一年级上册语文教案 部编版 识字2 8.小书包

/一年级上册语文教案部编版识字28.小书包一、教学目标1.知识与技能：（1）学会本课的8个生字，认识2个偏旁，会写2个字。（2）能正确、流利地朗读课文，边读边体会文具是自己的好朋友。2.过程与方法：通过联系生活实际识字，发展学生语言，积累语言。3.情感态度与价值观：懂得爱护文具，爱护书本。二、教学重点学会本课生字，会写2个字。三、教学难点懂得爱护文具，爱护书本。四、教学方法启发式教学法、直观演示法、游戏教学法五、教学准备1.课文插图2.生字卡片3.小书包六、教学时间2课时七、教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入。师：小朋友们，你们的书包装了些什么呢？2.引导学生说出铅笔、橡皮、转笔刀、课本、作业本等学习用品。3.揭示课题。今天，我们就来学习一篇关于小书包的儿歌。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文。要求：圈出生字，读准字音，读通句子。2.指名读课文，检查自读情况。3.教师范读，学生感知儿歌内容。三、学习生字，交流方法1.学习生字。（1）学生自读生字。（2）交流识字方法。2.学习偏旁。（3）认识“刂”字偏旁。①引导学生观察生字，发现“刀”字偏旁。②教师讲解“刀”字偏旁。③组内交流，识记带有“刀”字偏旁的字。（4）认识“⺮”字偏旁。①引导学生观察生字，发现“⺮”字偏旁。②教师讲解“⺮”字偏旁。③组内交流，识记带有“⺮”字偏旁的字。3.巩固生字。（1）开火车读生字。（2）摘苹果游戏。四、再读课文，感知内容1.自读课文，感知儿歌内容。2.指名读课文，交流儿歌内容。五、指导写字1.学习“刀、力”两个字。（1）观察“刀、力”两个字在田字格中的占位。（2）教师范写“刀、力”两个字。（3）学生描红、临写“刀、力”两个字。（4）展示学生作品，评价反馈。2.尝试书写其他生字。第二课时一、复习导入1.复习巩固生字。2.导入新课。二、再读课文，深入理解1.自读课文，感知儿歌内容。2.指名读课文，交流儿歌内容。3.说说儿歌中的文具，它们有什么作用。4.交流如何爱护文具，爱护书本。三、实践活动，巩固拓展1.举行“爱护文具，爱护书本”主题班会。2.学生交流如何爱护文具，爱护书本。3.教师总结，提出要求。四、总结全文，布置作业1.总结全文。2.布置作业。（1）抄写生字。（2）熟读课文。（3）向家长介绍如何爱护文具，爱护书本。板书设计：识字2小书包铅笔、橡皮、转笔刀、课本、作业本爱护文具，爱护书本重点关注的细节：教学过程在以上教案中，教学过程是实施教学的关键环节，直接关系到教学目标能否实现。教学过程包括复习导入、初读课文、学习生字、再读课文、指导写字等环节，每个环节都需要精心设计，以确保教学效果。一、复习导入复习导入是教学过程中的起始环节，通过复习导入，可以检查学生对上一节课所学知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。在复习导入环节，教师可以采用提问、游戏、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、初读课文初读课文是学生对新知识的第一次接触，通过初读课文，学生可以初步感知课文内容，为深入学习打下基础。在初读课文环节，教师应注重指导学生正确、流利地朗读课文，培养学生的语感。同时，教师还应引导学生关注生字，学会正确拼读生字，为识字环节做好准备。三、学习生字学习生字是教学过程中的重要环节，通过学习生字，学生可以掌握新知识，丰富词汇量。在学习生字环节，教师可以采用多种教学方法，如直观演示法、游戏教学法等，引导学生观察生字的字形、读音和意义，培养学生的识字能力。同时，教师还应注重引导学生发现生字之间的联系，如形近字、同音字等，提高学生的识字效率。四、再读课文再读课文是学生对新知识的进一步理解和巩固，通过再读课文，学生可以深入理解课文内容，提高阅读能力。在再读课文环节，教师应注重指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读技巧。同时，教师还应引导学生关注课文中的细节，如词语的运用、句子的结构等，提高学生的语言表达能力。五、指导写字指导写字是教学过程中的实践环节，通过指导写字，学生可以将所学生字运用到实际操作中，提高书写能力。在指导写字环节，教师应注重指导学生观察生字的笔画、结构，培养学生的书写规范。同时，教师还应引导学生关注书写的美观和速度，提高学生的书写水平。在以上教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。此外，教师还应注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，激励学生不断进步。通过以上教学过程的精心设计，教师可以有效地实现教学目标，提高教学质量。在具体实施教学过程时，教师需要根据学生的实际情况和反应灵活调整教学策略，确保教学活动能够顺利进行，同时达到预期的教学效果。以下是对教学过程中各个细节的详细补充和说明：复习导入在复习导入环节，教师可以通过快速问答、小测验或者趣味游戏等方式，激活学生的知识储备，帮助他们回忆起与新课程内容相关的已有知识。例如，教师可以设计一个“文具找朋友”的游戏，让学生将不同的文具与它们的名称配对，这样既能复习上一节课的内容，又能自然地引出新课。初读课文在初读课文环节，教师应鼓励学生自主阅读，同时提供必要的帮助，如通过图片、实物或者肢体语言等方式帮助学生理解生词和句子。在学生自读后，教师可以邀请学生分享他们对课文内容的初步理解，这样可以检测学生的阅读理解能力，并为后续的深入学习打下基础。学习生字在学习生字环节，教师可以通过故事、儿歌、动作等多种方式帮助学生记忆生字。例如，教师可以创编一个关于“小书包”的故事，将生字融入其中，让学生在听故事的过程中自然地学习和记忆生字。此外，教师还可以设计一些互动游戏，如“生字接力赛”，让学生在游戏中巩固生字。再读课文在再读课文环节，教师应引导学生关注课文的语言表达和情感色彩。教师可以通过朗读示范、角色扮演等方式，让学生体会课文中的情感，并鼓励学生用自己的话复述课文内容，这样可以提高学生的语言表达能力和情感理解能力。指导写字在指导写字环节，教师应注重学生的书写姿势和笔画顺序。教师可以通过黑板演示、视频教学等方式，让学生清晰地看到每个字的书写过程。同时，教师应鼓励学生多练习，从简单的字开始，逐渐过渡到复杂的字，并且在学生书写过程中提供及时的反馈和指导。课堂评价与反馈在教学过程中，教师应不断地进行课堂评价，及时给予学生正面反馈和鼓励，同时指出学生需要改进的地方。评价应具有针对性和建设性，避免泛泛而谈。教师可以通过学生的朗读、回答问题、写字等活动来评价他们的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。关注学生个体差异在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，教师应提供额外的支持和帮助。例如，教师可以安排学习伙伴，让能力较强的学生帮助学习有困难的学生，或者在教学过程中适时地给予个别辅导。教学资源的运用在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如图书、音频、视频、网络资源等