三年级上册数学教案-第1课时 两、三位数乘一位数的的口算和估算 苏教版

/三年级上册数学教案：第1课时两、三位数乘一位数的口算和估算（苏教版）教学目标：知识与技能:1.使学生掌握两位数、三位数乘一位数的口算方法。2.培养学生运用估算方法解决问题的能力。过程与方法:1.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。2.通过实际操作，提高学生的动手操作能力。情感态度价值观:1.培养学生对数学的兴趣和爱好。2.培养学生认真、严谨的学习态度。教学重难点：重点:1.两位数、三位数乘一位数的口算方法。2.估算方法的应用。难点:1.口算方法的灵活运用。2.估算方法在实际问题中的运用。教学准备：1.教学课件。2.口算和估算练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习旧知识，导入新课。提问：同学们，我们之前学习了两位数、三位数的加减法，那么你们知道两位数、三位数乘一位数怎么计算吗？2.学生回答，教师总结。二、探究新知（15分钟）1.口算方法(1)教师出示例题：23×4=?提问：同学们，你们能口算出这个结果吗？(2)学生尝试口算，教师引导。提问：我们可以把23拆成20和3，然后分别乘以4，最后把结果相加，你们试试看。(3)学生口算，教师总结口算方法。2.估算方法(1)教师出示例题：56×7≈?提问：同学们，你们能估算出这个结果吗？(2)学生尝试估算，教师引导。提问：我们可以把56看作60，然后乘以7，最后把结果减去4个7，你们试试看。(3)学生估算，教师总结估算方法。三、巩固练习（15分钟）1.口算练习教师出示口算题，学生独立完成。2.估算练习教师出示估算题，学生独立完成。四、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容。2.学生分享学习心得。五、课后作业（布置作业）1.完成课后练习题。2.预习下节课内容。教学反思：本节课通过引导学生探究口算和估算方法，培养了学生的数学思维能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。同时，要注重课后作业的布置，巩固所学知识，为下节课的学习打下基础。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是口算和估算方法的教学。这是因为口算和估算能力是学生数学基础能力的重要组成部分，它们不仅关系到学生对乘法运算的掌握，还影响到学生解决实际问题时策略的选择和计算的速度与准确性。口算方法的详细补充和说明：口算两位数、三位数乘一位数的方法，关键在于将复杂的乘法分解为简单的步骤，利用已知的乘法事实（如乘法口诀表）和数的基本性质（如分配律）来简化计算。以下是具体的口算步骤：1.分解因数：将两位数或三位数分解为更易处理的数，如将56分解为50和6，将123分解为100、20和3。2.分别乘以一位数：将分解后的每个部分分别乘以一位数。例如，对于56×7，可以先计算50×7和6×7。3.计算乘积：将上一步得到的乘积相加。继续上面的例子，计算(50×7)(6×7)。4.调整结果：如果在分解因数时有所增加（如将56看作60），则需要在最终结果中减去这些增加的部分。例如，如果将56×7看作60×7，则需要从结果中减去2个7。通过这样的步骤，学生可以逐步建立起口算乘法的能力，并且在不断的练习中提高计算的准确性和速度。估算方法的详细补充和说明：估算是一种重要的数学策略，它允许学生在没有精确计算的情况下，对问题的答案进行合理的预测。估算不仅能够帮助学生快速检验计算结果是否合理，还能够帮助学生在解决实际问题中做出快速决策。以下是具体的估算步骤：1.找到近似值：将给定的数近似到最接近的整十、整百或整千的数。例如，将56近似为60，将123近似为120。2.进行乘法计算：使用近似值进行乘法计算。例如，对于56×7的估算，计算60×7。3.调整结果：考虑到估算时所做的近似，可能需要对结果进行适当的调整。如果原始数被估大了，结果可能需要减去一些；如果原始数被估小了，结果可能需要加上一些。4.检验合理性：将估算结果与实际情况进行比较，检验其是否合理。例如，如果估算出的结果远远超出了实际情况的可能范围，那么就需要重新检查估算的过程。通过这样的步骤，学生可以学会如何在实际问题中运用估算方法，这不仅能够提高他们解决问题的效率，还能够培养他们的直觉和判断力。教学策略的补充和说明：为了确保学生能够有效地掌握口算和估算方法，教师需要采用多种教学策略：-直观教学：使用教具或实物帮助学生直观地理解乘法运算的过程，如使用计数棒或小方块来表示数。-合作学习：鼓励学生小组讨论和合作，通过同伴教学来加深对乘法运算的理解。-多样化练习：提供不同层次的练习题，让学生在解决问题的过程中不断巩固和拓展口算和估算能力。-反馈与评价：及时给予学生反馈，表扬他们的进步，同时对错误进行纠正，帮助他们理解错误的原因。-游戏化学习：设计一些有趣的数学游戏，如口算比赛或估算游戏，以提高学生的学习兴趣。通过这些教学策略的实施，学生不仅能够掌握两位数、三位数乘一位数的口算和估算方法，还能够在愉悦的学习氛围中提高数学思维能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。情感态度价值观的培养：在数学教学中，情感态度价值观的培养与知识技能的传授同等重要。教师应当在教学过程中注重以下几个方面：1.激发兴趣：通过设计有趣的教学活动和实际问题，激发学生对数学学习的兴趣。例如，可以通过故事情境引入乘法运算，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。2.建立自信：对学生的每一次尝试和进步给予积极的反馈，帮助他们建立自信心。对于学生在计算过程中出现的错误，教师应引导他们正确看待错误，将错误视为学习的一部分，鼓励他们从错误中学习。3.培养耐心和毅力：口算和估算需要时间和练习才能熟练掌握。教师应当教育学生，学习是一个逐步积累的过程，需要耐心和毅力。通过设定合理的学习目标，让学生体验通过努力达到目标的成就感。4.培养合作精神：在小组合作学习中，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。这不仅能提高学生的社交技能，还能让他们学会团队合作的重要性。5.培养解决问题的能力：通过实际问题让学生学会如何应用口算和估算方法，培养他们解决问题的能力。教师可以设计一些开放性问题，让学生探索不同的解决方案，培养他们的创造力和批判性思维。教学评价的设计：教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。在设计评价时，教师应当考虑以下几个方面：1.形成性评价：在学习过程中进行，如课堂练习、口头提问、小组讨论等。这些评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，提供个性化的指导。2.总结性评价：在学习阶段结束后进行，如课后作业、单元测试等。这些评价可以帮助教师和学生了解学习成果，为下一步的教学和学习计划提供依据。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和方法，从而提高他们的自主学习能力。4.同伴评价：通过同伴评价，学生可以学习如何评价他人，同时也能从同伴那里获得反馈，这有助于他们从不同的角度看待问题。5.家长评价：家长的参与可以为学生提供额外的支持和鼓励。教师可以通过家长会或家访，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的进步。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，而学生也可以得到多方面的反馈，从而更好地促进他们的学习。教学资源的利用：在教学过程中，教师应当充分利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。1.教材的灵活运用：教师不应当局限于教科书，而应当结合学生的实际情况，选择或创造适合他们的教学材料。2.教具的有效使用：教具可以帮助学生直观地理解数学概念。教师应当准备充足的教具，并在教学中有效地使用它们。3.多媒体资源的整合：利用多媒体资源，如视频、动画、在线教学平台等，可以增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。4.网络资源的利用：教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线教育平台、数学论坛等，这可以帮助学生拓宽视野，提高他们的信息素养。通过这些教学资源的有效利用，教师可以为学生创造一个丰富、多元的学习环境，从而