作为生物的社会省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第1页第2页第3页“小样，我‘踩’死你，仅须一根手指。”人类作为生物界主宰者虚荣心和狂妄粗鲁偏见。第4页作为生物社会

刘易斯·托马斯第5页 刘易斯•托马斯（LewisThomas)（1913—1991）美国著名医学家、生物学家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学－贝尔维尤医疗中心病理学系和内科系主任，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命礼赞》，该书收文二十九篇,获该年度美国国家图书奖。《细胞生命礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。其文笔少见优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中大家手笔。作者介绍第6页鳟鱼家畜蜂窠拱券毗邻苜蓿鲱鱼重点字词(zūn)（chù）(kē)（xuàn）(pí)(mùxū)（fēi）

真菌蚁冢霎时迄今阈值梗节蹩脚（jūn）(zhǒng)（shà）

(qì)（yù）（gěng）（bié）第7页找出文中过渡衔接性句子，体会思绪结构特点。第二段开始“用这种话来描绘人类是能够”。指示代词“这”起到了承上启下作用，使内容浑然一体。第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这么看是极难”紧密衔接第二段最终一句（假如……）内容。第四段用“最让我们不安是”这一句承上段“蚂蚁行为社会属性”内容，启本段由单独蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂双重生活属性内容。第五段以“不论怎么说，这些东西还是存在”中“这些”承接上段，启下详细列举昆虫生活习性。第九段开头又承上启下地概括“多个单独动物合并成一个生物现象并不是昆虫所独有”，以此引出下文叙述“粘菌细胞”等话题来。第十一段用“即使”一词过渡到对群居性动物中最具社会性人说明介绍等内容上去。综观全文，思绪结构既灵活自如，又环环相扣，让人一目了然。第8页第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联络起来，从而得出自己论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体存在，又是集体存在，也就是说，动物过着个体和社会两种生活。第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界相通之处——人类也要有社会生活。第9页动物过着哪两种生活？文中有哪些生物实例？各有什么特点？研读课文第二部分第10页蚂蚁搬运食物建造蚁丘单只长着腿神经节几只有点意思数千智慧活动全部组员着魔般搜寻全部工蚁从电话里接到新命令数百只蚂蚁掀动、移动、恢复有条不紊第11页群体变大时，其智慧似乎也随之增加。建筑天衣无缝拱券，并井然有序并无结果数量增多白蚁两三只第12页蜜蜂同时过着几个生活：既是动物，又是动物组织、细胞或细胞器。单个蜜蜂离窠----如有细丝系住，仍属于蜂窠工蜂营建蜂窠----像胚细胞在组成一片发育中组织老蜂王带着它二分之一家口离窠----像蜂窠进行有丝分裂第13页其它动物相互依存相互联络同时活动

第14页小结：本文描述一些生物社会组织（当动物成为一个整体）与人类相比有很多相同之处。比如：昆虫，共移食物，共建巢穴。黏菌，闻声聚集，排成星状。鲱鱼，挤在一起，动作协调。海鸟，相互依存，同时活动。它们多表现为有目标行为，有信息交换，有协作劳动，艺术创造等。第15页研读课文第一部分第16页人动物化急急忙往返乱窜个体略停一停碰碰触角交换一点点信息筑起各式各样巢穴拟物第17页动物人化培植真菌喂养蚜虫作家畜把军队投入战斗动用化学喷剂惊扰和迷惑敌人捕捉奴隶织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供真菌园使用。不停地交换信息什么都干，就差看电视拟人第18页思索：

这些生物社会行为叙述只是在教诲我们生物知识吗？文章焦点或者说主旨终究是什么？第19页培植真菌喂养蚜虫作家畜有战斗军队动用化学喷剂捕捉奴隶使用童工交换信息群居性昆虫大聚会离子式振动往返乱窜个体碰碰触角单列纵队一块儿筑起各式各样巢穴蚂蚁医学家们第20页结论：人类社会行为与生物社会行为有极大共性，并非水火不相容，而是能够相互比照。第21页研读课文第三部分第22页探究与实践探究二：幽默幽默语言格调？探究一：独特论证方法？第23页本文采取了哪些论证方法？

这篇科普文章含有散文化倾向，能够看做是一篇科学随笔。本文即使不算严格意义上论文，没有罗列森严论点论据，但还是含有独特论证方法。首先，作者一直是在与人类行为对比中谈论生物社会行为，一直认为人类行为与生物社会行为有着共同性；其次，作者在叙述中，不论是对人还是对其它生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，必定群体智慧，强调社会化主要性；再次，对生物社会行为描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这么既抓住了经典事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化过程。第24页

语言特点1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道小机器。讽刺怕遭到非难作者极端保守心态，它们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类。不过，假如把话反过来讲，暗示说昆虫群居活动跟人类事务总有点联络，那在生物学界将是相当糟糕态度。关于昆虫行为书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星生物，它们行为绝对是有异于人，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道小机器。第25页 3、它们什么都干，就差看电视了。

用夸大语言说明蚂蚁社会行为太靠近人类了。2.蚂蚁确实太像人了，这真够让人为难。讽刺人类自大心理，渺小蚂蚁很多行为与我们相同，我们却不愿意或不敢认可这一事实。第26页

4、它不过是一段长着尾巴神经节而已。

以轻蔑口气评论一只独行蚂蚁，强调它们个体智慧微不足道。第27页5、我们总要一边探索，一边相互呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。

这几句话把在科学探索过程后期人们之间相互联络、相互依赖共同发展，以及成功之后兴奋用形象直观语言表述出来，作者经过绘声绘形漫画式手法，产生一系列幽默效果。第28页怎样了解本文幽默幽默语言格调？

作者在叙述中，往往把人类行为与其它生物社会行为比照映衬来谈，即把人类行为看做是“生物化”，把生物行为看成是拟人化，这就形成了一个幽默幽默语言格调，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们能够从以下几个方面来了解作者这种幽默语言格调：首先，作者作为人类一员，却能“降格自贬”，以较低姿态来谈论生物社会行为，表达出一个自嘲式幽默；其次，作者作为一个生物学家，勇于向传统观念挑战，勇于闯他人不敢涉足禁区，表现出一个智慧上优越幽默；再次，作者作为通俗栏目标科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学关注和热爱，也要用幽默语言化雅为俗，拉近同读者距离，吸引他们阅读兴趣。

第29页探究思索依据课文内容判断正误，并能从文中找出依据

作者以独特视角审阅人类行为，说人类确实很像远远看去蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界普遍认可。许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比喻说蚁群聚集在蚁丘边，经过策划，思索，谋算，便形成集体智慧。“蚂蚁确实太像人了，这真让人为难”，说明蚂蚁很多行为与人类相同，我们却不去认可这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类作者面对生物社会进行反思。第30页探究思索依据课文内容判断正误，并能从文中找出依据