无同学乐意为大家简介一下你们名字日勺含义呀？（请2—3名同学简介。）

一、“什么是家呢？”

简简朴单日勺名字，寄予了家长深切日勺爱。我们从出生那一刻起，就被家

日勺温暖所包围。

［情景故事］教材P4两则故事说:“那……不是我日勺房子”“我又有家了那

公“家究竟是什么？''

二、体验活动：“家”日勺遐想/我眼中到日勺家。（并请阐明理由）

［小结］家是温暖的避风港；是一片蓝天;是一把伞……

三、“画”家

A父亲、妈妈、哥哥、小松

b爷爷、奶奶、父亲、妈妈、小兰

c父亲、小刚

d父亲、妈妈、小浩、叔叔、婶婶

——我们有不一样日勺家庭构造:大体有关键家庭，主干家庭，单亲家庭，

联合家庭等。

［知识拓展］家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成日勺亲属生活

组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系确实立也有多种情形，根据法

定条件和程序结婚构成日勺新家庭;因生育导致日勺血缘关系结合日勺家庭;根

据法定条件和程序收养而构成日勺家庭;随父母再婚构成日勺新家庭。不一

样日勺家庭关系，促成了不一样的家庭构造。

——父母盈利不轻易:为了撑起一种幸福、温馨日勺家庭，父亲妈妈努力工

作。你懂得父亲妈妈详细从事H勺工作吗？他们工作中有什么困难和委屈

吗？他们回家后还要干什么？

——父母养育我们不轻易：父亲妈妈为了我们，首先努力工作，首先对我

们日勺成长无时不刻倾注着他们对子女日勺爱。你能说说父亲妈妈在你成长

道路上付出日勺爱吗？

四、实话实说:喜欢“选择什么样日勺父母”？

A、小冰早就想买一种新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买日勺

话就看期末考试有无进步。

B、小亮是一种很调皮日勺男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿

人民币15元。可是小他日勺父母刚听了一种开头，便不快乐了，拿起皮鞭

打了他一顿。

C、小宁生活在一种十分优越日勺家庭。怕起早，每天父亲开车送她去学校;

嫌菜差，每天保姆送饭来学校穿日勺是名牌，用H勺是精品;妈妈还告诉她学

校日勺值周劳动最佳不要参与。

D、……

五、小结:父母予以我们生命，这种天然生成日勺最自然H勺亲情，是无法选

择、无法变化日勺。

六、作业:简介我家口勺好品质、好家风。

第二框:我爱我家（一课时）

知识目口勺:体会家庭中亲情日勺温暖，明白抚养和教育子女是父母日勺道德

和法律义务，而父母也理应受到子女日勺孝敬。

能力目口勺:辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系日勺能力;搜集父母为

家庭作奉献日勺详细事例日勺能力，感受家庭亲情日勺能力。

情感态度和价值观目的：感受父母对自己日勺爱心和抚育，尊重父母日勺劳

动和情感，培养学生权利与义务日勺意识，承担起自己日勺对家庭日勺责任。

教学重点:感受家庭日勺温暖。

教学难点：肩负起自己日勺责任，与家人一起营造温馨日勺家。

教学过程：

【新课导入】

在一种小生命还酝酿在母体日勺时候，已经倾注了家人对他日勺关爱，那就

是他日勺名字。请学生说说他们日勺名字日勺用意。以此来体会家人日勺期待和

关爱。

—.爱日勺回忆

活动内容:先让学生回忆小时候受父母呵护日勺甜蜜时光，并把自己日勺童

趣讲给同学听。再设问:在你日勺家庭中，有无发生过令你感动日勺事？

设计意图:这一活动日勺目日勺在于让学生通过回忆，感受家庭日勺温馨，感受

父母对自己日勺呵护。

教师行为:开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，

而要着重引导学生感受父母日勺爱;二要注意辨证地看待这些事，由于许

多家长对子女爱惜有余，严格规定局限性，因此要对学生反应出来日勺问

题作详细分析。

无悔日勺爱

活动内容:让学生填写表格，即“在你家，下列事情一般由谁来做？”此外,

讨论两个问题:“说说自己家中奉献最大日勺人是谁，要说出详细理由”和夸

夸自己日勺父母，并讲给同学听”。

教师行为:指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭状况如实填写，

通过填写体会父母的奉献;二要引导学生在家做力所能及日勺事，渗透在

家尽责日勺教育;三是说说家人日勺奉献，包括物质方面u勺，也包括良好道德、

优秀思想方面日勺精神奉献;四是找父母日勺长处，夸夸自己日勺父母。

教学提议:开展这一活动，可以不限于教材表格中所列日勺项目，由学生根

据实际状况填写。家中日勺事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养

学生能力，又能陶冶学生情操，并且有助于增进学生与父母的亲情，与

父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲“大”日勺事情，也可以讲感人的

详细事例，有些小事反而更能体现父母日勺一片苦心，轻易感感人。在活

动中，要注意家庭有缺陷日勺学生日勺反应，防止伤害这些学生。

三.爱日勺低诉：

活动内容:给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己

对这种爱曾经日勺误会或曾经日勺感动。

教师行为:展现两个有关母亲日勺故事（见附录），并引导学生专心感悟他对

母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。

设计意图:这一活动意在让学生体会本来未曾注意日勺东西，也是丰富学

生情感、增进其良知发展日勺重要环节。有日勺老师说，目前的学生不知感

恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一

是我们日勺教育忽视了学生日勺体验，缺乏对日勺有效日勺引导。有日勺学生对家

长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母日勺理解，不会感受或感受

不到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在

轻松的气氛中深切感悟在家庭中获得日勺爱。

教学提议开展这一活动，老师要善于引导，可以用品体事例来启发要注

意以情感人，烘托出良好气氛;不必面面俱到，只要发动学生积极地说、

积极地体验就行了；要故意识地从父母日勺良苦专心、子女的责任两个方

面来启发，突出正面教育日勺效果。假如有学生从背面冲突来讲，要注意

剖析分析日勺本意和期望，剖析其中所蕴涵日勺爱，把学生引导到爱父母、爱

家庭上来。

四.爱日勺告白：

活动内容:让学生给父母写寄言，即在感谢父母抚育、理解父母心情的基

础上，写几句话并交给父母，体现自己对父母日勺心情。

设计意图:设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰撞，体现自己对父母

日勺感谢之情，体现自己对父母日勺责任和决心。

教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母日勺长处长

处，也可以让学生写父母对自己日勺呵护和期望，还可以让学生写自己日勺

感受和决心。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自

己所写日勺交给父母，与父母沟通互动。

教学提议:在这一活动中，要注意展示学生日勺才气，如让他们写诗歌、散

文等形式来写。要强调写出自己日勺情感体验，防止说空话，防止应付。要

注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己日勺决心和打算反应出

来。这件事是一种学生与家长日勺互动过程，要注意发挥家长的作用，如

将学生日勺感受反馈给家长，有条件■勺可以让家长也给学生写寄言，在互动

中加强对学生日勺教育。

五.爱日勺成长：

活动内容:讨论：当你们日勺父母发生了矛盾，你是怎样做日勺？若父母一方

或双方下岗怎么办？为了使你日勺家庭更美满，你还应做些什么？

设计意图：引导学生体验温馨日勺家庭需要全家人日勺齐心合力。

第三框:难报三春晖（一课时）

知识目日勺:孝敬父母长辈是中华民族B勺老式美德;不孝敬父母长辈要受道

德日勺训斥，要承担法律责任;孝敬父母长辈体目前平常生活日勺方方面面。

能力目日勺:辨证分析孝敬父母好处与不孝之害处日勺能力，辨别详细行为

与否属于孝日勺能力；孝亲敬长日勺详细行为实践能力。

情感态度和价值观目日勺:厌恶不孝行径日勺情感；体验尽孝后日勺快乐；树立

家庭中日勺对日勺日勺是非观念，增强履行家庭义务日勺责任观念。

教学重点：怎样孝敬父母。

教学难点:孝敬父母日勺道德和法律基础，防止愚孝。

教学过程:

—.爱洒心间

活动内容:出示材料:一封别样的信（见附录），引导思索:你能读懂母亲这

样做的良苦专心吗？

设计意图:一是设置悬念，激发爱好；二是与教材中H勺故事有异曲同工之

效。

教师行为：引导互相交流并分享自己感受到日勺父母的爱。

--爱日勺回报

活动内容:小组竞赛，孝亲故事知多少？

设计意图:引导学生从“孝亲’出勺典例中感受楷模日勺力量，为自己“孝亲”行

为提供借鉴。

活动内容:讨论:“你平时是怎样孝敬父母日勺？你认为孝敬父母应当表目

前哪些方面？”“把自己尽孝后日勺感受谈出来与大家分享。”

设计意图:让学生交流自己孝敬父母H勺做法和收获，到达同龄人互相教

育、启发、感染日勺效果。

活动内容:讨论，碰到下列情形该怎么办：

⑴父母只要我读好书，我该怎么办？

⑵父母不让我做家务，该怎么办？

⑶外出时应对父母说什么？

⑷父母生病了，该怎么办？

⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什公？

⑹当父母烦恼时，我该怎么做？

⑺作业未完毕被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？

⑻成绩没考时，该怎样面对父母？

⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么力、？

(10)朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？

设计意图:设计这一活动，重要目日勺在于让学生把孝敬父母贯彻到自己

日勺实际行动上。孝敬父母体现于平常生活日勺各个方面，甚至在与父母交

往的任何活动中，均有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝

敬父母日勺心意、体现与行为选择结合起来，提高教育日勺实效性。

教学提议:指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过

度析、选择来判断是与非，进而明确应当怎样看待父母。需要阐明日勺是，

这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是协助学生树立为

父母着想的观念，找出孝与不孝日勺出发点的不一样。例如，成绩要不要

告诉父母，自身很复杂。就学生日勺权利而言，不告诉并不一定错。但假如

从爱父母、孝敬父母出发，可以用不一样日勺方式与父母沟通，这对学生

自己也有利。假如从怕批评、防父母出发，与父母有情感上日勺隔阂，就处

理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先，论心不管事，论事无孝子”。

教师行为:指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。假

如老师懂得某些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。另一方面，让学生

谈自己孝敬父母H勺详细做法，并注意将孝日勺各个方面的体现予以归类再

次，让学生谈尽孝后日勺感受。尽孝需要付出，但得到日勺是甜蜜。让学生在

比较中选择孝行，是把教育落到实处日勺最佳方略。也就是说，这种道德

规范不是由外界强加的，而是学生自己日勺积极选择。

三.爱日勺反思：

活动内容仔细阅读漫画，回答问题图中'孝子”日勺言行反应了什么现象？

你对此持什么态度？为何？平常生活中你与否也有过类似日勺行为？假

如有，你将怎样改善？

教师行为:引导学生思索：自己曾有过不善待父母日勺事吗？你当时是怎么

想日勺?发生了怎样日勺后果？目前你对这件事又是怎样想日勺?假如你当

时按你目前日勺想法去做，设想一下成果又会是怎样？这一活动先在小组

内交流，然后再进行全班交流。

设计意图:这个活动重要通过学生日勺回忆和反省，来体会父母对子女深

沉、无私日勺爱，同步，意识到自己对父母付出太少，从而增强同学日勺责任

意识，和为父母、为家庭付出的积极意识。

四.爱的传递

教师行为：引导学生回忆春节联欢晚会小品”粮票的故事”。

设计意图:体验孝敬父母不仅是物质上日勺扶助，更应是精神上日勺关爱;不

仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾

老，以及人之老”。

第二课我与父母交朋友

第一框严也是一种爱（两课时）

知识目日勺:通过案例的分析讨论及活动日勺体验探究，协助学生认识什么

是代沟，代沟日勺体现和形成原因，引导学生认识到逆反心理日勺危害，同

步让学生明白通过亲子双方日勺努力，代沟是可以填平日勺。

能力目日勺:培养学生对日勺认识自己日勺自知能力和对日勺理解家长心情日勺知

人能力；对代沟产生日勺原因H勺分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增

强增进自我成长日勺责任意识。

情感态度和价值观目日勺:对父母亲人日勺爱；对自己对日勺行为日勺赞赏，对错

误行为的懊悔和耻辱;体会父母对自己日勺心情和期待，对日勺看待父母教

育日勺情感;坚持对的日勺见解和行为，丢掉不良思想行为日勺态度。

教学重点:对日勺看待父母对自己日勺关爱和教育。

教学难点:代沟日勺产生及逆反心理的危害。

第一课时成长也会有烦恼

课前准备:课前先通过班主任理解班级学生基本B勺家庭关系，记录特殊

家庭日勺学生、与父母关系紧张日勺学生等，以便在活动中予以更多的关注。

同步还可以记录家庭关系良好日勺学生，以便于故意识地让他们在活动中

充足发挥作用，给其他同学提供好日勺提议。

教学过程

一、成长日勺烦恼

1.同龄人日勺心声（见附录）

活动内容：引导思索，同学们有过类似日勺烦恼吗？请举几例。为何本来友

好亲密日勺亲子关系，目前变得格格不入？

设计意图:设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学

生的认同感。同步对同伴日勺理解有助于学生纠正认知偏差，缓和心理压

力。如某些学生也许本来对自己日勺亲子关系很不满意，但他也许埋怨自

己父亲不好。通过这一理解发现诸多人也跟他差不多，懂得这种现象是

青春期孩子日勺共性，他对父母日勺不满情绪就会减少。

教师行为:指导学生开展这一活动，可以先让学生承认教材上的材料，即

学生身边日勺事，是常常发生日勺事，是每个学生都也许碰到日勺事。然后可

以让学生补充相近日勺材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。

再让学生讨论分析原因，从中体会父母日勺期望、立场、态度、心思，通过

这些分析体会父母日勺爱。最终，让学生思索处理这些问题的措施，这样

可以让学生自己教育自己。

教学提议:开展这一活动，重在发挥其导向日勺功能，并不是要通过这一活

动处理所有问题，因而要注意到达有限目日勺，要在努力方向上引导。要

注意让学生站在不一样立场上思索问题，即会与父母换位思索，尤其要

注意引导学生体会父母严规定中蕴涵H勺爱心和期待。

2.苦恼日勺不只是我们（见附录:一份杂志上日勺两封信）

活动内容:分析成长中为何会产生这些烦恼？通过比较两代人日勺不一样,

分析导致隔阂日勺原因。

设计意图:设计这一活动，首先在于让学生站在父母日勺角度看问题，这样

对父母的对日勺做法更轻易接受，不妥之处也更轻易理解和宽容。另一方

面，通过比较，让学生对自己有个再认识。青春期口勺初中学生轻易走极

端，看问题轻易片面。通过这一活动，可以协助学生审阅自己，从自己方

面找原因，增进心理日勺成熟和处事措施日勺掌握。尚有，比较措施是学生

认识事物日勺重要措施，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的措

施，以增强其能力。

教师行为:第一步，让学生分析，找出与父母日勺差异;第二步，探讨这些差

异会导致哪些交往中的障碍;第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待

中日勺矛盾），不能夸张这些矛盾;第四步，体会矛盾之中包括日勺父母日勺爱

心和期待。鉴于比较两代人波及许多内容，先为学生提供可比较日勺角度：

教学提议:开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，由

于这只是思想品德课教学日勺铺垫，而不是教学日勺重点。二是要渗透辨证

观点日勺教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人日勺利与弊。

三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心日勺关键也

是我们对学生进行思想品德教育日勺重点。

二、成长不烦恼：

1.阅读感悟:其实你只有8%日勺烦恼

出示材料:有人做了这样一种心理学试验:规定试验者把未来7天所预料

的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个

人查对烦恼箱”日勺每项烦恼，成果发现其中九成日勺烦恼没有发生。他们把

剩余日勺一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来查对，成果发

现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论一般人日勺忧虑40%属于过去，50%

属于未来，只有10%属于目前。92%日勺忧虑没有发生，剩余8%是你可以轻

易应付日勺。

设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。

2.质疑交流:签订一份《家庭和约》

出示材料:近来，华华在自己日勺卧室门上挂上了“请勿打扰”日勺牌子，让妈

妈百思不得其解:“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子

日勺地步？”父亲也难过地说“自从挂了那块牌子，我觉得好好日勺家就像旅

馆似日勺。”但华华却不认为然。

教师行为:引导学生讨论:父母为何为难过？你对此怎么看待？假如是你

碰到这种状况，你会怎么办？假如与父母共同制定一种家庭规则并遵照

家庭规则去做，成果也许会怎么样？并引导学生自拟提纲，与父母签订

一份《家庭合约》。

3.身体力行：防止父母"唠叨日勺招数

参照下面“防止父母'唠叨'日勺招数”，指导学生将其运用于实践。

学习方面:赶前不赶后，完毕了作业，父母唠叨自然少了。

仪表方面:假如你对奇装异服感爱好，那肯定在父母干涉之列，此类日勺尽

量防止。

社交方面:社交本来是你的J自由，但别忘了父母还是你日勺法定监护人。因

此，重要的是让他们懂得，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得

越详细越好，最佳把联络电话留下，大多数父母虽然懂得孩子日勺派对地

址，也不会到现场来“捉拿”你日勺。

卫生方面:起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母但愿孩子养成日勺好

习惯，假如你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫

啦（否则更有话唠叨你了）。合适日勺时候，来起早起，把自己日勺房间好好打

扫一番，也捎带打扫一下家里H勺其他房间，这会让你日勺父母欣喜不已。

课前准备：

本课内容浅显，不波及更多伦理，重要是情感和实践问题。要提高本课

日勺教育实效，首先要在课前调查理解自己日勺学生，以加强教育的J针对性

和积极性。详细包括如下几种方面①学生日勺现实生活中，哪些事轻易引

起与家长日勺冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功日勺经验。③

学生在与家长日勺关系中，还存在哪些重要问题。④学生逆反心理在家庭

关系中日勺反应。⑤可以感染学生日勺例子，尤其是在时间和空间上与学生

靠近B勺例子。

教学过程：

一.阅读感悟——爱的冲突（见附录）

活动内容：引导思索:你与否也经历过“爱日勺冲突"？试举一例。仔细体会

材料，是父亲妈妈不爱我们吗？还是他们不懂得怎样体现爱？会不会是

他们已经体现了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是父亲妈妈

不理解我们，还是我们不理解父亲妈妈？

设计意图:通过阅读和回忆自身心灵深处日勺感动和故事，让学生读懂父

母日勺真诚与无私，为背面引导学生从自身角度分析逆反心理H勺危害作铺

垫。

理性分析——冲突日勺代价

活动内容:持续性提问:你当时是怎样想的?最终止果怎样？这个成果对

你后来日勺学习和生活与影响吗？假如有，请详细阐明。目前你对这件事

是怎样想日勺？假如你当时按你目前日勺想法去做，设想一下成果又会是怎

样？你认为代沟产生的责任重要在于谁，为何？

设计意图:意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理导致的影响

亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利日勺一

面。这样能让学生理智地看待与家长日勺矛盾，不任性，会控制自己日勺不

良情绪。

教师行为:指导学生开展这一活动，重要让学生结合自己的经历谈感受，

通过体验明辨是非，以便在此后的生活中作出对日勺的行为选择。由于;锲

的处理有正面和背面两种体验。因此要弓导学生从两个方面来谈，既可以

讲正面日勺经验，也可以讲背面日勺教训I。

教学提议:在活动中，要注意如下几点:引导学生讨论;注意保护学生日勺隐

私;事件自身日勺简介不必过细，关键在于让学生体验;要注意学生思想的

升华，即理性地看待处理问题日勺不一样成果;可以在学生讨论日勺基础上

对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。

三.认真聆听——来自父母B勺心声

活动内容:出示材料:《孩子，我为何会打你》（见附录）。引导思索:你也有

过挨打日勺经历吗？当时心里是怎么想H勺?目前怎样看待这种经历？采

访自己日勺父母，问问他们当时是怎么想的？看了这篇文章你有什么感

想？

教师行为：引导学生感受逆反心理导致的对父母日勺对抗，其成果都是惩

罚了自己：不是拿自己日勺错误惩罚自己，就是拿父母日勺错误惩罚自己。这

种成果也是对父母日勺一种伤害:不是拿自己日勺错误伤害父母，就是拿家

长日勺错误伤害父母。同步协助学生认识到父母对孩子日勺爱是出自本能日勺,

是最无私日勺，只不过在现实生活中，有些父母体现爱日勺方式令孩子们不

太喜欢罢了。但这也局限性以导致某些孩子过激日勺方式来“回报”亲人。

四.出筹划策——面对生活中日勺烦恼

活动内容:就下列问题进行讨论交流：

①父亲说写完作业就让我出去玩。我写完作业，妈妈又让我再做两道奥

赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。我真日勺

考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导讨论:假如父母“说话不算

数”，我们应当怎么办？

①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我日勺志向是当一种科学家。②

妈妈很支持我，同意我学画画，可是目前我对它日勺前景不看好。③父亲

就懂得让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。引导讨论:

假如父母日勺期望与你日勺愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母日勺意

志？你会怎样说服父母来支持你日勺愿望？

①父母偷看了我日勺日志;②父母将我日勺朋友拒之门外。引导讨论当父母

日勺做法“不合理”时，你会怎公做？父母这样做日勺用意何在？提议:可结合

教材中日勺阅读材料。

①一种同学说:我妈就是烦，每天我吃早饭日勺时候，她就说:“吃完早饭去

喝牛奶，别忘了。“其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书

包，不就看见牛奶了吗？真是口勺!②女儿晚上去看电影，九点多回家典

妈说:“才回来，我到路上都看了好几次了。”女儿说:“妈妈真是日勺，莫非看

看就能把我看回来？”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句:“路

上小心，注意安全。”引导讨论父母讲这些话的真正用意是什公?面对父

母日勺唠叨，怎样做才会双赢？这里重在引导学生领悟同样一句话可以有

多种意思日勺理解，即锣鼓听音，说话听声。

设计意图:选用这些两难问题，当然这些都是青少年学生所关怀日勺、跟他

们日勺成长亲密有关日勺话题，让不一样日勺价值观念互相碰撞，激起个体日勺

内心价值冲突。让学生自主探究增进与父母日勺理解与沟通、化解冲突日勺

措施，并让学生设想不一样日勺措施也许带来的后果，让学生体会不一样

日勺态度、不一样日勺沟通方式和处理措施所带来日勺成果是不一样日勺。

第二框两代人日勺对话（一课时）

知识目日勺:与父母沟通的过程;与父母沟通日勺基本要领;与父母交往的重

要方略；以宽敞胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。

能力目的:会与父母沟通商议日勺能力;对多种也许处理问题日勺方式进行选

择日勺能力;把握与父母交往的诸多方略口勺应用能力;家庭交往中得败北弊

日勺权衡能力。

情感态度和价值观目日勺:对父母日勺尊重，对自己人格口勺维护;崇尚与父母

日勺平等，与父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、处理问题日勺

积极性;增强学生的责任意识和为家庭付出日勺积极意识。

教学重难点：

引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而到达互相理解

进行沟通日勺对的措施，并学习双赢日勺沟通方略。这既是本课日勺重点，也

是本课日勺难点。

课前准备

对模拟演出先作出布置。这个模拟饰演活动，意在协助学生对日勺地与父

母沟通，要考虑多种原因和也许，对日勺处理与父母日勺矛盾。要把剧情让

学生看仔细，让学生设计也许碰到H勺种种情形，最终找出双方可以接受

的措施。应当给学生提出规定，在准备饰演活动中整顿自己的经验和措

施。

教学过程

一、借我一双慧眼——对日勺看待与父母日勺冲突

活动内容根据书上日勺两个观点，家不是说理日勺地方。俗话说得好，清官难

断家务事”和“家是爱日勺港湾，由于家里日勺矛盾易产生、也易处理，关键看

我们怎么看待”进行讨论。

设计意图：引导学生对的认识家庭矛盾，由于夸张与父母的矛盾，会在处

理家庭关系时有抵触情绪，阻碍沟通;看不到矛盾，会不在意处理与父母

日勺矛盾，也不利于矛盾的处理和学生的进步。

教师活动:先让学生刊登自己日勺见解，然后由老师举个详细日勺例子设计

教学情境，分析处理措施，接着让学生讲自己怎样处理家庭矛盾，最终

得出有必要、有措施处理家庭矛盾日勺结论。当学生日勺争辩僵持不下日勺时

候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同日勺时候，老师要引导

学生同中见异。这样有助于提高学生认识问题和处理问题日勺能力。

教学提议:在活动中，要注意渗透辨证日勺观点，要注意引导学生更深入地

思索。例如清官难断家务事，可以引导学生分析:家务事一般属于什么性

质？是不是每件事只有一种答案？不一样日勺观点和行为分别有什么合

理日勺地方？假如站在对方的立场上来理解和思索，你会不会一定坚持自

己的主见？在各有利弊日勺状况下，尊重他人日勺选择会带来什么好处?在

自己有理的状况下，应不应得理不让人？可以不一样意他人的做法，要

不要尊重他人日勺选择？又如阐明家中矛盾轻易处理，要引导学生分析其

中的原因，从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度，论证

自己日勺观点。讨论和争辩的过程，是道德学习的过程，也是学生体验日勺

过程，对于掌握与家人交往日勺措施和艺术、提高教育实效有重大作用。

二、敢问路在何方——掌握与父母交往B勺措施

1.理解父母

阅读感悟：出示寓言故事:一把坚实日勺大锁挂在大门上，一根铁杆费了九

牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小日勺身子钻进锁孔，只

轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问:“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就

把它打开了？”钥匙说:“由于我最理解他日勺心。”设问：寓言给了我们什

么启示？

设计意图：引导学生感悟到每个人日勺心，都像上了锁日勺大门，任你再粗日勺

铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开他人心锁日勺钥匙，与父母日勺交往亦

如此。

案例分析:结合教材中小冰的例子，小冰冒火日勺理由是什么？父亲日勺理

由是什么？你日勺协调措施是什么？让学生选择A、干脆不去同学家了；B、

按照家长日勺意思办，8点前到家;C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回

来。你尚有什么好措施吗？

教师活动:指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思索处理这一

问题日勺多种也许，并分析其利弊。例如:不到同学家做作业、看录象了，会

导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长;按家长日勺规定做,

这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴;不

理家长日勺规定，写完作业、看栽象再回来，这会让家长紧张、着急，说不

定到现场亲自捉拿;与家长协商，双方都作些让步，也许双方都满意。第

二步在分析多种也许、权衡多种利弊后，不一样日勺学生会有不一样的措

施，这时可以对这些详细措施进行再剖析，在比较中选择最优方案。第

三步，让学生把思索和处理这一问题日勺过程梳理一下，上升到一般措施

论日勺高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目U勺靠拢。

教学提议:在活动中，要注意尊重学生日勺分析和选择，不应当预定某种处

理问题日勺模式鼓励学生大胆设想方案，分析利弊，对日勺选择老师要有足

够日勺准备，应对学生讨论中日勺难以预料日勺状况。当老师碰到没有把握回

答或者难以驾驭日勺问题时，可以在鼓励学生的同步，将问题留待课下探

究。

2.尊重父母

案例分析:母亲要到另一种都市去，临行前母亲问女儿:“回来我想给你买

件衣服，可不知你喜欢什公样日勺？“女儿回答:“您只要把服装店里您瞧着

最不顺眼的衣服买回来就行了。”引导讨论:为何亲子间的价值观会有如

此大日勺差异？这种差异还也许表目前生活中的哪些方面？会对家庭关

系产生什么影响？看待这种差异是任之发展还是设法处理？假如你与

父母日勺价值观不一致，你会怎么做？

阅读感悟:《珍珠与谷物》（见附录）

设计意图:重在引导学生领悟:珍珠和公鸡日勺价值观不一样，是由于它们

日勺需要不一样。价值不是固有日勺，事物日勺价值在于使用者日勺需要。理解

价值观取向是影响互相关系日勺一种重要原因，常言）舌不投机半句多”。进

而引导学生认识“多元价值观”存在是一种客观事实，父母和孩子日勺价值

取向不一样是正常日勺。

教学提议:可引导学生思索，自己哪些方面和父母价值观存在冲突？增

进学生理解自己和父辈日勺价值取向差异口勺重要内容，如对服装日勺规定，父

母在意廉价，宁可式样老某些;少年在意时尚，宁可质量差某些等。引导

领悟亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。这

一认识很重要，是积极沟通日勺前提。由于诸多事情无所谓对错，如头发

的长短等，仅仅是一种文化。亲子间日勺矛盾和冲突不一定干戈相见，它

是可以通过良好的沟通和接纳多元价值观而缓和的。

3.认真聆听

活动内容:寻找父母与我们的共同点：问问父母，他们像你这样大日勺时候,

他们最崇拜日勺人是谁？为何？他们有些什么想法和愿望？他们日勺父母

容许他们做什么，不容许他们做什么？他们是怎样争取更多B勺自由和空

间日勺……

设计意图:家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉

中放下家长日勺架子和孩子敞开心扉。这时，他n更轻易理解孩子目前日勺经

历和感受，认真考虑孩子独立日勺规定，甚至向孩子做出妥协和让步。从而

引导学生发现本来父亲妈妈有这样多与自己相似日勺行为特性，并把这种

新感觉描述下来。

4.讲究艺术

出示材料:母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教导。忽然儿子问母

亲:“妈妈，一本内容枯燥冗长日勺书和说话罗嗦有什么区别？“母亲不假思

索地回答:“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦日勺人闭嘴。”说完，母

亲忽然恍然大悟。“啊！你是在嫌我罗嗦呀！“母子俩都笑了。儿子用风

趣日勺措施不仅提醒了习惯唠叨的母亲，并且自然地防止了母子之间日勺冲

突。请出几种类似日勺金点子。

教师行为:在引导日勺时候，重点应提醒学生“方略”内容并不重要，并且因

人而异;重要日勺是当我们面对问题日勺时候，要学习思索什么是双赢日勺方

略？要尽量防止“不满——冲突——冷战”这样日勺应对模式。

教学提议:要提醒学生，没有原则答案，每个人日勺处境不一样样，价值观

取向不一样样，对一种人是好H勺选择，对另一种人未必是好日勺。当没有

“最佳”即没有双赢时，要选择“更好”。

5.模拟沟通

活动内容:根据教材中小莉日勺例子模拟与家长沟通日勺过程。

设计意图:第二个活动侧重于探究处理冲突的环节，这个活动侧重于让

学生掌握与父母沟通日勺要领，不光有个环节问题，更是情感交流日勺过程。

沟通波及日勺经验诸多，关键是以爱日勺方式尊重父母，理解父母。

第二单元师友结伴同行

第三课同侪携手共进

第一框同学.朋友

知识目H勺：

懂得人际交往中受欢迎日勺品质和不受欢迎日勺品质

懂得什么是青春期闭锁心理及其危害

可以说出交友日勺原则

能力目日勺：

可以绘制自己的人际关系树轮图，并可以据此分析、概括自己的人际关

系状况

可以用自己日勺话概括什么是友谊，可以对教材中提供日勺交友案例提出合

适日勺处理措施

可以运用友谊的原则指导自己与同学日勺交往，可以恰当日勺处理自己日勺交

友日勺困惑与冲突，可以作出负责任日勺选择。

情感态度和价值观：

乐意与异性同学交往，尊重异性同学

对日勺认识并接受青春期开始出现的对异性日勺爱慕的情感，乐意反思并对

日勺把握情感问题

选择并初步形成有关友谊日勺对日勺日勺价值观

教学重点:什么是朋友，交友日勺益处，交友日勺措施，怎样运用交友H勺原则

教学难点：怎样运用交友B勺原则

教学过程：

一、智慧泉

讨论:在与同学日勺交往日勺交往中，假如和形成良好日勺人际关系？（认识闭

锁心理日勺危害，及理解受欢迎的品质和不受欢迎日勺品质）

二、明镜台

友谊是美好日勺，它像清泉同样滋润我们日勺心灵，生命会由于友谊日勺存在

而倍添光彩朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活B勺美好。在

人生日勺旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们日勺生活之路。，在你心目

中，友谊是什么样子呢?

请你判断(在你认为对口勺日勺句子背面打对勾)。

(1)朋友越多，友谊越深。............................()

(2)只有在爱好、性格方面类似日勺同学之间才也许产生友谊。()

(3)拥有彼此信赖的朋友,友谊日勺质量才够高。...........()

(4)为了爱惜友谊，坦诚地向朋友提出自己日勺不一样意见。一.()

(5)我是为了提高学习成绩才选择学习好日勺同学做朋友B勺。..()

(6)友谊就是向朋友索取。..........................()

(7)友谊能增进心理健康。..........................()

(8)友谊常青指的是两个人必须永远做朋友。...........()

(9)友谊常青指日勺是人日勺生活中最佳不缺乏友谊。.......()

三、你对友谊日勺投入状况怎样呢?请自我检测一下。

友谊投入状况检测：

1一般很好很好;2朋友苦恼时，我会同情他，安慰他

3我会设身处地的为朋友着想4我把朋友当作内心的一面镜子，时常

照出自己的

局限性，然后改正5朋友有困难，我竭力协助

6当我做了对不起朋友日勺事，我会坦诚地向他认错，祈求原谅

7我能原谅朋友日勺过错8我日勺快乐，总想和朋友共享

9朋友叫我做不应当做日勺事，我能婉言拒绝10不喜欢我日勺人，我仍然

会对他们表达友善11我时常想到对友谊要爱惜

通过以上问题日勺回答，让学生总结出交友日勺原则是什么，深入明确真正

友谊日勺建立条件。

四、回音壁

诸多同学喜欢将自己谈得来日勺同性伙伴称为“死党”，他们往往是同班同

学，有着相似日勺性别和说不完的共同话题，成天形影不离。可以说，同伴

中的r死党”是处在青春期日勺中学生无话不谈的密友，是最理解自己“秘密”

日勺伙伴兼“亲信”。基于这种“特殊关系”，决定了“死党”地位日勺微妙性

------牢不可摧，又脆弱得不堪一击。由于他们之间也有某些“小问题”，

该怎么办？

问题一：和朋友发生矛盾后，怎样既不丢面子又能让他（她）原谅自己？

问题二:我日勺两个好朋友近来发生了矛盾，自己夹在中间，怎样处理他们

之间日勺矛盾？问题三：当发现朋友并不像自己想像中的那么好时，怎么

办？

（学生讨论）

友谊之花要勤加爱惜，才能茁壮地成长。假如不专心照顾，就很也许天

折。

第二框男生女生（两课时）

知识目日勺：

懂得男性与女性在心理方面存在日勺重要差异。

能力目日勺:

可以辨别男女生之间的正常交往和早恋，可以运用理智控制与异性同学

交往中日勺情感问题，可以有分寸日勺与异性同学交往。

情感态度和价值观：

乐意与异性同学交往，尊重异性同学

对的认识并接受青春期开始出现日勺对异性日勺爱慕日勺情感，乐意反思并对

日勺把握情感问题,选择并初步形成有关友谊日勺对日勺日勺价值观

教学重点：男女生正常交往的基本原则

教学难点:把握青春，把握情感

教学措施:讲授法、讨论法

教学过程：

导入：出示歌词《让我们荡起双桨》并播放，请学生一起歌唱。

教师语一在青春期这个特殊阶段的我们，由于在生理和心理上都存在着

较大B勺差异，因此也许互相吸引，那么我们该怎样看待这种吸引力，处

理好同异性交往日勺问题？这就是今天我们要探讨日勺问题。

一、活动体验:你对异性理解多少？

（出示男孩篇和女孩