从研入手有效开展集体备课活动省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

从“研”入手，有效开展集体备课活动江阴市花园实验小学孙莺燕1/120由教师发展谈备课组建设

1.教师个体实践与反思2.同行之间交流与合作3.专业引领4.职前培养5.在职培训2/120从备课组建设说起

今天教师已不是个体劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长教师群体。那些充满生机、教育质量较高学校，同时是一个个充满创新活力学习型组织，这种健康组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互勉励与观赏。——朱小蔓3/120从备课组建设说起

一个思想与另一个思想交换，能够形成两种思想。你要想走得快，你就一个人上路，假如想走得远，那就结伴而行。4/120从备课组建设说起备课组：是教师开展教学与研究主要阵地，是学校开展教学实践和研讨最基层单位，是引领教师学习与创新微型园区。

5/120从备课组建设说起备课组建设：组长是灵魂培训目标：做一个学科教学明白人做一个学科教学组织者6/120一、从备课组建设说起备课组和教研组区分：它更强化对课堂教学研究和准备。（怎样备好课、怎样精选作业、怎样有效评价）

主阵地————集体备课7/120理性对待集体备课现实状况现象之一：集体备课成了“教案之和”

现象之二：集体备课成了“合并教学资源”现象之三：集体备课成了“个人独裁”现象之四：集体备课成了“模式教育”现象之五：集体备课成了“完成任务”

8/120反思集体备课不足1、对集体备课认识不明确。2、重视备课形式改变，忽略了内涵把握。3、追求单一结果表现

9/120

假如你想翻墙，请先把帽子扔过去。

逼你成功10/120刘墉《逼你成功》

“一口田”旁边有神保佑，是“福”，“一口田”面加个屋顶，是“富”。

“逼”是长了脚“一口田”。

逼你成功11/120流觞曲水12/120我校三年级备课组工作1、.9新课标、新教材培训2、.2三年级下册新教材培训3、.4英语新教材教学研讨活动4、.6无锡市质量调研13/120从“研”入手，有效开展集体备课活动14/120“研”：教研、科研研究、探讨从“研”入手，有效开展集体备课活动15/120

为人治学当有自由之思想，独立之精神——陈寅恪

教师即研究者16/120

发觉是一件很轻易事情，每个人都能够有所发觉，就怕一些人整天不动脑筋。

——何泽慧教师即研究者17/120学校里最可怕事情就是愚蠢教师在拼命工作。——吴非教师即研究者18/120

走进研究，才是生命开始。——无锡洛社初级中学教师即研究者19/120“带着实践中问题去研讨”，“带着研讨后感受去实践”，“带着实践中体验再研究”，

“研究”与“实践”从“研”入手，有效开展集体备课活动20/120一、研究新课标要求，为课堂教学“领航”二、研究目标设计，为课堂教学“导航”三、研究教学迷惑点，为课堂教学“清障”四、研究作业设计，为课堂教学“护航”从“研”入手，有效开展集体备课活动21/120

教什么？怎样教？一、研究课标要求，为课堂教学“领航”22/120（一）全方面了解课程关键目标

经过英语学习使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养。——义务教育英语课程标准一、研究课标要求，为课堂教学“领航”23/120综合语言利用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣资源策略交际策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化了解文化知识话题功效语法词汇语音写读说听英语课程目标结构24/120（一）全方面了解课程关键目标

语言是整体，是不可割裂，是不能够被肢解成语音、词汇、语法规则、句式结构等若干个互不相干语言单位，不然就破坏了语言整体性。《义务教育英语课程标准》一、研究课标要求，为课堂教学“领航”25/120（二）深刻领会英语课程教学理念

一、研究课标要求，为课堂教学“领航”26/120英语课程基本理念（年版）（一）重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性和连续性；（四）强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。27/120（二）深刻领会英语课程教学理念

第一，《课标》强调“语言既是交流工具，也是思维工具。”第二，《课标》强调一直坚持“在交际中学习交际”，培养学生“用语言做事”能力。

一、研究课标要求，为课堂教学“领航”28/120（三）准确把握英语课程分级目标

一、研究课标要求，为课堂教学“领航”29/120一级(四年级达标）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能依据教师简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单角色演出。能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。能交流简单个人信息，表示简单感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，勇于表示，对英语含有一定感知能力。对学习中接触外国文化习俗感兴趣。

（三）准确把握英语课程分级目标

30/120二级（六年级达标）对继续学习英语有兴趣。能用简单英语互致问候，交换相关个人、家庭和朋友简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单故事，能在教师帮助下演出小故事或小短剧，演唱简单英语歌曲和歌谣。能依据图片、词语或例句提醒，写出简短描述。在学习中乐于参加、主动合作、主动请教，初步形成对英语感知能力和良好学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。31/120“知道”、“了解”和“了解”知道：经过简单观察就能取得事实性知识；侧重强调学生对知识掌握或取得状态。了解：经过某种方式（问询他人、查询资料、进行简单观察和推理等过程）取得信息或知识；强调知识取得过程。了解：经过思维活动来认知规律、取得他人传达意义等；更强调思维过程和思维能力。knowgettoknowunderstand32/120“正确”、“恰当”与“适当”正确：指语言形式是否符合语法规则。恰当：“恰当使用英语中称谓语、问候语和告别语”，指语言使用是否得体。适当：“能听懂惯用指令和要求并做出适当反应”，指能反应学生听懂（或听不懂）指令和要求所做动作、表情等。33/120“学习”与“学会”学习：指学习过程与经历。二级词汇学习目标：学习相关本级话题范围600—700个单词和50个左右习惯用语，并能初步利用400个左右单词表示二级要求相关话题。学会：指学习结果。学会使用：突出学习过程和语言利用强调小学阶段英语词汇教学应突出词汇教学过程（包含教师教过程和学生学过程），突出学生在语境中体会、了解词汇发音、基本意义和使用方法；淡化“掌握”词汇概念，防止机械地记忆词汇。34/120语言技能一级标准

听做说唱

玩演

视听

读写分级标准35/1201.能依据听到词语识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短指令并做出对应反应。3.能依据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。（删除了做手工）4.能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出适当反应。听做一级技能标准能36/120说唱1.能依据录音模仿说话。2.能相互致以简单问候。3.能相互交流简单个人信息，如姓名、年纪等。4.能表示简单情感和感觉，如喜欢和不喜欢。5.能够依据演出猜测意思、说出词语。6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。7.能依据图、文说出单词或短句。一级技能标准能37/1201.能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单交际。2.能做简单角色演出。玩演读写一级技能标准能看图识词。能在指认物体前提下认读所学词语。能在图片帮助下读懂简单小故事。能正确书写字母和单词。能模仿范例写词句。（新补充）能38/120能一级技能标准视听

能看懂语言简单英文动画片或程度相当英语教学节目，课堂视听时间每年不少于10小时（平均每七天20－25分钟）39/120

听说读玩演视听写分级标准语言技能二级标准40/1201.能借助图片、图像、手势听懂简单话语或录音材料。2.能听懂简单配图小故事。3.能听懂课堂活动中简单提问。4.能听懂惯用指令和要求并做出适当反应。二级语言技能标准听能41/120二级语言技能标准1.能在口头表示中做到发音清楚，语气基本达意。2.能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话。3.能利用一些最惯用日惯用语（如问候、告别、致谢、道歉等）。4.能就日常生活话题作简短叙述。（新补充）5.能在教师帮助和图片提醒下描述或讲述简单小故事。说能42/1201.能认读所学词语。2.能依据拼读规律，读出简单单词。3.能读懂教材中简短要求或指令。4.能看懂贺卡等所表示简单信息。5.能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯。6.能正确朗诵所学故事或短文。二级语言技能标准读能43/120二级语言技能标准写1.能正确地使用大小写字母和惯用标点符号。2.能写出简单问候语和祝福语。3.能依据图片、词语或例句提醒，写出简短语句。能44/120玩演视听1.能按要求用简单英语做游戏。2.能在教师帮助下演出小故事或小短剧。3.能学唱简单英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）。4.能看懂程度相当英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每年不少于10小时（平均每七天20～25分钟）。二级语言技能标准能45/120

语言技能是语言利用能力主要组成部分。听和读是了解技能，说和写是表示技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写既是学习内容，又是学习伎俩。

“能做……”听、说、读、写技能之间关系能46/120语音词汇语法

功能话题语言知识分级标准语言知识是语言利用能力主要组成部分，是发展语言技能主要基础。不能在脱离语境情况下学习语言知识，不能为了学习知识而学知识。语言知识学习要与知识利用有机地结合起来。47/120语音1.正确读出26个英文字母。2.了解简单拼读规律。3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包含连读、节奏、停顿、语气等现象。

二级语言知识标准48/120二级语言知识标准1.知道单词是由字母组成。2.知道要依据单词音、义、形来学习词汇。3.学习相关本级话题范围600～700个单词和50个左右习惯用语，并能初步利用400个左右单词表示二级要求对应话题。词汇49/120语法二级语言知识标准1.在详细语境中了解以下语法项目标意义和使用方法。

名词单复数形式和名词全部格。

人称代词和形容词性物主代词。

普通现在时，现在进行时，普通过去时和普通未来时。

表示时间、地点和位置惯用介词。

简单句基本形式。2.在实际利用中体会以上语法项目标表意功效。50/120二级语言知识标准功能了解和利用相关以下功效语言表示形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、提议、祝福等。话题了解和利用相关以下话题语言表示形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。(删除“植物”、“数字”、“时间”等)51/120功能话题情感态度分级标准情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果相关原因以及在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。要关注学生情感和学习态度，帮助学生建立自信心，营造民主、平等学习气氛，渗透对学生人生观、价值观教育。52/120二级情感态度标准1．能体会到英语学习乐趣。2．勇于开口，表示中不怕犯错误。3.乐于感知并主动尝试使用英语。4．主动参加各种课堂学习活动。5．在小组活动中能与其它同学主动配合和合作。；6．碰到困难时能大胆求援。7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。53/1201.主动与他人合作，共同完成学习任务。2.碰到问题主动向老师或同学请教。3.会制订简单英语学习计划。4.对所学内容能主动练习和实践复习和归纳。5.在词语与对应事物之间建立联想。6.在学习中集中注意力。7.在课堂交流中，注意倾听，主动思索。8.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。9.主动利用所学英语进行表示和交流。10.注意观察生活或媒体中使用简单英语。11.能初步借助简单学生英汉词典工具书学习英语。二级学习策略标准54/120二级文化意识标准1.知道英语中最简单称谓语、问候语和告别语。2.对普通赞扬、请求、道歉等做出适当反应。3.知道世界上主要文娱和体育活动。4.知道英语国家中经典食品和饮料名称。5.知道主要英语国家首都和国旗。6.了解主要英语国家主要标志物。7.了解英语国家中主要节假日。8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。55/120Coloursareuseful!色彩是很有用！Let’senjoy.56/120Coloursaremeaningful！red在中国代表喜庆和吉祥，在西方代表热情和欢乐（happy）。不一样色彩有着不一样意义57/120Coloursaremeaningful！yellow黄色明快而跳跃，给人一个明朗感觉。佩戴黄色帽出行更安全！58/120Coloursaremeaningful！blue蓝色是大海（sea）和天空（sky）颜色，代表辽阔和宁静，而在西方蓝色还代表忧郁。59/120Coloursaremeaningful！orange桔色/橙色也代表热情，它是不是马上让你联想到可口橘子呢？橙色和橘子英文可是一样哦！60/120Coloursaremeaningful！green绿色是大自然颜色，它表示环境保护和自然。我们北京奥运会口号就“绿色奥运”（GreenOlympic）。61/120Coloursaremeaningful！brown棕色也是大自然色彩之一，它代表朴实无华，因为它是泥土颜色，没有泥土怎么会有树木（tree）呢？62/120Coloursaremeaningful！black黑色代表庄重、肃穆和神秘，同时也是我们亚洲人特有色彩，我们有黑色眼珠（blackeyeball）和黑色头发（blackhair）。63/120Coloursaremeaningful！white在西方，白色却代表着纯洁，所以新娘婚纱就是白色哦！64/120分级目标特点语言技能标准“能”字为先：一直表达“能用英语做事情”基本理念；语言知识与语言技能标准并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重。65/120本课目标设计是什么（学生要到哪儿去）？认知过程（学生怎样有效到那儿）？学生收获（有没有到那儿）？有效？优效？（怎样使我们课堂教学到达最优化）。

二、研究目标设计，为课堂教学“导航”66/120“整体设计目标，关注语言学习渐进性和连续性”《全日制义务教育课程标准》教学目标是教学设计基础，是开展教学活动标尺，也是左右课堂教学过程航向，直接影响着课堂教学效果。——钱希洁

二、研究目标设计，为课堂教学“导航”67/120（一）对新课程下小学英语教学目标设计思索1、新课程下小学英语教学目标设计上迷惑（1）对课标理念了解尚存迷惑（2）在课标详细操作上存有疑虑二、研究目标设计，为课堂教学“导航”68/120（一）对新课程下小学英语教学目标设计思索2、新课程下小学英语教学目标设计上误区（1）目标失落型（2）目标笼统型（3）目标单一型（4）目标整合型（5）目标偏执型二、研究目标设计，为课堂教学“导航”69/120（一）对新课程下小学英语教学目标设计思索3、对小学英语课堂教学目标设计上误区原因分析（1）对新课程理念含糊不清（2）对详细教学目标设计重视不够（3）对生成性课堂教学目标缺失二、研究目标设计，为课堂教学“导航”70/120（二）新课程下小学英语课堂教学目标设计策略1、从教材整体出发确立教学目标，防止教学目标淡化二、研究目标设计，为课堂教学“导航”71/1201、从教材整体出发确立教学目标，防止目标淡化（二）小学英语教学目标设计策略一、知识目标：1、掌握相关单词，要做到听、说、读、写四会。2、掌握基本句型并能进行替换练习。二、能力目标：1、对学生进行初步读写训练。2、能利用所学知识，依据教师所创设情境进行对话演出。72/1201、词汇：能听懂、会读、会说beautiful,tree,guess,one,two,three,oh,wow。能听懂、会说、会读、会写bird,under,desk,behind,on,chair。2、句型：学会准确使用Where’s…?It’sin/on/behind/underthe…。谈论身边物品位置。并会利用It’snothere.来做出对应判断。初步感知句型Hereyouare.3、能正确了解、朗诵Cartoontime中故事，能读懂其中趣味之处，在教师引导和训练下，养成良好阅读习惯。4、能熟练地演唱歌谣“Where’sthebird?”。5、语音：在大量听、读训练基础上，体会字母d在单词中发音。73/1202、从学生实际出发确立教学目标，防止教学目标设计偏执性（二）小学英语教学目标设计策略教例.doc74/120第一，“以人为本”，依据学生求知需要、情感需要和发展需要来设计教学目标理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展详细表达。第二，重视联络教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实情景中学习，并有所拓展，活用教材，表达了教学目标实施中详细过程与方法。第三，教无定法，因材施教，目标设计含有些人情味，以防止预设目标实施过程中出现偏执性。分析75/1203、从学生认知差异出发设计教学目标，防止教学目标实施缺位（二）小学英语教学目标设计策略76/120●我用是行为动词吗？●这些行为动词行为主体是学生吗？●学生学习之后应该知道什么？知道多少？●学生在学习之后应该能做什么？做到什么程度？●在实现“应知、应会”目标同时应该有什么样情感体验？追问及反思：77/120三、研究教学迷惑点，为教学“清障”

迷惑一：怎样培养学生用英语“听做”能力78/120迷惑一：怎样培养学生用英语“听做”能力一级“听做”目标1.能依据听到词语识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短指令并做出对应反应。3.能依据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。4.能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出适当反应。79/120迷惑一：怎样培养学生用英语“听做”能力二级“听做”目标1.能借助图片、图像、手势听懂简单话语或录音材料。2.能听懂简单配图小故事。3.能听懂课堂活动中简单提问。4.能听懂惯用指令和要求并做出适当反应。80/120迷惑一：怎样培养学生用英语“听做”能力1.培养尽可能使用英语习惯2.培养听兴趣3.培养一定听力技能●识别技能

●预测能力

●捕捉关键词技能

●做笔记能力

81/120本集预告：lunchbox82/120Whataretheytalking?Yes,itis.Isthismylunchbox?83/120Lookandthink.Where’syourlunchbox?84/120三、研究教学迷惑点，为教学“清障”

迷惑二：怎样有效地开展字母教学85/120迷惑二：怎样有效地开展字母教学1、听音模仿，准确感知2、板书示范，规范书写3、游戏活动，扎实操演86/120（1）发挥学生想象力学习字母。迷惑二：怎样有效地开展字母教学87/120（2）利用儿歌教学字母。迷惑二：怎样有效地开展字母教学88/120Lettertime:

Aa,Hh,Jj,Kk,

Kk,Jj,Hh,Aa.

Let’ssay,let’ssay.

Aa,Aa,Aa,Aa!89/120（3）联络生活实际学习字母。迷惑二：怎样有效地开展字母教学90/120三、研究教学迷惑点，为教学“清障”

迷惑三：怎样帮助学生了解英语语音知识91/120迷惑三：怎样帮助学生了解英语语音知识

“语音教学应重视语义与语境、语气与语流相结合，不要单纯追求单音准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应经过模仿来进行，教师应提供大量听音、重复模仿和实践机会，帮助学生养成良好发音习惯。……教学中，应让学生在基本掌握一个口音基础上，适当地接触不一样口音，为他们发展交际能力打下基础。”92/120小学阶段语音教学任务：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法2、正确认读单词，准确说出单词中音素，培养学生音位意识3、积累读音规则，初步掌握依据规则拼单词方法4、进行句段朗诵训练，形成良好语流语气93/120语音教学详细方法：1、结合字母进行教学2、结合单词进行教学3、结合对话进行教学4、结合语音板块进行教学94/120d

/d/underdeskdoorbehindbirdDailywork95/120三、研究教学迷惑点，为教学“清障”

迷惑四：怎样创设情境，培养学生初步口语能力96/120怎样创设情境，培养学生初步口语能力1、关注教学目标达成。2、话题和内容应与学生生活实际相联络，符合学生水平和能力。3、要真实有意义，为有意义学习提供条件97/120Isthata…?Let’sguess:98/120Isthata…?Let’sguess:99/120怎样创设情境，培养学生初步口语能力1、关注教学目标达成。2、话题和内容应与学生生活实际相联络，符合学生水平和能力。3、要真实有意义，为有意义学习提供条件4、要渗透跨文化意识。5、要重视语气和体态语。100/120说明：有效利用教材中文本情景图

在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息主要路径。学生系统掌握知识过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识了解和学习就越轻易，而文本情景图有利于学生对文本充分了解和掌握。101/120有效利用教材汉字本情景图

教学应紧紧围绕文本提供情景进行，使教学节奏紧凑自然，确保文本内容完整性