9第九章-网络思想政治教育-《思想政治教育学原理》-马工程课件

第九章

网络思想政治教育12021/6/7本章主要内容第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展 二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用 第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展 二、网络思想政治教育的形态 三、网络思想政治教育的重要课题

第三节网内与网外思想政治教育的关系一、网内与网外思想政治教育的联系二、网内与网外思想政治教育的区别三、正确处理网内与网外思想政治教育的关系22021/6/7第一节互联网及其对人的发展的作用一、互联网的形成与发展（一）互联网的概念及演进互联网指由多个计算机网络相互连接而形成的一个大型信息网络。互联网打破了传统的时空界限，形成了一个全新的以数字信息生产、交流、使用为中心的跨时空、跨文化的网络虚拟空间。互联网是人们以计算机技术、信息技术和通信技术为基础，以实现便捷通信和资源共享为目的的虚拟世界，是人们新的生存与发展方式，是人体器官和功能的延伸，也是人的本质力量的对象化和发展。32021/6/7（二）互联网的形成背景与标志

1969年建成阿帕网（1990年阿帕网停止运行）1986年建立美国国家科学基金网。互联网的真正起点1995年美国国家科学基金网停止运营，国际互联网基础设施领域的商业化进程进入到快速发展时期。第一节互联网及其对人的发展的作用42021/6/7（三）互联网在中国的发展阶段与影响阶段起止时间

主要事件

第一阶段（中国对互联网的研究试验阶段）1986—19931986年中国学术网启动。1987年9月20日中国在互联网上发出第一封电子邮件。1990年中关村网（NCFC）投入建设。

第二阶段（互联网在中国的起步阶段）1994—1996NCFC工程实现了与Internet的全功能连接。“教育网”的建成。1995年5月，邮电部开通ChinaNet，这是一个面向全国的商业网。

第三阶段（互联网在中国的快速发展阶段）1997至今互联网用户数基本以每半年翻一番的速度增长。目前已基本建成了中国科技网、中国教育和科研网、中国公用信息网、中国金桥信息网和中国公众多媒体通信网等五大网络系统。第一节互联网及其对人的发展的作用52021/6/7二、互联网信息传播的特性及其对人的发展的作用（一）互联网信息传播的特点互联网信息的数字化与信息环境的虚拟性互联网的开放性与平等性互联网的丰富性与多元性互联网的主体性与互动性（二）互联网为人的活动与发展开辟新的领域互联网拓展了人与自然关系的实践领域。互联网拓展了人与社会关系的实践领域。互联网拓展了人对自身认识的实践领域。第一节互联网及其对人的发展的作用互联网作为一种新型的数字化空间所形成的虚拟性社会，正深刻地影响着作为主体的人的生存和发展状况。62021/6/7（三）人在互联网领域活动与发展的新问题与新要求为实现人的全面发展提供了新的活动领域，但引发一些人在虚拟与现实之间活动的矛盾和问题。互联网拓展的新领域中存在的多元价值观与社会稳定必须坚持的社会主义核心价值观之间的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实之间不同社会角色与行为规范的矛盾与冲突。互联网带来的虚拟与现实社会交往方式和秩序的矛盾与冲突。互联网带来的信息膨胀与现实中人处理信息能力有限的矛盾与冲突。互联网潜在的安全风险与人们活动与发展安全性需要的矛盾与冲突。第一节互联网及其对人的发展的作用72021/6/7第二节网络思想政治教育的发展与新课题一、网络思想政治教育的发展（一）网络思想政治教育概念工具性网络思想政治教育本体性网络思想政治教育指利用网络载体进行的以提高现实社会人的思想政治素质而促进现实社会良性运行和协调发展的思想政治教育。指本身作为思想政治教育存在方式的网络思想政治教育。网络思想政治教育是指思想政治教育工作者在把握网络与思想政治教育关系本质属性基础上，在网络化虚拟社会中有目的、有计划、有组织地对人们的思想政治素质和道德品质修养施加影响，旨在促进人的虚拟生存与发展并进而促进虚拟社会良性运行和协调发展的双向互动的教育实践活动。82021/6/7（二）网络思想政治教育的发展阶段及成果阶段

主要成果探索起步阶段1999年清华大学党课学习小组，推出以共产主义理论学习为主页的“红色网站”。主动建设阶段以校园BBS、学生网站为主要形式的校园网络媒介以及各类红色网站应运而生，构成了高校传播马克思主义的网络阵地和开展思想政治教育的重要载体。全面发展阶段高校网络思想政治教育的整体格局基本形成：两个阵地的形成两支队伍的建立两大任务的确立总体布局和纵深发展阶段网络文化建设被明确纳入我国社会主义文化建设的总体布局。第二节网络思想政治教育的发展与新课题92021/6/7二、网络思想政治教育的形态特征（一）网络介质的充分运用思想政治教育的网络介质，是指能够承载和传递思想政治教育的信息、知识、思想和价值观，成为联结思想政治教育主客体中介和纽带的物质存在方式和表现形态。网络思想政治教育主客体互动的介质，比如BBS、QQ、人人网、飞信、博客、微博、微信等。第二节网络思想政治教育的发展与新课题102021/6/7二、网络思想政治教育的形态特征（二）教育者与受教育者的状态发生改变互联网出现以前的思想政治教育，主客体是在面对面的、现实的、当下的状态。“非面对面形态”有两种不同的表现形式：第二节网络思想政治教育的发展与新课题网络应用软件的发展，教育者在实时或延时互动中进行有计划的教育和引导。教育者与受教育者逐渐虚拟化，表现为人格虚拟、身份虚拟和社会关系虚拟。主体自身演化为符号化的存在；教育者与受教育者之间的互动也是通过虚拟符号化的互动实现。112021/6/7（三）教育者与受教育者之间确立良性互动关系在现实思想政治教育过程中，思想政治教育者、受教育者之间是一种非平等的关系形态。在网络思想政治教育中依然存在。教育者与受教育者关系的非平等状态：主要是指教育者与受教育者的关系是一种权威与被动的关系，即受教育者居于被动接受的地位，这种关系状态的主要体现，是在特定部门，专业网站、政策法规宣传的红色网站上。第二节网络思想政治教育的发展与新课题教育者与受教育者呈现出平等性形态，实现教育者与受教育者关系的良性互动。122021/6/7三、网络思想政治教育的重要课题（一）正确分析、对待网络舆情（二）善于辨别、选择网络信息（三）掌握运用网络的自主权，避免和克服“网

瘾”“网虫”倾向（四）正确对待海量信息，避免和克服信息异化第二节网络思想政治教育的发展与新课题132021/6/7第三节网内与网外思想政治教育的关系一、网内与网外思想政治教育的联系（一）教育者的贯通性网内思想政治教育者的新变化与新特征：广泛性增强；权威性减弱；虚拟性显著。网内思想政治教育者与网外思想政治教育者从根本上二者是贯通的。（二）教育对象的相通性网内网外思想政治教育的对象也具有相通性。思想政治教育对象的主体始终是青年。青年在思想政治意识和能力方面与社会规范和期待之间存在着一定的张力，他们处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要进行必要的教育和引导。142021/6/7（三）教育规律的共通性区别于网外现实思想政治教育活动的新特性：系统要素更加丰富互动方式更加多样灵活教育环节更加快速紧凑从根本上说，网内网外思想政治教育规律仍然是共通的。网内思想政治教育的基本矛盾没有发生改变。网内思想政治教育的社会存在基础没有改变。现实思想政治教育中形成的具体规律和规则在网内依然适用。第三节网内与网外思想政治教育的关系152021/6/7二、网内与网外思想政治教育的区别（一）网络领域中教育的平等性增强网外思想政治教育中，教育主体往往处于领导、主导、权威的地位，教育者主体性作用往往强于教育对象的主体性。而网内思想政治教育更多地体现出教育者与教育对象间的平等性和民主性。（二）网络领域中教育的交互性显著（三）网络领域中教育的隐蔽性突出网络思想政治教育的隐蔽性根源于互联网的虚拟性。（四）网络领域中教育的个性特征明显第三节网内与网外思想政治教育的关系162021/6/7三、正确处理网内与网外思想政治教育的关系（一）网外思想政治教育是网内思想政治教育的基础（二）网内思想政治教育是网外思想政治教育的延伸网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的时间和空间。网内思想政治教育延伸和丰富了网外思想政治教育的内涵和外延。网络思想政治教育延伸了教育活动过程中教育者和教育对象的主体性。网内思想政治教育延伸和拓展了网外思想政治教育的方式和渠道。第三节网内与网外思想政治教育的关系172021/6/7（三）实现网内与网外思想政治教育的结合纠正两种偏颇认识在互联网时代，固守传统的思想政治教育模式。对网络表现出极度推崇甚至膜拜，全盘否定传统和现实中思想政治教育的成功经验和时效性.。第三节网内与网外思想政治教育的关系182021/6