四 11~20各数的认识（教案）-2023-2024学年数学一年级上册 西师大版

/四11~20各数的认识（教案）-2023-2024学年数学一年级上册西师大版一、教学目标1.让学生能够正确地数数，认识11~20各数，理解数的意义。2.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。4.培养学生合作、探究的学习习惯。二、教学内容1.数的认识：11~20各数。2.数的读写：11~20各数的读写方法。3.数的顺序：理解数的顺序，能够按顺序排列11~20各数。4.数的大小比较：能够比较11~20各数的大小。三、教学重点与难点1.教学重点：11~20各数的认识、读写、顺序和大小比较。2.教学难点：理解数的意义，正确地进行数的读写和大小比较。四、教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解数的概念。2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。3.小组合作法：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识。4.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中体验数学的魅力。五、教学过程1.导入新课利用图片、实物等引导学生复习10以内的数，为新课的学习做好铺垫。2.新课讲解（1）数的认识：通过直观教具，让学生观察、触摸，感知11~20各数。（2）数的读写：教师示范，学生跟读，掌握11~20各数的读写方法。（3）数的顺序：让学生按顺序排列11~20各数，理解数的顺序关系。（4）数的大小比较：通过比较游戏，让学生学会比较11~20各数的大小。3.实践活动设计“找朋友”游戏，让学生在游戏中巩固11~20各数的认识。4.总结与拓展（1）总结：师生共同总结本节课所学内容，强调数的意义、读写、顺序和大小比较。（2）拓展：布置课后作业，让学生回家后与家长一起寻找生活中的11~20各数。六、课后作业1.抄写11~20各数，并读给家长听。2.家长协助，让孩子找出家中的11~20各数，并记录下来。3.预习下一节课内容，提前了解21~30各数。通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握11~20各数的认识、读写、顺序和大小比较，为今后的数学学习打下坚实的基础。同时，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学素养。在以上教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是“数的认识”和“数的读写”这两个环节。这是因为对于一年级的学生来说，11~20的数是他们在数学学习中的一个重要转折点，这个阶段的学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对于数的理解和读写能力的发展至关重要。数的认识在“数的认识”环节，教师需要通过直观教具和实际操作，帮助学生建立起对11~20各数的具体感知。由于这个年龄段的学生对抽象数字的理解有限，因此使用具体的物品，如计数棒、珠子、图片等，可以帮助学生将抽象的数字与具体的数量联系起来。例如，教师可以展示11根计数棒，让学生数一数，感受11这个数字代表的具体数量。通过这样的实际操作，学生可以逐步建立起对11~20各数的认识。数的读写“数的读写”环节是学生掌握数的表达方式的关键步骤。在这个环节中，教师需要通过示范和练习，帮助学生掌握11~20各数的正确读写方法。由于这个阶段的数涉及到十位和个位的组合，教师需要特别强调十位上的数字表示的是十的数量，个位上的数字表示的是个位上的数量。例如，在教授数字“14”时，教师可以解释为“一个十和四个一”，并引导学生进行读写练习。教学策略为了确保学生能够有效地理解和掌握11~20各数的认识与读写，教师可以采用以下教学策略：1.循序渐进：从学生已经熟悉的10以内的数开始，逐步引入新的数字，让学生在已有知识的基础上进行学习。2.重复练习：通过重复的数数和读写练习，加强学生对数字的记忆和理解。3.互动教学：设计问答、小组讨论等互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。4.情境创设：将数的认识与学生的生活实际相结合，创设情境，让学生在实际情境中感受数的意义。5.个别辅导：针对不同学生的学习进度和理解能力，提供个别化的辅导和支持。教学评价在教学过程中，教师应通过观察学生的操作、参与度和练习结果，评价学生对11~20各数的认识与读写的掌握情况。同时，教师还可以通过课堂提问、小组讨论的表现，了解学生的思维过程和理解程度。此外，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我监控和反思能力。教学反思在教学结束后，教师应进行教学反思，考虑以下几个方面：1.教学目标是否达成：学生是否能够独立地认识和读写11~20各数。2.教学策略的有效性：使用的教学方法和材料是否能够吸引学生的注意力和兴趣，是否有助于学生的理解。3.学生的参与度：学生是否积极参与课堂活动，是否能够主动地与教师和同伴交流。4.教学调整：根据学生的反馈和学习情况，是否需要调整教学计划或方法，以更好地适应学生的需要。通过以上的详细补充和说明，教师可以更加全面和深入地理解和实施11~20各数的认识与读写的教学环节，从而帮助学生建立起坚实的数学基础，为未来的学习打下良好的基础。教学资源的利用在“数的认识”环节，教师应充分利用教学资源，如计数器、数字卡片、实物模型等，让学生通过视觉、触觉等多种感官体验数的概念。例如，教师可以使用数字卡片来展示11~20的数，并通过触摸和点数的方式，让学生感受到每个数字所代表的实际数量。此外，教师还可以设计一些简单的数学游戏，如“找出隐藏的数字”或“数字接龙”，以增强学生对数字的记忆和理解。语言能力的培养在“数的读写”环节，教师应注重培养学生的数学语言能力。教师可以通过模仿、重复、扩展等方式，引导学生正确地表达数字。例如，教师可以先读出一个数字，然后让学生模仿读出来，接着教师可以提问：“这个数字是怎么读的？”引导学生用完整的句子回答。此外，教师还可以设计一些语言游戏，如“数字猜谜”或“数字故事”，让学生在游戏中练习数学语言的运用。个性化学习的支持由于学生的学习能力和进度存在差异，教师应提供个性化的学习支持。对于掌握较慢的学生，教师可以提供额外的练习材料和辅导时间，帮助他们巩固基础。对于掌握较快的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务，如让他们尝试更高位的数的读写，或者设计一些数学问题让他们解决。通过这种分层教学的方法，教师可以确保每个学生都能在自己的节奏下学习和进步。家庭作业的设计家庭作业是课堂教学的延伸，教师应设计有针对性的家庭作业，帮助学生巩固课堂所学。例如，教师可以布置一些简单的数数练习，让学生在家中的实物中找出11~20的数，并记录下来。教师还可以设计一些亲子活动，鼓励家长参与孩子的学习过程，如一起完成数字拼图或数数游戏。这样的家庭作业不仅能够巩固学生的数学知识，还能够增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。教学评价的实施教学评价是教学过程中的重要环节，教师应通过多种方式评价学生的学习成果。除了课堂观察和练习结果外，教师还可以设计一些形成性评价任务，如小组讨论、口头报告或数学日记。这些评价任务不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，还能够促进学生的高阶思维和表达能力的发展。此外，