学校心理学-课件

学校心理学2021/10/10星期日1导言青少年时期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期、是一个由家庭开始迈向社会的时期，同时也是一个变化巨大、面临多种危机的时期。面对当今社会日益加剧的各种竞争和压力，青少年心理健康也受到越来越大的影响。2021/10/10星期日2据专家估计，目前中国至少有3000万青少年受到焦虑、抑郁、学习障碍等心理问题的困扰。关于青少年心理问题的产生，专家认为：学习压力、父母离异、家庭危机、生活困难、性格缺陷，如此种种外在和内在的因素很容易导致青少年出现心理问题。如果他们无法向人倾诉，得不到及时的心理帮助或治疗，很容易选择伤害、破坏、暴力、犯罪甚至自杀等极端手段来一时的“平衡”或永久的解脱。心理疾病对青少年的健康发育具有非常大的影响。2021/10/10星期日3解决办法：国外，以立法的形式在学校中配备专职的学校心理学家国内，政府要求在每一个中小学至少配备一名专业的心理学老师2021/10/10星期日4参考教材：《学校心理学》李伟健南开大学出版社2009《学校心理学—教育与辅导的心理》第二版徐光兴华东师范大学出版社2009《教育心理学与学校心理学专题》王爱民辽宁师范大学出版社2006《21世纪的学校心理学》（美）迈瑞尔等著刘翔平等译华东师范大学出版社20072021/10/10星期日5主要专题专题一：学校心理学概述专题二：学校心理学的研究方法专题三：学校心理学中的测量与评估专题四：行为分析与矫正专题五：儿童学习障碍的鉴别与矫正专题六：儿童社会技能的测评与训练2021/10/10星期日6第一章学校心理学概论

什么是学校心理学?学校心理学在国内外的发展情况学校心理学的从业范围如何成为一名学校心理学家？学校心理学和其它心理学科的关系展望未来：学校心理学在未来20年的发展情况2021/10/10星期日7什么是学校心理学？定义：学校心理学作为一门心理学的实践课程，主要是应用心理测量、心理咨询、心理治疗和其他心理学知识解决学生的心理健康问题和教育工作者面对的心理问题，促进学生和教师适应学校生活的应用心理学分支。2021/10/10星期日8什么是学校心理学？什么是学校？小学、中学、大学(幼儿园)；少部分在政府部门、商业部门、康复中心、私人诊所什么是心理学？指受过专业训练，有实践经验的专职人员，就是学校心理咨询人员或学校心理辅导教师，他们运用所学的知识对学生进行辅导和咨询。2021/10/10星期日9什么是学校心理学？学校心理学的服务对象？主要是3-18岁的儿童和青少年学校心理学的任务是什么？学校心理学即为“问题”学生服务，也为正常的学生服务2021/10/10星期日10学校心理辅导的“三层次介入”理论学校心理健康教育旨在对儿童、青少年的学习、心理、人格、适应和社会性发展等方面进行指导和援助。方式：以心理辅导或咨询的方式来介入介入：是一种积极的心理援助，是对学生的心理问题进行积极的干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展2021/10/10星期日11三个层次第一层次，发展性辅导面向全体学生第二层次，预防性辅导部分学生第三层次，矫治性辅导特定学生相辅相成的辩证关系2021/10/10星期日12学校心理学的特点：实用性与其他心理学分支的相互渗透性职业性2021/10/10星期日13案例分析：有某公司总经理，名牌大学数学系毕业，思维敏捷，沟通能力出色，人际关系很好，经营公司业绩非凡，可他有一个最大的弱点，也是他的秘密，这就是提笔忘字，写作相当困难，他不仅无法记录别人的讲话，而且写方案或起草文件非常困难，常常是几个钟头过去了，也写不了几百个字，他就只好口述，让秘书代劳。2021/10/10星期日14案例分析：更不可思议的是，他上小学三年级的儿子也具有与他一模一样的学习表现，识字极为困难，学过的字一会儿就会忘记，虽然他比别人默写的次数多，但记忆效果却很差，尤其是写字十分困难。2021/10/10星期日15评价和诊断过程首先进行智力方面的诊断进行标准化的阅读理解测验，选题必须要全面、合理2021/10/10星期日16定义阅读障碍的三个成分：智力和阅读成绩的差距标准受测者的阅读成绩与预期的成绩出现明显的差距异质性内在的认知过程落后在阅读中的具体体现排除条款即使阅读障碍儿童身上可能伴有其他的障碍情形发生，如注意力障碍，但这些其他症状并不是直接造成阅读障碍的原因2021/10/10星期日17阅读方面朗读时增字或减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；听写成绩很差；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。2021/10/10星期日18识字障碍：认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O；经常颠倒字的偏旁部首。2021/10/10星期日19行为方面行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；几乎做每件事都表现得反应过度；在辨析距离、方向时显得有困难；在理解时间概念时显得有困难；2021/10/10星期日20行为方面在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；完成读写作业非常容易疲劳。2021/10/10星期日21诊断标准符合上述三分之二以上的行为表现，该儿童就可断定为存在识字障碍，最好找专业机构进行深入的评估与诊断2021/10/10星期日22阅读障碍的类型解码障碍型（decoding）：记不住字型阅读理解障碍型(readingcomprehension)解码能力是理解的基础2021/10/10星期日23识字能力落后的原因语音记忆和语音识别存在困难在记忆时，将语音保存于长时记忆中的能力上落后于同龄人，与同龄人相比，他们会更快地忘记某个字的读音在语音识别方面，不能分辨相似的语音。2021/10/10星期日24解码障碍的矫正：儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；2021/10/10星期日25多感觉通道法首先让学生选择自己想学的词语学生想学的词就被写在一张厚纸张，指导者先让学生用手指顺着词的笔画去触摸这个词，同时要求学生大声读出这个词。让学生重复此过程，直至他能正确地把这个词默写两遍。2021/10/10星期日26经过一段时间后，学生可省掉触觉这个过程，只重复看、说、写这三步学生可省掉动觉的方式，仅通过看模板和自言自语来学习生词。（达到满足自己的好奇心而读）2021/10/10星期日27形义联想法

注意汉字字形和字义之间的联想可以促进孩子对汉字的学习。如：不正就是“歪”；人靠着树就是“休”、上小下大就是“尖”、太阳从地平线升起就是“旦”。2021/10/10星期日28结构意识训练

指在识字教学中，将汉字的构成规则讲解给学生。结构意识训练主要是利用汉字的四大构字法----象形、指事、会意、形声----来进行具体的教学，通过学生对汉字构成的内部规则、演变规律的理解，增强学生的记字能力2021/10/10星期日29多感觉通道法（应用）谈到外语学习，匈牙利有一位叫卡莫·洛姆布的人说：“我大致用了25年的时间学习了16种语言，10种达到能说的程度，另外6种达到能翻译专业书刊、阅读和欣赏文艺作品的程度。”“我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条：2021/10/10星期日30学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。

要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。

应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的“句套子”。

2021/10/10星期日31尽可能‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。

只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑子里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。

抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称，如“Iamonlypullingyourleg”（我只是要戏弄你）。

2021/10/10星期日32外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯、来往、交谈等等。

要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的是，当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。

要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能。”2021/10/10星期日33其它的方法神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调（点数、穿珠子、打乒乓球）练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题2021/10/10星期日34学校心理学的创立：美国儿童心理咨询所所长维特曼(Witmer,L)于1896创立建立了第一个为学生服务的诊所2021/10/10星期日35国外学校心理学的一个历史：1905年法国的比纳西蒙世界上第一个心理测验1907年美国的职业心理学家戴维斯将心理辅导工作纳入了学校的正式教育体制1908年比尔斯《我寻回了自己》2021/10/10星期日361910年德国的斯特恩提出需要培养大批的学校心理咨询专业人员，并首次提出了“学校心理辅导教师”这一术语。1915年美国的儿童心理咨询所所长格赛尔正式在学术杂志上确定了“学校心理辅导教师”，为学校心理学的发展作出了具有历史意义的贡献。

2021/10/10星期日371911年，美国的布隆费德在哈佛学院开设第一个有关辅导学的课程，开始培育未来从事学校辅导工作人员。第二次世界大战之后，美国的学校心理咨询传入了日本，日本将这一学科结合自身的国情，发展的非常好，给亚洲其它国家的学校心理学提供了借鉴。2021/10/10星期日38学校心理学的发展水平可分为三个阶段第一阶段，心理测量的水平第二阶段，心理咨询和教育辅导活动的水平第三阶段，综合的学校心理教育活动水平

2021/10/10星期日39学校心理学在我国的发展现状在观念上，有些人将学校心理学的工作内容与教育心理学、辅导心理学的工作内容相混淆。在全世界范围内，亚洲中小学生的升学压力在世界范围内是最严重的，尤其在中国和日本2021/10/10星期日40目前，中国的教育界极其缺乏学校心理专家，而学校心理专家是需要在心理学的各个实践方面进行培养的。普遍存在中小学校教师、学生和家长心理不健康的现象，急需对他们进行心理指导和援助。缺乏对于特殊儿童进行教育的专职教师2021/10/10星期日41我国学校心理学的发展基础：

第一、学校心理健康教育开始为人们所重视和关心第二、大中小学开始设立正确的心理咨询与辅导机构第三、开始形成一支热心从事学校心理学研究工作的老师队伍和专业人才队伍2021/10/10星期日42学校心理学家的从业范围：心理咨询进行测量和评估进行干预预防教育指导教育科研指导辅助行政管理职业指导2021/10/10星期日43心理咨询心理咨询：在学校开展心理咨询一般都与学生的学习指导、生活指导联系在一起，是指通过心理咨询手段帮助学生学会解决心理发展中的各种疑难问题，克服各种心理障碍。2021/10/10星期日44学校心理辅导和咨询的主要内容可以划分为学习问题咨询、适应问题咨询、成长与发展问题咨询三大领域。2021/10/10星期日45学习问题的咨询寻找产生学习困难问题的根源提出解决问题的方案例：学习方法2021/10/10星期日46适应问题的咨询行为问题人格问题

2021/10/10星期日47行为问题

重大的行为问题，如放火、偷窃、杀伤、自杀等。轻度的行为问题：如厌食、失眠、说谎等。2021/10/10星期日48人格问题

严重的人格问题，如神经症、境界例（边缘性精神病），此时应与神经科或精神科医疗专家联系；轻度的人格问题，如自卑感、自我中心、嫉妒、不安感、怠惰、偏执等。2021/10/10星期日49成长与发展问题咨询关于儿童、青少年德智体全面发展的问题：人生观、生活价值观自我潜在能力和特点自我社会性的发展和将来人生的设计毕业升学或求职2021/10/10星期日50进行测量和评估心理测量：以心理测验作为工具对人的行为的测定心理评估是运用观察法、访谈法、心理测验法等多种手段，围绕解决某一问题对学生心理所作的综合评定。2021/10/10星期日51心理障碍儿童诊断标准

美国的学校心理学工作者在诊断心理障碍的儿童时，一般都接受《心理障碍的诊断和统计手册》所颁布的诊断标准，现举第三版如下：2021/10/10星期日52儿童发展性阅读障碍的诊断标准：经由标准化的、个别实施的测量表明，阅读成绩明显低于参照其学习能力和智能而确定的预期水平。阅读方面的障碍严重妨碍了其学习成绩或需要阅读技能的日常活动。障碍不是由于视、听或神经障碍（从癫痫到阿尔茨海默病（老年性痴呆症）、从中风到头痛，脑损伤、神经感染、多发性硬化症和帕金森病）引起的。2021/10/10星期日53儿童数学障碍的诊断标准经由标准化的个别施测的测验表明，数学成绩明显低于根据其学能和智能而建立起来的预期标准数学障碍已严重地妨碍了其学习成绩或要求数学技能的日常活动。障碍不是由于视、听敏感性和神经障碍引起的。2021/10/10星期日54进行干预学校心理学工作者经常会面对学生出现的各种各样的心理和行为问题，例如：学生的学习障碍、情绪和人格障碍、行为问题、社会技能缺失等等。面对这类问题，就需要采用行为矫正、谈话等方法，来帮助学生、家长、教师来解决他们所面对的问题。2021/10/10星期日55案例分析：上学恐惧：中小学生不愿去学校学习的一种心理障碍，他们一听到要去上学，就出现头痛，发烧，腹泻、呕吐等症状；只要不去上学，症状就会自然停止。2021/10/10星期日56行为疗法：让学生立即上学让学校工作人员整天关照该学生不理睬家长的其他妥协的要求及时表扬孩子的上学行为一旦孩子在家不给予其玩玩具、看电视的机会2021/10/10星期日57行为疗法：晚上，给孩子讲愉快的故事，主题是描述学校的快乐事情的接连上学的第三天，召开庆祝会，庆祝孩子坚持上学不到一个星期，这个男孩就恢复上学了，以后再没有复发2021/10/10星期日58预防预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，促进学生身心健康发展，顺利完成学业。教育指导学校心理学家都接受过专门的教育心理学、发展心理学等方面培训，因此他们能够在教育上为老师、学生以及家长提供帮助。2021/10/10星期日59教育科研指导老师在教学过程中要以研究者的心态转身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思2021/10/10星期日60辅助行政管理这一角色主要从老师的工作动机出发，提高其工作积极性和工作效率。除此之外，学校心理学家还通过向校外的专业组织为学校争取一定的权利参与学校文化建设中。职业指导职业指导是指对学生如何选择职业加以适当指导2021/10/10星期日61学校心理学家的角色

什么是学校心理学家？学校心理学家是一些接受过相关专业的教育与训练并获得相应资格的专家，他们能运用关于教育学和心理学的知识去帮助解决儿童、家长、教师和某些群体所面临的教育问题。2021/10/10星期日62二、学校心理学家的角色担任对学生的心理教育测评，专门负责筛选智力落后的儿童。对学生的心理咨询工作和心理辅导及心理治疗工作2021/10/10星期日63对教师的行为----教师本身的教学、教师与学生的相互作用、教师与其他工作人员的相互关系，进行评估和辅导学校心理学工作者应通过家长学校等渠道实现对学生的行为和社会环境的相互作用进行评估与干预2021/10/10星期日64三个起码要求：受教育者必须已获得教师证书，或其他作为一名老师的职业资格证书，至少有5年的教学经验；提供学校心理学课程教育的大学必须能够提供高质量的专业教育。2021/10/10星期日65如何成为一名学校心理学家？一是大学心理学系或教育系培养的博士，这些人要从事两年的教学实习，才可以取得学校心理学家的资格另一种途径是在职的教师去大学心理学系学习博士班课程，经过训练，达到博士水平2021/10/10星期日66如何成为一名学校心理学家？是从中小学教师中选出部分人，去大学心理学系进修，然后再回到学校从事学校心理学的职业实践开设面向中小学的心理学专业课程2021/10/10星期日67学校心理学工作者接受的训练对学习困难的评估与矫正对行为问题和社会问题的评估与矫正心理教育评估为教师和家长提供的咨询服务心理诊断学干预技术2021/10/10星期日68智力发展评价职业伦理学咨询技术心理辅导儿童的发展行为矫正技术班级管理技术研究方法2021/10/10星期日69心理测验与评估心理咨询与辅导对学生各类行为问题的了解2021/10/10星期日70学校心理学工作者要努力推进学校心理健康教育现代化的本土化进程

信息技术的高速发展本土化进程具有中国特色的学校心理健康教育体系

2021/10/10星期日71学校心理学与其它心理学的关系“学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切,而且也是这些分支学科整合的结果”------林崇德2021/10/10星期日72学校心理学的基础理论构成一是心理学的基础理论二是学校教育的理论

三是心理健康辅导与咨询的理论2021/10/10星期日73学校心理学和其它心理学科的关系图：2021/10/10星期日74这些学科为学校心理学提供了研究和工作的依据和方法；另一方面：学校心理学研究的结果也丰富了这些学科的内涵。2021/10/10星期日75学校心理学与分支的心理学科的关系学校心理学与教育心理学的关系研究范围:教育：校内、校外的教育学校：大中小学的教育2021/10/10星期日76研究对象：教育心理学：心理正常的人，着重研究集体变量，探讨群体心理发展与变化的规律。学校心理学：心理偏常的儿童，着重研究个人变量、解决个人的学习、心理等问题2021/10/10星期日77研究内容教育心理学：研究学生怎么学，教师怎么教学校心理学：除上述之外，还关注学生人格、社会适应方面的问题学科性质：教育心理学：理论性学校心理学：教育心理学的应用学科2021/10/10星期日78联系：教育心理学也为学校心理学家提供描述、解释某些行为的依据。学校心理学的工作范围之一就是为学生提供学习指导，要求学校心理学家清楚地理解并掌握一系列的学习理论将教师也纳入了学校心理学的服务对象。2021/10/10星期日79学校心理学与发展心理学的关系共同点：都是以5-18岁中小学学生的心理特点为自己的主要研究对象。区别：研究对象：发展心理学研究人类个体从受精卵开始到年老死亡为止的发展全过程中的心理问题；2021/10/10星期日80学校心理学则研究中小学学生学习问题，精神生活和行为过程的变化

研究重点：发展心理学注重学生身心发展问题，其中包括正常发展和发展障碍两个方面；学校心理学则主要集中在发展障碍上，注重对学生中出现的心理偏差的矫正2021/10/10星期日81学科的性质：发展心理学属于理论性学科学校心理学属于应用性学科2021/10/10星期日82学校心理学与咨询心理学的关系表：2021/10/10星期日83心理测量学与学校心理学心理测量学：指一些具体测验量表，从测验内容来分，比如说智力测验、人格测验、能力测验等各种不同类型的测验。心理测量为学校心理学提供了研究方法。2021/10/10星期日84学校心理学的工作范畴却不仅仅是包括在学校里做心理测验，他还包括了心理预防、心理咨询、行为矫正、学习指导、职业指导以及学校组织管理等内容。2021/10/10星期日85学校心理学与其它学科的关系学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系学校心理学与学校心理辅导的关系学校心理学与社会心理学的关系学校心理学与生物心理学的关系2021/10/10星期日86学校心理学与学习心理学、

认知心理学的关系学习心理学在发展过程中吸收了学习心理学、认知心理学领域大量的理论成果。学习心理学中的学习曲线，遗忘曲线、耶尔克斯——多德森定律认知心理学中的皮亚杰：同化和顺应2021/10/10星期日87学校心理学与学校心理辅导的关系

学校心理辅导是学校心理学的一个重要的分支领域，是以学校心理学的理论和研究作为支撑的，是学校心理学在“辅导”领域里的具体技术、操作和实践的体现，两者的关系犹如母子。2021/10/10星期日88学校心理学与社会心理学的关系许多社会心理理论及研究结果都应用到了学校心理学的评估、咨询、治疗、课堂学习、处理亲子关系2021/10/10星期日89学校心理学与生物心理学的关系生物心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支学科，它试图以脑内的生理事件来解释心理现象。因而，学校心理学家要更好地解决学生的问题，将更多地求助于生物心理学。2021/10/10星期日9021世纪的学校心理学：我们的预测

对于未来学校心理学的预见，有些是很容易做出的，我们对它们有足够的信心，因为这些是“不用想也知道的。”另一些更复杂些，是从我们认定的证据和我们认为它“应该”在的地方整理出来的。即使我们承认任何预言过程的局限性，我们仍然相信一些预言将描绘学校心理学领域的未来。2021/10/10星期日91走向未来，绘制学校心理学的远景2021/10/10星期日92五、学校心理学的未来发展趋势（一）学校心理学家的角色和功能将更明确学生心理卫生的保健者德育工作的辅助者学生学习的辅导者职业选择的指导者2021/10/10星期日93学生心理卫生的保健者一是人际关系问题二是学习问题三是自我方面的问题往往这三方面都是联系在一起的，上述这此问题的解决都离不开学校心理学家2021/10/10星期日94德育工作的辅助者如何减少攻击行为：攻击性行为有生物学理论、挫折-攻击理论、社会学习理论。班杜拉（1979年），做过的攻击行为的实验。他认为，在日常生活中，我们受到来自家庭、文化和大众媒体的攻击性榜样的影响。2021/10/10星期日95如何减少攻击行为：忽略他们的攻击行为，并强化其非攻击性行为时，儿童的攻击性降低。鼓励家长强化期待的行为，积极地表达观点利用态度探讨法，让儿童自己去推理攻击行为的电影，把对这些节目的批评当成是自己的信念2021/10/10星期日96学生学习的辅导者一是面向全体学生二是主要针对学习障碍学生出现的学习问题2021/10/10星期日97五、学校心理学的未来发展趋势（二）学校心理学服务的范围将进一步扩大为整个学校的学生服务为更大年龄范围的人群服务关心整个社会的福利2021/10/10星期日98美国学校心理学的未来预测学校心理学家服务的学生和家庭的人群将出现更多的诸如种族、语言、文化背景、家庭环境的差异性学校心理学家多样性的增加将落后于其服务人群多样性的增加。2021/10/10星期日99美国学校心理学的未来预测学校心理学家将继续短缺。学校心理学家的角色将得到扩展。学校心理学家将有更多新的和有效的技术和工具来达到目的。2021/10/10星期日100第二章：学校心理学的研究方法学校心理学中的发展观与系统观学校心理学研究的类型数据收集的方法研究数据的分析与处理2021/10/10星期日101一、学校心理学中的发展观心理学的发展观主要关注个体一生中生物性方面、认知方面、社会和情绪等方面的变化。人的发展过程是连续的，是通过个体内部的连续不断的冲突来推动的。2021/10/10星期日102口唇期（0-1岁）肛门期（1-3岁）前生殖器期（3-6岁）潜伏期（6-11）青春期（11或13岁开始）2021/10/10星期日1032021/10/10星期日104（一）发展的含义个体的发展是一种系统性的变化，而非随机的；个体的发展是永恒的，而非短暂的；个体的发展变化具有累加性；个体的发展是组织化的，而且这种组织随着年龄的增长越来越复杂；个体的发展是一种目标指向的变化，是一种进步，而非逆向的衰减；所有个体的发展与变化都是其遗传与环境相互作用的结果。2021/10/10星期日105心理学的毕生发展观个体发展是整个生命发展的过程个体发展是多方面、多层次的个体发展是多种因素共同发展决定的2021/10/10星期日106个体心理的发展理论心理动力理论（PsychodynamicTheories）认知理论(CognitiveTheories)行为与社会学习理论(BehavioralandSocialLearningTheories)2021/10/10星期日107影响个体发展的因素遗传决定论：一两的遗传胜过一吨的教育环境决定论：行为主义学派现代心理学认为：我们应该把两者结合起来，综合考虑遗传因素和环境的相互作用。2021/10/10星期日108环境对遗传的影响Alice和Laura是同卵双生子，她们拥有相同的基因，被不同的父母在不同的环境中抚养长大，长大后两人的智商表现出明显的差异。Paul是一个智商比Fred高的孩子，但是Fred在一个比较富裕和丰富的环境中抚养长大，最后两人的智商基本上达到了一个相同的水平，2021/10/10星期日109遗传影响环境的影响Scarr和McCartney（1983）的观点：当我们遇到不同的情境事件时，遗传基因对环境的影响就会体现出来。个体在自己的每个发展阶段都会寻找与自己遗传基因相协调的环境。总之，个体会选择有利于自己能力、兴趣发挥的，适合自己人格特质的环境去活动，这种倾向性随着个体年龄的增长而增强。2021/10/10星期日110影响个体发展的因素环境因素和遗传因素两者之间存在复杂的相互作用先天因素给心理发展提供了可能性，后天的环境（包括教育）能将这种可能性变为现实性2021/10/10星期日111学校心理学家的任务应研究人类心理的先天因素与学校环境、家庭环境及社会环境的交互作用将关注的重心放在研究遗传因素在学生发展过程中怎样引起个体差异不同的家庭环境如何影响学生个体的发展以及不同的家庭环境是否会对学生个体的遗传因素造成影响等方面。2021/10/10星期日112当我们遇到不同的情境事件时，遗传基因对环境的影响就会体现出来个体在自己的每个发展阶段都会寻找与自己遗传基因相协调的环境。总之，个体会选择有利于自己能力、兴趣发挥的，适合自己人格特质的环境去活动，这种倾向性随着个体年龄的增长而增强。2021/10/10星期日113发展观在学校心理学中的应用将发展观的思想应用到学校心理学中，我们必须树立儿童处于不断的发展过程中的观念发展观的一些主要概念和原则还在学校的心理评估工作、心理干预工作以及教育计划工作中具体体现出来2021/10/10星期日114意义：掌握心理学的发展观，对于学校心理学家来说非常重要。一旦学校心理学家拥有了发展观的思想，那么他就会从这种思想出发去判断学生的行为，而不是从学生行为的本身出发来评定，如此更有利于他做出有效的干预。2021/10/10星期日115二、学校心理学中的系统观（一）系统与系统方法所谓系统，是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。一个整体的大系统可以分解为若干部分的子系统，子系统内部还可以有若干层次的子系统；大系统内部的各子系统之间必须具备一定的结构；而整体的大系统则具备各子系统所不具备的机能。2021/10/10星期日116所谓系统方法，即按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察的方法，即从整体与部分之间、整体与外部环境之间的互相联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。2021/10/10星期日117（二）系统发展理论（四系统观）个体是在四个不同的结构水平上与他人或周围环境发生各种关系，或进行交互作用，并在此过程中形成一个特定的交往模式，从而决定个体的发展历程的。2021/10/10星期日118（二）系统发展理论（四系统观）首先，微观系统(microsystems)其次，是中型系统mesosystems)再次，外部系统(exosystems)最后，宏观系统(macrosystems)2021/10/10星期日119微观系统(microsystems)指个体与环境之间发生的关系。家庭就是一个儿童要和其中的人（父母、亲戚、客人）和物（书、玩具）等发生各种联系的场所。除家庭以外，学校、社区（邻居）或同伴也都是儿童进行不同内容的社会化过程的微观系统。2021/10/10星期日120中层系统指一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的相互关系。中层系统是通过对微观系统中进行的活动提供支持从而对儿童发展产生影响的。2021/10/10星期日121外层系统作为中层系统的扩展，它指的是这样一些环境，在其中儿童不是积极的参与者，但这些环境因素却通过儿童的微观系统来对他们间接地产生影响。2021/10/10星期日122宏观系统是一个包含着各层系统在内的系统，它指的是儿童成长所处的社会环境及其意识形态。宏观系统是指一些行为和态度的模式或一系列规范原则。宏观系统一旦发生变化，就会引起其它三个系统的变化。2021/10/10星期日123二、影响系统成效的因素系统内部各因素之间的交互作用不管在开放的还是在封闭的系统中，每个因素都会对另外的因素产生一定的影响，这是系统理论的核心观点。开放的系统在复杂的环境中更具生命力。开放的系统是任何包含生物在内的生命系统。2021/10/10星期日124系统间循环的因果关系一个学生在学校里获得的经验事件会影响他在家庭系统中的行为，他在家里遇到的事件也会对他在学校系统中的行为发生影响，这是一个交互循环的过程。2021/10/10星期日125系统的自我平衡能力具有自我平衡能力的系统处于一种平衡的状态，在接受到外界刺激的时候，它能通过调节达到自我平衡。2021/10/10星期日126三、两个重要的系统----家庭系统和学校系统家庭系统将个体视为家庭这个大系统的一个部分，关注的是与个体相关的系统各个组成部分（家庭成员）之间相互作用的过程个体的行为很大部分是由系统的原则以及个体与系统成员间