柯达伊教学法在怀化实验小学音乐教育中的应用分析研究 音乐学专业

柯达伊教学法在怀化实验小学音乐教育中的应用摘要随着社会的发展，我们国家对中小学生素质教育越来越重视，柯达伊教学法是经过匈牙利著名作曲家佐尔丹柯达伊实践总结得出，是一套严谨完整的音乐教育方法。近几年开始被众多国家试用并且推广，这种教学方法是提倡小学生在快乐中学习，将音乐学习变成兴趣，这种教学方法对我国小学生音乐教育有着很好的效果。本文将以怀化市实验小学为例，对实验小学的音乐教学现状进行分析调查，结合柯达伊教学法在学校音乐教育的应用情况提出可行性探索研究。关键词：柯达伊教学法；怀化实验小学；音乐教育；现状；建议措施ThefeasibilitystudyofthekodakmethodinmusiceducationinprimaryschoolAbsrtactWiththedevelopmentofsociety,ourcountrypaysmoreandmoreattentiontothequalityeducationofprimaryandmiddleschoolstudents.TheteachingmethodofKodayiisconcludedbythepracticeoffamoushungariancomposers,anditisasetofrigorousandcompletemusiceducationmethod.Inrecentyears,ithasbeentriedandpopularizedbymanycountries.Thisteachingmethodistoencouragepupilstolearninhappinessandturnmusiclearningintointerest.Thisteachingmethodhasagoodeffectonmusiceducationofprimaryschoolstudentsinourcountry.TakingHuaihuaExperimentalPrimarySchoolasanexample,thispapermakesananalysisandinvestigationonthepresentsituationofprimaryschool,andputsforwardafeasibilitystudyaccordingtothepresentsituationofschoolteaching.Keywords:KodorimethodHuaihuaExperimentalPrimarySchoolMusicEducationCharacterSuggestionsandmeasures目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbsrtact18636 II18636引言 220485一简述柯达伊教学法 317311（一）简述柯达伊教学法的由来 322177（二）柯达伊教学法的教学理念 318524（三）柯达伊教学法的内容概述 422100二怀化市实验小学音乐教育现状 46305（一）怀化市实验小学音乐教育现状分析 43087（二）怀化市实验小学音乐教育中存在的问题 418397三柯达伊教学法引入音乐教学实践的应用 515731（一）教学法在怀化实小音乐教育中的实施 5222（二）教学法注入怀化实小的实践成效 63847（三）运用教学法对怀化实小教育提出的建议 721022总结 822006参考文献 8引言音乐教育可以提高学生的整体素质，养成良好的学习习惯，而小学教育阶段是学生整个受教育过程中最基础的环节。音乐的教育已经成为素质教育中不可缺少的重要环节。对于音乐教师来说，不仅要提高课堂教学质量，还要让学生在快乐中学习，对音乐学习有兴趣，为此匈牙利柯达伊教学法的引进是极为有力和有意义的。一简述柯达伊教学法简述柯达伊教学法的由来柯达伊教学法是匈牙利著名的哲学家、音乐学教育家佐尔丹柯达伊研究出来的，他将一生的精力都奉献给了匈牙利音乐教育。曾因在匈牙利收集各地民谣时，发现不仅歌曲的收集很重要，教育歌曲正确的传唱及传唱水平的提高也很重要。于是柯达伊逐渐在歌曲传唱与提高传唱水平的教育实践中摸索出独特的教育方法，目前已经摸索出的教学方法得到许多国家认可。柯达伊教学法的教学理念柯达伊明确了具体的教学理念。首先，他认为音乐教育是整个教育体系中难以缺少的，学习、享受音乐是每个孩子所拥有的权利，而不只是音乐神童的特权。其次，他认为唱歌是最好的音乐学习途径，人声是最好的音乐教学工具，因为它是自由且可以接近的。最后，他提倡无伴奏教学，向传统民谣一样，不依赖包括钢琴在内的所有乐器。（三）柯达伊教学法的内容概述柯达伊教学法主要包含有，基础的五声音阶学习、柯尔文手势、节奏读法和节奏节拍的训练。首先，介绍五声音阶学习。它不是按传统doremisolla的顺序来学习，而是根据儿童自然发展法学习。这是由少儿最早说话的音调形成的，顺序为solmiladore。其次，介绍柯尔文手势，如下图所示：图中明显可以看出它明确了音阶中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变成直观且形象的手势。再三，介绍节奏读法，即用不同的并且是有一定时值长短的声音对应节奏音节，用具体的声音来帮助学生理解“音符”、“时值”这两个专业的音乐词汇，右为节奏读法示意图：最后，介绍节奏节拍的训练，这主要是训练学生的创作能力。通过现场的运用，真正将学到的知识化为己有。二怀化市实验小学音乐教育现状怀化市实验小学音乐教育现状分析怀化实验小学（之后简称：怀化实小）建立于1992年，设立了小学和初中两个校区。学校树立了为“每位学生的终身发展和幸福奠定良好基础”的教学理念。该校每个班每周有两节音乐课，每节课时间四十分钟分钟，有两间音乐教室，但是音乐课一般是在本班教室上课。音乐教师中女老师占了三分之二，男老师比较少，并且教龄在五年以上的有60%，本科音乐系毕业的老师只有15%。许多老师都不是音乐专业毕业，而是从教之后再进行培训的，这些教师的课堂教学方式主要为有伴奏合唱与无伴奏合唱。小学音乐课上课形式多数以教师示范教学，只是单纯的教授音乐知识。以《小燕子》一课为例，老师只是单纯的分句教唱学生，老师唱一句学生唱一句。学生并没有对音乐产生足够的兴趣，只是单纯、盲目的进行跟唱。一到三年级学生每周上课时间为两节课，四到六年级学生音乐课时间被语数外占用，而且音乐活动极少参加。学校对音乐教学不够重视，随意占用音乐课时。（二）怀化市实验小学音乐教育中存在的问题1.音乐课程未能引起足够重视怀化实小的音乐课存在着很多小学容易出现的不被重视的问题，首先，例如学习时间紧张时，音乐课会被其他文化课占用、调换甚至早停等现象，上课课时不能被保证。其次，音乐活动的举办与音乐书刊也都因为缺乏经费而减少。再三，学校对音乐课的教学情况、授课质量很少进行听课和反馈，对音乐课程的重视力度不够。久而久之音乐教师教学积极性下降，教学热情大大消减，教学效果不明显，课堂气氛不够，学生的学习兴趣慢慢减退。2.音乐教学方式传统老旧怀化市的教师教学方式依然是传统的教授方式。教师授课内容与方法单一，教学形式枯燥，虽然中途会穿插游戏和活动，但是效果还是不好。特别是在教授歌曲的时候，老师分句一遍遍教，学生一遍遍唱，没有运用合理的教学法，虽然最后学生都学会了歌曲，但是歌曲细节上的音准和节奏都存在很大问题。逐渐的，学生开始对这种学习方式越来越随意。再加上音乐教师很少在下一节课验收上节课的教学成果，所以一堂课下来，学生的效果不明显，不能形成良性循环。3.师资力量水平有待加强教学是门非常严谨的艺术，教师只有在音乐课上不断研究学习、实践总结，教学能力才会越来越高。从怀化小学音乐老师调查中可以看出，虽然学校有专业的音乐老师，但是音乐老师的均出自文化课老师，自身理论知识和专业技能掌握有限。在空闲时间，音乐教师不会研究音乐知识，训练自身技能。音乐教师应该具备扎实的理论知识与过硬的专业技术，才能很好地进行教学。4.学生音乐基础整体较差小学生多喜爱流行音乐，但缺乏对音乐课的积极性，这问题影响了小学音乐教育的实施和发展。小学生因为年龄比较低，整堂音乐课坚持下来并且认真听讲的学生数量有限，很容易受其他因素影响。并且认知结构有限，学生之间对节奏的把握、听音、试唱、识谱等能力都不同，根据了解，在怀化实小中只有部分小学生对简谱有简单的认知，大多小学生不能独立识谱。由于学校内部的音乐课程都是以集体课为主，导致老师并不能兼顾每一名学生，这就导致教学效果欠佳，造成了学生音乐基础整体较差的情况。三柯达伊教学法引入音乐教学实践的应用（一）教学法在怀化实小音乐教育中的实施柯达伊教学法作为知名的音乐教学方法，已经被很多国家推广使用，并且获得了较好的成绩。我们国家也有不少的音乐教师正在了解并尝试这种方法。关于在小学教育中的实行我们不能盲目的照搬全抄柯达伊教学法，应该做到具体问题具体分析，结合怀化实验小学的特点，找到适合怀化实小学生的柯达伊教学形式。首先，教学法提出“儿童自然发展法学习五声音阶”，这种方法的开展是根据少儿最早说话的音调形成的，少儿学习音阶的顺序应该是sol、mi、la、do、re，这种教学方式在学生中拥有较高认可度，也取得了较好的教学成果，因而被各个国家广泛使用。例如《送别》，就是以我国传统的五声调式为基础创作出来的，旋律简单，十分适合低年级的学生在学会五声音阶后进行基础练习。其次，教学法提出“柯尔文手势教学”，即利用柯尔文手势来教会学生唱歌，可以有效的帮助学生矫正音准，还能让学生和老师之间有更好的互动。教师将柯尔文手势与简单的言语相结合，让学生逐渐体会音调的变化，在学生演唱音阶的时候，可以通过表演来让学生感受到音节的起伏，通过形体，让学生感受到变化。例如，在练习师生问好的时候唱出来12345，学生唱54321，并且加入歌词与手势，用这种方式帮助学生加深对音高的起伏变化。这种学习方式不仅可以加强学生与老师的互动，培养师生的感情，也能让学生通过互动喜欢上专业性音乐知识而不仅限于流行乐。第三，教学法提出“节奏读法”，通过特定的读法来让学生理解“音符”与“时值长短”，选择合适并熟悉的曲目将一些乐理的相关知识用一些学生感兴趣的方式来表现出来，可以用念儿歌的方式来帮助学生记住不一样的音符的节奏，例如《送别》这首歌，学生都较为熟悉，即使是不熟悉的也可以通过节奏读法来学会它的节奏，在知道各个音符怎么读后，逐渐练习一小节一小节的读《送别》的节奏。这首歌里只是简单的四分音符、二分音符还有全音符，这三类节奏的训练为之后较复杂的切分、附点打下基础，训练学生对节奏的反应速度。第四，教学法提出“节奏节拍的训练”，注重发展学生的即兴创作能力。以一首简单的、大家所熟知的民族民间童谣为例，训练一，节奏节拍训练。老师打出两小节四拍一组的节奏，指明几位学生模仿，并在原节奏后加上同样的两小节四拍一组的由学生创作的节奏。训练二，问句答句训练（宫五声音阶），分清童谣中的问句（结束音mi）与答句（结束音do）,由学生两两一组，从一学生视唱问句一学生视唱答句，逐渐发展到一学生视唱问句或答句一学生即兴创作。例如，《送别》，用其中的节奏举例，四拍一小节、四小节为一组，老师打出前两小节节奏节拍后，由学生自学后两小节。在学生熟悉后，逐渐加上由学生接着创作的节奏，并带入五声音阶问答句，形成属于学生自己的作品。（二）教学法注入怀化实小的实践成效首先，学生在音阶学习上运用了儿童自然发展法，儿童自然发展法要比顺序音阶教学法更有成效，可以让学生更容易接受音阶学习，提高学习音阶的效率。其次，教学法中的柯尔文手势，这种手势教学法很好地帮助学生纠正音准问题，视觉、听觉、手的参与帮助学生体验音乐的美妙与趣味。最后，节奏节拍的训练例子多用民族民间歌曲，让学生掌握节奏节拍的同时，也为民族民间音乐的学习打下基础，重视传统音乐的学习，让孩子们继承并发扬中国优秀传统音乐文化。（三）运用教学法对怀化实小教育提出的建议1.提高学校音乐课程的地位在柯达伊教学法中，音乐是人不可缺少的精神粮食，在人类的文化中十分重要。所以学校应将音乐学科跟其他文化课同等对待。为了让学生们获得全面发展与全面教育，都不能缺少了音乐教育。2.确立明确的音乐教育目标在音乐教育过程中，教师应该明确音乐教学中的教育目标。在学校的音乐教学中要采用吸引学生、让学生更加有兴趣的教学手法来学习音乐，遵循柯达伊教学法中对传统音乐的推崇，培养学生的民族情感。音乐教学目标的设定一定要将学生作为课堂教学中的主体，让学生能够身心健康的成长。在建立明确的教育目标之后，选择合适的教学方法，按照柯达伊教学法的要求，顺应学生的生理构造和心理情况，让学生爱上音乐课，在形式多样且充满趣味的教学过程中传授知识，达到应有的教育效果，完成音乐教育目标。兴趣是学生学习音乐的前提，他们会因为好奇心去学习，常常会因为老师依据表扬，开心一整天，用心完成教师指派的任务，因此教师应明确音乐教学目标，积极带领学生，让学生在兴趣中学习，快乐的接受音乐知识。3.技巧训练与歌曲教学相结合“儿童自然发展法学习五声音阶学习，柯尔文手势教学，节奏读法，节奏节拍的训练”皆为此教学方法中最著名的教学手段，以有趣的音乐表现形式巧妙地将歌曲教学融合在课堂教学活动之中，达到训练学生唱歌技巧的目的。选择这种教学手法可以丰富课堂教学内容，多样的表演形式和活动还可以提高学生的学习趣味性，以求达到最佳学习效果。例如：在音乐课中，学习《小燕子》这一歌曲，我们可以运用柯达伊著名的教学手法进行学习这首歌曲，将学生分为四组，各司其职，第一组根据歌曲的音阶完成独立认谱，第二组根据歌曲的节奏节拍，让学生做手势，第三组读节奏，最后一组模仿歌曲节奏旋律进行创作。每堂课小组轮流任职，以培养学生之间的默契合作与即兴创作能力。多种教学方式参与学习，可以加强学生的注意力和学习兴趣，带动课堂学习氛围。4.加强师资队伍对教学法的掌握和运用柯达伊指出，教师必须经过良好的训练，有着良好的心理素质和专业知识，才能担负起教书育人的重任。一名音乐老师要做到爱音乐、爱学生，要把学生作为学习的主体，给予每一个学生充分的尊重和关心，做到一视同仁，了解每一个学生的个性特点并因材施教，真正关注到每一个学生，帮助他们健康快乐成长。怀化实验小学应加强培训学校在职音乐教师，同时定期组织教师互相学习和交流，总结先进的工作经验，