部编人教版一年级语文下册第18课《棉花姑娘》教学设计

第18课棉花姑娘设计依据与构思《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文，这是一个童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。生字教学中注重识字方法的指导，猜字谜识字、比较识字等方法激发了学生识字的兴趣；在认读的方式上采用开火车读、男女生赛读等，增添了语文学习的兴趣。朗读指导时，将燕子的话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧”这一句作为范例，读好祈使句，它与表示命令的祈使句相比语气更舒缓一些。课文理解注重词语理解和词语积累，“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语通过比较朗读体会表达效果，并积累、拓展。课时安排：2课时。教材分析《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文，这是一个童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育意义又富有童趣。▍教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等7个生字。2.能正确流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.体会“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”表达效果，积累类似的偏正短语。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。▍教学重、难点1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。第1课时▍流程一：创设情境，导入新课1.师：说它是花不是花，冷天人人需要它，白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（学生猜谜语：棉花）2.课件出示一朵棉花的图片：你瞧，雪白的棉花咧着小嘴，多像可爱的小姑娘啊！现在让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！3.教师板书课题，学生书空。学生齐读课题。6.认识“棉、娘”两个生字。（1）认识“棉”字。棉花因为是植物，所以左边是一个木字旁；棉花是白的，所以“棉”字里边有个“白”字；棉花可以做毛巾，所以“棉”字里边有“巾”。（2）猜字谜认识“娘”。良家妇女——娘。▍流程二：初读课文，识记生字1.师：下面我们一起走进课文，去看看可爱的棉花姑娘吧！要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么做？预设：遇到不认识的字要请教他人；难读的句子要多读几遍；不添字不落字；注意停顿……2.自读课文，学习生字。要求：（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用双横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、分段读）3.指名学生朗读，其他学生评价，从朗读的熟练程度。4.学生听课文录音，进行小声跟读，利于学生正音。5.采取齐读、开火车读、自由读，赛读等多种形式认读本课词语。▍流程三：再读课文，深入品味1.自由朗读课文，边读边思考下面的问题。请同学们大声朗读课文，边读边思考：①棉花姑娘怎么了？②棉花姑娘请了什么医生来看病？③这几位医生帮棉花姑娘治好病了吗？2.根据学生的汇报进行填空：棉花姑娘(生病了)，她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。3.学习课文第一自然段。（1）自由朗读课文第一自然段。棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！这个感叹句表现了棉花姑娘希望得到救治的急切心情。（读出期盼的语气）师：图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫）（2）师：你们见过蚜虫吗？（介绍蚜虫）出示“蚜虫”图片。介绍：我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小，不过你们别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！（3）教师创设情境，指导朗读。“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶）师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！）师：“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！（4）引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。“病”：注意写病字旁时不要忘记写两点水，横宜短，撇要长。“医”：笔顺为先横后“矢”再竖折，“矢”的最后一笔是点。学习二到四自然段。自由读二、三、四自然段，边读边想：棉花姑娘都请了哪些小动物来帮忙呢？（用——画出棉花姑娘说的话。用~~~画出小动物说的话。）生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，真的来了几位动物界的名医，请大家看看2—4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。（2）小组内分角色朗读课文。（3）出示句子：请你帮我捉害虫吧！这一句是表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓一些。（4）出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！燕子为什么不给棉花姑娘治病？“对不起”说明燕子因为不能帮助棉花姑娘而感到不好意思。“只会”说明燕子不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。燕子的话要用无可奈何的语气来读。“对不起”“请”等词语也能感受到动物们的有礼貌。课件分别出示找啄木鸟和青蛙帮忙的段落。思考棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？请你帮我捉害虫吧！用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？对比朗读文中出现的三个句子：“请你帮我捉害虫吧！”句子在文中出现了三次，随着故事情节的发展，棉花姑娘说话的心情和语气变得更为急切。学生带上头饰进行表演读。第二课时▍流程一：学习第五自然段。（1）发出邀请函：小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多可恶的蚜虫，可难过了。我多么盼望有人给我治病啊！可是燕子，啄木鸟，青蛙都说没办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！（2）棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（七星瓢虫）课文中哪一自然段告诉了我们？自由读一读。（第5自然段）（3）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（惊奇）能给它换个词吗？（吃惊、惊叹、惊讶）谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（请学生做惊奇的表情读“你们是谁呀”这句话）指名读第五自然段。学生通过做表情理解“惊奇”。“奇”：大字头第三笔捺写成点。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。（4）出示七星瓢虫的图片，理解“斑点”一词。介绍“七星瓢虫”：我叫七星瓢虫，我背上有七个黑斑，我最爱吃蚜虫，我一天可以吃一百三十多只蚜虫，我是农民伯伯的好帮手。（5）用课文中的话描述七星瓢虫的样子。（6）分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，教师读旁白。6.学习课文第六自然段。（1）出示棉花高兴的图片。（2）对比朗读句子：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子“碧绿碧绿”比“碧绿”显得更绿，读起来赞美的感情更加强烈。雪白的棉花雪白雪白的棉花“雪白雪白”比“雪白”显得更白，读起来赞美的感情更加强烈。（6）出示小草、浪花的图片，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。（7）同学们，你还知道哪些类似的词语？（火红火红的太阳、火红火红的朝霞、金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶）（8）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？学生自由朗读第六自然段，读出棉花姑娘病好了以后快乐的心情。▍流程二：课堂总结，拓展延伸1.情景再现（1）合作分角色朗读。（2）小组内练习分角色朗读，加上动作表演。（