生本教育理论与三位一体课堂教学模式改革省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

生本教育理论与“三位一体”

课堂教学模式改革主讲：胡碧波年5月6日第1页年9月1日，我校四个非毕业年级开始实施“三位一体”课堂教学模式改革，从而使我校走向了一条寻求自我改革、自我发展康庄大道。然而，改革道路异常艰辛……一个月、两个月过去了，一个年也即将结束，我们看到了学生一些改变，但进展迟缓。有老师在左右观望举步不前，有老师开始埋怨，而有老师甚至退回到从前。

石头在哪儿？难倒我们选择道路错了吗？生本教育理论第2页郭思乐教授介绍：

广东梅州人。现任华南师范大学博士生导师，教授，教育科学研究所所长。1989-1990年作高级访问学者访问前苏联教育科学院。从1999年开始提出生本教育理论并开展一系列研究工作。他是全国教育科学规划领导组基础教育学科组组员。主要研究领域为，基础教育理论，数学教育理论，著有《教育走向生本》、《教育激扬生命》等多本专著。

第3页生本教育试验是国家“十五”和“十一五”重点研究课题，开展11年来，在全国各地（除海南、西藏外内地各个省市和香港）数百所学校实践取得了巨大成就。在生本教育学校，学生学习主动性被最大程度地调动起来，生动、热烈、高兴、高质、高效地学习，既有效发展了人素质，又取得终端考试优异成绩，使素质教育取得了可运行良好动力机制。第4页一、生本教育产生背景1.解放前：沿用孔夫子“传道、授业、解惑”理念进行教育工作，当初“师道尊严”是神圣不可侵犯。2.解放后：照搬苏联教育家凯洛夫“三中心”理论，即“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”。3.二十世纪八九十年代以后：在所谓“高考指挥棒”作用下，应试教育盛行，以高考分数论英雄。归纳起来，都是老师说了算，学生往往处于被动、隶属地位，其聪明才智受到限制、潜力得不到应有发挥和拓展。第5页郭教授在研究中发觉，过去老师一些苦教不果东西,在某种考虑学生天性教育条件下,会使学生对学习变得兴奋不已，而且每个事实都在彰显学生们潜能无限，都在展现出他们是天生学习者，并由此带来极高学习效率。我们原来体系基本上是一个师本教育体系，也就是说，过去我们教学，一切都是为了教师好教而设计，以教师为中心。而且，有许多时候，教师与学生相互之间关系甚至是对立。

我们需要设计一个以学生好学为中心教育体系。尤其是当代社会，经济发展、社会进步、学生现实状况改变，以及人们本身认识，都促使我们作出从师本教育走向生本教育重大思索和实践。——郭思乐第6页二、生本教育概念

1.生本教育：就是以一切为了学生，高度尊重学生，全方面依靠学生为旨教育，是真正以学生为主人，为学生好学而设计教育。◆生本教育深层意义：以生命为本。◆生本教育认为：教育本质是实现生命提升，而生命提升最终和基本上是依靠生命本身。◆生本教育强调：学生是教育真正主体。◆生本教育关注和弘扬理念是：

人含有发展无限可能性，教育应充分发挥人潜能；

人含有学习天性，教育功效在于顺应人天性；

人含有发展需要，人渴望实现自己价值；

尊重、信任、依靠学生，是教育成功秘诀。第7页

生本教育是一个崭新教育体系。它不但仅在方向上强调以学生为主体，而是探讨落实学生在整个教育教学过程中主体地位整个体系问题。它把过去教育基本上看成是师本，在对比基调上揭示生本教育存在和意义。而且，在生本理念指导下，它还提出了对应课程、教材、教法，以及与之相适应教育评价体系和管理方法，等等，体系性思索，决定了它含有可操作性。2．生本教育体系第8页三、生本教育基本观点1.关于两种教育体系：“师本体系”和“生本体系”区分详细表达在理念、课程观、方法论、管理和评价等方面。2.生本教育价值观：一切为了学生。3.生本教育伦理观：高度尊重学生。4.生本教育行为观：全方面依靠学生。要全方面依靠学生，其中带根本性认识有三点：

（1）“资源论”，学生是教育教学活动主要资源；

（2）“生态论”，学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展；

（3）“现实状况论”，如今学生状态发生了巨大改变，教师是在充当泥瓦匠，辛劳地塑造、雕琢学生，还是在艺术地调动学生潜能，帮助学生自我发展？这些都是两种不一样教育体系理论在教学行为中反应。第9页5.生本教育课程观主张：“小立课程，大作功夫”6.生本教育方法论：先做后学，先会后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。生本课堂以学生是否学主动，学得高效，学得高兴为主要评价标准。提倡降低或最终取消学习成长久频繁统一考试，不干扰学生成长久成长，把考试评价主动权还给学生或科任教师，把教学过程中评价活动改为评研活动，消减日常评价比较竞争功效，勉励“为而不争”。到了学生学习成熟期，勉励学生用成长久生动、活泼、主动、自然、丰富积累或感悟，取得优异终端考试成绩。7.生本教育评价观：主张无为而为标准

8.生本教育管理观：教育行政部门要加强校本管理，学校对教师实施人本管理，教师对学生实施生本管理。第10页9.生本教育德育观：智慧生成和人格建树都经过学生内化去实现。10.生本教育教师观：教师主导作用不但存在，而且应该发挥得更为高级，更为无形，更为超脱和得体。

11.生本教育学生观：儿童是天生学习者；儿童人人能够创新；儿童潜能无限；儿童不可限量；教育过程主人和主力，原来是儿童自己；学生不但是教育对象，更是教育最主要资源，是动力之源、能量之库；依靠学生内部自然发展学生学习天性，释放学生能量,是教育改革一项有效策略思索。12.生本教育教学观：生本课堂区分于考本、本本、师本，区分于短期行为，分数课堂，是人发展课堂。它认为感悟是人精神生命拓展主要标志，学生学习关键部分应该是发展感悟，积累意义也在于感悟形式。第11页四、生本教育意义和特点生本教育是一个当代化教育。它反应了当代教育根本理念，是教育当代化关键原因。生本教育理论抓住了当前教育改革关键问题，提出了教育要走向生本体系这个含有突破性看法，它反应了广大教育工作者心声，为教育教改和教育研究提供了一个新思绪，它使素质教育含有可操作性和彻底性。生本教育使学校实现高质量和高效率。生本教育体系教学特色：它以体系化教学思想为基础，是在课程、教