小学数学圆的认识教案6篇

第第页小学数学圆的认得教案6篇小学数学圆的认得教案篇1教学内容：人教版六班级上册第四单元第一课时。教学目标：1、学问目标：使同学认得圆，知道圆的各部分名称。把握圆的特征，理解直径与半径的关系。初步学会用圆规画圆。2、技能目标：让同学从生活中认得圆，借助动手操作活动，发觉规律，培育同学的察看、分析、抽象、概括等思维本领和初步的空间观念。3、情感目标：通过操作、研讨，培育同学独立探究本领和创新、合作的意识。教学重点：把握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生古怪，古怪带入新课（一）设置悬念师：同学们，你们知道吗？（课件呈现、图文并茂）1、车轮为什么都是圆形的？2、篮球场的中心为什么要设计成圆形呢？3、枪口、炮口为什么都是圆形的？师：同学们，这些问题你们短时间还不必回答，但老师还有一个问题需要立刻回答，这三个问题都与什么有关？（当同学回答是“圆”时，老师板书课题）师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有确定认得后，你们再回答这三个问题，信任你们的答案会更完整、更圆满。（在黑板的一侧板书：圆满）[设计意图]不拘泥于教材内容，从同学年龄和心理特征启程，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，美妙地创设了“三个问题”情境，引发同学的古怪心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的憧憬与努力探求的意向，以的状态进入学习角色。同时，在“短时间还不回答”的关子下，把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了同学的学习喜好，并开始不知不觉地渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。二、在猜想中探究，在探究中感悟（一）生活中的圆师：生活中你们见到哪些物体是圆形的？（同学回答时，老师可要求同学将已准备的实物举起呈现）（二）运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。那么下面的情况可能会显现怎样的现象呢？（课件呈现）1、一粒石子抛入安静的水面时2、电风扇的扇叶转动时（三）探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。1、师：接下来做个小试验，老师用图钉固定线的一端，将细线拉直，绑有粉笔的一端旋转一周，会显现什么现象？师：松开细线的这头，粉笔还能转圈吗？（孕伏“定点”意识），图钉按住起什么作用？2、师：刚才老师是怎样操作画出一个圆的？同学交流师：图钉按住的一端（不动），带粉笔的一端我们把它看作一个点，这个点是（运动的），怎么运动的？师：（把线拉直）这样运动时动点就与固定的这点距离（保持不变）。粉笔在这个运动轨道上旋转一周就得到了一个（圆）。3、师：假如把细线放长，粉笔连续旋转一圈，发生了什么变动？看来这细线的长短可以确定（所画圆的大小）（孕伏“定长”意识）[设计意图]以上三个教学环节，以“感知想象发觉”为线索，渐渐推动，串成同学探究“圆的形成”这一过程。感知是认得世界的开始，是思维、想象等一切心理活动的基础。通过“生活中的哪些物体是圆形的”举例，既激活了同学已有的阅历，同时为过度到想象供应了丰富的表象，这样想象力也就引向了更成熟的高度。最后用他们的想象力猜想、感悟“圆的形成”两大核心要素圆心和半径，从而为后面的“圆”的本质认得打下了坚固结实的基础。（四）从画圆中认得圆1、通过回想前面的游戏，让同学在感悟“圆的形成”过程中思考：你会画圆吗？2、同学尝试画圆（老师巡察，收集同学不圆的和圆的作品。）3、投影呈现同学作品、同学相互交流（投影呈现“不圆”的作品）师：请你评价下这幅作品？你想提点什么建议？师顺着同学的阐述引出“定点”“定长”。（让同学本身“由误到悟”，在交流、切磋中对“画圆时要注意什么”印象深刻）（投影呈现“圆”的作品）师：请赏识这幅作品是怎样被圆规制造出来的？两个同学介绍如何画圆，师追问“画的圆为什么有大有小？”随着同学反馈画圆的三个步骤，老师同时用课件演示圆规画圆。4、板书：定点、定长、旋转一周。定点确定圆的位置，定长确定圆的大小5、如何在篮球场上画圆？师：我们会在纸上画圆了，其实生活中还有很多地方需要画圆。例如：要在篮球场上画一个很大很大的圆，你准备怎样做？与小组里的同学说一说你的想法。同学反馈、相互交流增补。[设计意图]“画圆”的环节，不仅仅只是同学把握画圆的技巧、学会用圆规画圆的过程，更紧要的是继前三个环节后，进一步提升同学对圆的初步认得，由表象渐渐向抽象转化的过程。在这里老师还特别关注同学情绪，敬重同学意愿，在同学跃跃欲试时，接受先让同学尝试画圆，并利用可能“显现的问题”，揭示圆的画法、“圆的位置”和“圆的大小”等深层次问题，这是数学课堂教学的一种自然本色。数学来源于生活、用于生活，画圆后老师提出了一个开放性的问题：如何在篮球场上画圆？让同学从“纸上谈兵”，过渡到解决现实情境问题，与“探究圆的形成”有个呼应。（五）解读圆的概念师：刚才我们用圆规画圆、用绳子画圆，工具不一样，画出来的却都是圆，这是为什么？生1：原理都一样生2：都是按三步骤来画的师小结：画圆时都有两个点，一个点是固定的，一个点是运动的，两个点之间的距离保持不变，动点在这个运动轨道上旋转一周，得到的图形就是（圆）。所以，圆就是由极多个点连成的一条什么线？（曲线、封闭的曲线）（课件演示）（六）认得圆的各部分名称及其特征1、师：有关圆你还了解哪些学问？老师将“圆心o”“半径r”“直径d”写在3张卡片上，请同学一一贴在黑板上圆的有关之处。师：谁能在黑板上的圆中将它们画出来并贴好。（3个同学依次上台）2、直接揭示圆心的概念3、半径师：像这样的半径，你会画吗？同学动手画半径师：你是怎样画的？（注意引导同学阐述“从哪里启程画到哪里”）师：什么样的线段叫半径？揭示半径的概念。（板：半径r）师：在同一个圆里，像这样的半径还能画吗？有多少条？为什么有极多条？生：圆上有极多个点。师：那它们的长度都有怎样的关系呢？谁来说说你的想法？4、直径师：直径你会画吗？在你的圆片上画出直径。师：你是怎样画的？那什么样的线段叫直径呢？你们和数学家们总结差不多呢!翻到56页，全班齐读。（板：直径d）师：在同一个圆里，直径有多少条？师：那它们的长度都有怎样的关系呢？谁来说说你的想法？（板书：极多条长度都相等）5、师：其实早在2500多年前，我国伟大的教育家、科学家就曾提出有关圆的概述（课件出示）师：一中的“中”指的是？那“同长”的意思是？6、判定：以下圆内哪些线段是半径，哪些线段是直径？7、半径与直径的关系①师：你会怎样去验证你的想法？在小组里商讨一下，再派代表反馈。课件验证：在同一个圆里，直径长度是半径的2倍，半径是直径的1/2.d=2rr=1/2d②制造冲突（呈现同学事先剪的一大一小的两个圆）疑问：在这两个圆中，半径、直径二者还存在以上的关系吗？（板书：在同一个圆里）[设计意图]探究圆的特征是本节课的重点，又是难点。怎么有个突破，使同学能轻松地接受，本环节是接受“画”“量”“折”，让同学动手操作、自主探究的方法。“画”是发觉，是印证；“量”是验证、确认。这一为同学搭建的自主探究学习的平台，既能使同学学得生动活泼，积极参加，而且将对所学的学问理解得更深刻，记忆得更坚固，也正好印证了“儿童的智慧出在他们手尖上”这句话。三、运用学问，拓展思维（一）小裁判1、两端都在圆上的线段叫做直径。（）2、半径2厘米的圆比半径1厘米的圆大。（）3、圆的直径都相等。（）4、在同一个圆里，圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）（二）你能帮忙找到这个圆的圆心吗？[设计意图]由于本节课是属概念教学课，作为反馈练习，仅设计了两大题。通过这两大题训练以检查同学对概念理解的情况，并解决同学简单混淆或出错的问题。四、解释自然中圆，赏识人文中圆（一）解释自然中圆师：课的一开始，我们还留下三个问题（课件重返“三个问题”）：由于时间关系，我们现在集中解决第一个问题好吗？1、分组讨论：车轮为什么都是圆形的？2、小组派代表汇报（老师依据同学的汇报，利用课件演示下面两个紧要因素）①平稳（由于车轴在车轮圆心上，同圆半径都相等，确定了车与地面距离不变，所以平稳）②车速快（车轮接触地面只是一个点，摩擦力小，车速就快了。）[设计意图]这是一道引导同学用所学学问解决实际问题的训练题，以小组合作、同学互助，共同讨论为紧要解题形式，以帮忙同学综合运用学问、提高技能，培育同学不绝探究、不绝发觉的精神，加强互助合作、敢于创新为目标。同时，本练习起到了“前后呼应”之教学艺术功能，成了同学擅长动脑、勇于解题的动力，使同学在成功解答后有一种充足感，以进一步激发他们的求知欲。（二）赏识人文中圆1、引言：同学们，世界是美妙的、奇妙的，有了圆更加添了她的梦幻般的颜色。请赏识2、课件演示：（配乐）摩天轮、花丛中肆意绽放的鲜花、中国传统的圆形剪纸、陶瓷艺术、圆形建筑、2023年奥运奖牌、神秘的阴阳太极图还有古老的东方，中国人特别重视中秋、除夕、元宵等佳节，月下尝饼、桌上汤圆这就意味着团聚、圆满；大陆同胞送给台湾同胞的团团、圆圆两只熊猫，不也就是期望祖国早日统一，海峡两岸同胞早日团聚吗？圆，在我们身上遗留下的印痕是多么深刻而广远。圆，是和谐的象征，是幸福的感受!同学们，在这美妙的旋律中，我们这堂课也接近尾声了。这节课欢乐吗？你觉得这节课上得圆满吗？[设计意图]教学本质是一种文化。我们有理由向同学传递教学自身的内涵和鲜活的文化背景，引领他们通过学习感受数学文化的博大精深，努力使数学所具有的文化特征浸润于同学心间，成为同学数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂解脱原有习惯思维与阴影，真正美丽起来。为此，设计“赏识人文中的圆”这一环节，就是引发同学了解“圆”的奇妙魅力及其背后所蕴含的人文的、文化的特征，拓宽同学对“圆”的认得视域。同时，让同学真切地感受中国人对“圆”的特别情感，激发他们爱祖国、爱学习的热诚，为进一步学好“圆”打下坚实的基础。小学数学圆的认得教案篇2小学数学六班级上册教案《圆的认得》的教学设计一、教材说明；九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认得》二、教学目标；1、使同学认得圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并把握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。4、培育同学动手操作、自动探究、自主发觉、交流合作的本领。三、教学流程；1、导入新课（1）同学活动（边玩边察看）。①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。[老师要求同学将察看到的形状告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师接受同学感喜好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。同学从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习喜好深厚，乐于参加，利于学习。]（2）师生对话（同学可相互讨论后回答）。老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆？同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。老师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？同学：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。老师（激励称赞同学）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？同学讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）老师在此基础上揭示课题，并请同学回答：你还想认得圆的什么？同学说：还想认得圆的圆心、直径、半径……[这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮忙同学正确建立“圆”的概念。]2、探究新知。（1）探究——圆心①徒手画圆。老师请两个同学一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？……师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、公正相待、大家评说、其乐融融。]②用工具画圆。老师请同学们用本身爱好的工具画圆。同学画圆：a.用圆规画圆；b.用圆形物体画圆。[画圆方法任同学自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重同学（个性）、教学民主。]③找圆心。同学动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找……自我探究发觉圆的“圆心”。[老师放手让同学在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究本领。]老师引导同学归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“o”表示。（同学在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）④游戏趣味题。在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做游戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你爱好站在什么位置呢？请你点出来。[老师请同学边点边说明这点与圆的位置关系，同时予以评说。好像学点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，爱好别人围着你转，将来必成大器。”好像学点到“圆内”，师评说：“你比较守规定，爱好在确定的范围内活动，将来不简单犯错误。”好像学点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵奉并服从原则，同时与‘上司相处爱好保持确定距离。”好像学点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，爱好创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”……这样教学，生动有趣味味，其乐无穷，激励性强，同学乐学，学得轻松欢乐、积极自动。同学对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。]（2）探究——圆的直径、半径及其关系。老师：你还想知道什么？同学：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？……小学数学圆的认得教案篇3教学目标：1、初步把握圆的特征，会用各种方法画圆；体验数学与日常生活紧密相关，能用圆的学问来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征；2、使同学通过想象与验证、察看与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展同学思维本领和初步的空间观念。3、让同学在学问的自动建构过程中把握一些数学的思想方法，发挥同学学习的自动性、独立性、合作性，培育同学的问题意识和创新意识。教学重点：认得圆、把握圆的特征，会画圆教学难点：精准认得、把握圆的特征并理解其在生活中的运用教具学具：圆规、直尺、课件、圆纸片、同学自带一个轮廓为圆的物体教学过程：课前谈话：认得我吗？了解我吗？能给同学们介绍一下我这个人有什么特点吗？看来认得一个人、一件事物，都应通过察看接触讨论归纳，才能达到真正认得！讨论套圈儿游戏的规定引出圆（宣布上课！）一．情景引入、激发探究喜好圆在生活中太常见了！很多物体的形状与圆有关。你能举个例子吗？古人最早是从日月的形状认得圆的，直到现在人们依旧爱好用日月来形容一些圆的东西，古今中外的建筑设计以及各种平面图案的设计中，由于用到了圆而特别美丽！请同学们看大屏幕，我们一起来赏识、感受一下生活中的圆！课件演示最后抽象出数学的圆。古希腊知名哲学家、数学家毕达哥拉斯认为一切平面图形中最美的是圆！。圆到底是怎样一种图形，有什么特点，以至于生活中如此常见、数学家如此夸赞它呢？你们想了解它吗？首先，老师想了解一下同学们对圆已经有了哪些认得？（了解同学已有学问基础，确定教学起点）二．操作交流、充分感知基础上自主建构（一）动手动脑，体验和感悟大家知道怎样画圆吗？1.圆规画圆渗透画圆步骤和圆心、半径作用和定义，介绍字母表示方法。2.描轮廓画圆引出直径，通过如何确定圆心渗透直径定义及特点3.没圆规也找不到圆形物体，怎样画圆？①自制圆规：铅笔、细绳等；②电脑画圆1：几何画板演示渗透圆的定义，并再次渗透圆心作用；③电脑画圆2：几何画板演示（用正多边形接近圆）渗透极限思想，为后续学习设伏；④画家画圆的方法、正方形包络的方法小结：看来，画圆有很多方法，要依据实在情况有所选择！（二）合作交流，提升和建构1.请各小组合作，利用手中的教科书和其他材料（包含老师的电脑），对圆心、半径、直径的认得做一总结！并把你们总结的成果记录下来！2.汇报交流①哪一组汇报你们对圆心的认得？②汇报对半径的认得③汇报对直径的认得3.小结：两千年前，我国的墨子（约公元前468前376年）给圆下了一个定义一中同长也。你理解这句话的意思吗？介绍圆的数学符号：⊙三．巩固应用、拓展孕伏基本练习：（依据同学情况机动处理）小学数学圆的认得教案篇4教学目标：1、使同学认得圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并把握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。4、培育同学动手操作、自动探究、自主发觉、交流合作的本领。教学流程：一、导入新课（1）同学活动（边玩边察看）。①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。[老师要求同学将察看到的形状告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师接受同学感喜好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。同学从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习喜好深厚，乐于参加，利于学习。]（2）师生对话（同学可相互讨论后回答）。老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆？同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上都有圆。老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：闭封的、弯曲的。老师（多媒体演示：圆形物体arr；圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？同学：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。老师（激励称赞同学）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？同学讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）老师在此基础上揭示课题，并请同学回答：你还想认得圆的什么？同学说：还想认得圆的圆心、直径、半径[这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮忙同学正确建立“圆”的概念。]二、探究新知。（1）探究圆心①徒手画圆。老师请两个同学一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、公正相待、大家评说、其乐融融。]②用工具画圆。老师请同学们用本身爱好的工具画圆。同学画圆：a.用圆规画圆；b.用圆形物体画圆。[画圆方法任同学自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重同学（个性）、教学民主。]③找圆心。同学动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探究发觉圆的“圆心”。[老师放手让同学在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究本领。]老师引导同学归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“o”表示。（同学在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）④游戏趣味题。在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做游戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你爱好站在什么位置呢？请你点出来。[老师请同学边点边说明这点与圆的位置关系，同时予以评说。好像学点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，爱好别人围着你转，将来必成大器。”好像学点到“圆内”，师评说：“你比较守规定，爱好在确定的范围内活动，将来不简单犯错误。”好像学点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵奉并服从原则，同时与squo；上司squo；相处爱好保持确定距离。”好像学点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，爱好创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”这样教学，生动有趣味味，其乐无穷，激励性强，同学乐学，学得轻松欢乐、积极自动。同学对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。]（2）探究圆的直径、半径及其关系。老师：你还想知道什么？同学：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？①分组探究，合作学习。老师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比（估）、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探究圆的直径、半径及其关系。（围绕“学习卡”上的有关内容进行。）分组汇报，全班交流。（填写学习卡）学习卡名称意义用字母表示在同圆（）里条数长度直径与半径的关系直径半径②重点请同学说明你是怎样发觉的，呈现发觉的过程，让同学们评价。③操作检验，内化提升。a.考考你的判定力。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。[课本第87页“做一做”（略）]b.对答游戏（每两个同学一组）：你说直径长度，我答半径长度；你说半径长度，我答直径长度。c.边体验，边说理：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里？（老师供应各种车轮形状和安装位置不一样的脚踏车玩具，让同学边操作边体验，进而明理。）d.合作操作探究。画一画、量一量、比一比、找一找：在同圆中全部的线段（）最长；你能用尺（直尺、三角板）测量没有标出圆心的圆的直径吗？[探究圆的直径、半径及其关系，紧要是通过同学自我探究、合作探究、分组交流，以动手操作为主线，让同学自主参加，予以同学充分呈现自我才能和打开探究活动的时空。让同学在自主探究中自我发觉新知，同学的主体性作用得以充分发挥。同学学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，同学在感知、体验、感悟中发觉学问、把握学问，快捷运用学问解决有关实际问题。]（3）自我习作用圆规画圆。①同学自学：用圆规画圆的方法和步骤。（课本第87页）②同学操作：用圆规画圆。（自我体会，怎样才能画对、画好。）③汇报交流。老师依据同学的学习、操作情况引导同学汇报并总结。[适时板书：a.定长（即半径）b.定点（即圆心）]④操作表演，全班共赏。a.按要求画圆。a.半径2厘米b.半径2.5厘米c.直径4厘米（比较a、c，你发觉了什么？）b.按要求画圆，并察看你发觉了什么？（老师请同学画3个同心圆、3个大小不等的非同心圆。引导同学察看、讨论、比较并归纳：圆心决议圆的位置；半径决议圆的大小。）c.体育老师在操场上的圆怎样画？（同学讨论，全班交流。）[学习用圆规画圆，紧要通过同学的学培育同学的自学本领，学到画圆的方法；动手画圆体验画法，把握画法；操作练习发觉规律、内化新知，这样教学遵奉并服从了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。]三、课堂小结。老师启发同学自我小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？激励同学质疑：你还想知道什么？四、创新思维训练游戏。老师：一个圆很美，大小不同的圆在一起构成美丽的图案更美。请大家设计由圆（或圆和其它平面图形）构成的图案，并写出创意，带到学校与同学交流。小学数学圆的认得教案篇5教学目标:1、认得圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。2、使同学把握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。3、培育同学的察看、分析、抽象、概括等思维本领和初步的空间观念，使同学初步学会用数学学问解释、解决生活中的实际问题。教学重难点:把握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能依据这种关系求圆的直径或半径。教学准备:多媒体一套。同学准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、小剪刀一把。教学过程:一、导入新课1、导入：同学们玩过投圈游戏吗？假如现在有几位同学要进行投圈比赛，站成什么形状比较合理？今日我们一起来学习圆的认得（板书课题），信任通过今日的学习大家确定会明白其中的道理。2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？3、想方法画圆。二、探究新知1、认得圆心、半径、直径2、在同一个圆里半径和直径的长度有什么关系？老师板书：d=2r或r=1/2d3、用圆规画圆。三、拓展延长生活中的车轮为何是圆的，车轴应当装在哪里？四、全课总结板书：圆的认得1、各部分名称：or（极多条）d2、d=2r或r=1/2d（同圆或等圆）3、画法：定圆心、定半径、旋转一圈小学数学圆的认得教案篇6教学目标：学问与技能（1）认得圆，知道圆的各部分名称。（2）使同学把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径而且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。（3）使同学初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。过程与方法（1）经过动手操作的活动过程，培育同学作图本领。（2）通过分组学习，动手操作，自动探究等活动培育同学的创新意识，及抽象概括等本领，进一步进展同学的空间观念。（3）在学习过程中，培育同学能与人合作、交流思维过程和结果的本领。情感、态度与价值观通过对圆的认得，感受到美源于生活，体验圆与日常生活紧密相关，感悟数学学问的魅力。教学目标：1.通过画一画、折一折、量一量等活动，察看、体会圆的特征，认得圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。2.了解、把握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。3.在活动中，感受圆与其它图形的区分，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升同学对数学文化的认同。教学重点：探究圆的各部分名称、特征和关系。教学难点：通过实际的动手操作体会圆的特征。教学过程：一、整体感知圆1.出示幻灯：生活中的圆摄影作品，在这些美丽的图片中你们发觉了什么图形？生活中你在哪见过圆？2.揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认得它。板书：圆的认得3.同学们爱好玩套圈的游戏吗？现在就来试试？我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里？我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗？2.实投同学成果（由画几个点到多点，直到圆）问：站在这几点都可以吗，为什么？只能站在这几点上吗？显现圆后问，还有地方站吗？3.课件演示师：那么到底可以站在哪？（圆上任意一点）圆上这样的点有多少个？二、操作中认得圆1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗？2.同学画圆，师巡察3.汇报不同画圆的方法（先找用圆形工具画的汇报）拿线绳画的黑板演示谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，假如我想在操场上画个大圆怎么办呢？圆规画的实投呈现4.总结圆规画圆方法5.同学练习圆规画几个圆既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会