小学一年级第一学期市南区省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

－年第一学期市南区

一年级语文研讨活动

第1页

一、全册教材编排特色及各部分内容介绍：

１、培养良好学习习惯

保持正确读写姿势珍惜学习用具

２、汉语拼音

每课普通包含：

⑴字母和配合字母教学情境图

⑵汉语拼音书写教材（教参中语境歌）；

⑶拼音词和与之相配插图；

⑷相关拼读练习。

３、识字与写字

“认一认”

“识字”课文，集中识字

随课文识字

４、阅读

５、单元练习

第2页国家标准本苏教版小学语文一年级(上)教材分析第3页主要内容习惯篇编排特点、实施提议和策略汉语拼音编排特点、教学提议和策略“识字”编排特点、教学提议和案例阅读教学目标、实施策略及注意点单元练习编写体例及教学策略第4页良好学习习惯界定及特征学习习惯：是指在长时期学习过程中，逐步养成不易改变行为倾向，是极为稳定思维和行为动力定型。从脑科学角度来看，是因为形成一个稳定记忆之后产生“自动化”行为。良好学习习惯特征：行为目标鲜明；行为程序周密；行为动因主动；行为过程稳定；行为效果大增。第5页良好学习习惯价值和意义

培根说：习惯是一个顽强巨大力量，它能够主宰人生。王尔德说：起初是我们造成习惯，以后是习惯造成我们。萨克雷说：播种行为，能够收获习惯；播种习惯，能够收获性格；播种性格，能够收获运。叶圣陶说：教育就是要养成良好习惯。第6页“习惯篇”编排及特点

本册“习惯篇”主要内容有两个：一是保持正确读写姿势；二是珍惜学习用具。

“习惯篇”编排有两种方式：一是用彩色照片展现；二是在课文中渗透。“保持正确读写姿势”和“珍惜学习用具”这两项习惯要求，我们还经过相关课文进行渗透。如本册《怀素写字》就有这么内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字形状，记住它笔顺，再一笔一画照着写。”，“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。”这么安排，目标就是要不停强化写字良好习惯培养。第7页第8页“习惯篇”教学实施策略

谈话激趣

就是采取各种方式激发出学生学习兴趣。观察发觉

让学生经过自己观察去看懂照片上内容，发觉习惯要求细节。对照模仿

就是让学生对照照片上样子，进行一招一式模仿。示范操演

抓住两个“主题”要领。采取师生结合方式进行示范，并即时操演。表彰激励

对到达要求学生要充分必定，对尚没有到达要求学生要多激励。

第9页友情提醒：1、一年级学生，自读时能够将书本平方桌上，指读课文。齐读时要将书本立于桌上，身体坐正进行朗诵。2、写字时拇指和食指不要紧靠在一起，更不能相互压住。我会说前半句“胸离桌子”学生回答“一拳远。”随即用小拳头比在胸口；我再说“眼离书本”学生回答“半臂远”，随即弯起左臂比在额头；最终我说“手离笔尖”学生回答“两指远”随即用左手食指中指比在铅笔头至两指位置。都到位后，我教学生一首握笔姿势儿歌：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。形象生动地帮助孩子们掌握了执笔要领。第10页“汉语拼音”教材编排及特点

“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。

每课普通包含5个部分：(1)字母和配合字母教学情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配插图；(5)相关拼音词、拼音句练习。第11页“汉语拼音”教学目标定位：帮助学生识字、学习普通话。教材依据“标准”精神，从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。第12页内容阶段知识与技能过程与方法情感与态度拼音第一学期能正确认读汉语拼音声母、韵母、声调、整体认读音节。能准确地拼读简单音节。1、从整体入手，与汉字字音建立联络，从音节引出声母、韵母以及声调。2、认读声母和单韵母时，能用图画、实物或顺口溜帮助记住字母形状和发音方法。3、有借助拼音认读生字经历。1、对汉语拼音学习有兴趣，能展开想象记住汉语拼音字母形状，能在老师率领下认真认读、主动拼读。2、认真听他人发音，发觉错误能提出来。第二学期熟练地认读汉语拼音声母、韵母、声调、整体认读音节。能准确地较熟练地拼读音节。依据拼音读准生字字音。碰到不认识字能依据拼音读准字音。主动借助汉语拼音识字。2、能利用汉语拼音发觉并纠正他人读错字音。第三学期熟练地拼读音节。能认读认识大写字母，会用音序查字法查字典。能比较熟练地用音序查字法查到生字。依据拼音读准生字字音。碰到不认识字能依据拼音读准字音。学会音序查字法查字方法。经常利用音序查字法查到生字。第四学期熟练地用音序查字法查到生字。能够进行汉语拼音综合利用。第13页本册阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。第14页“汉语拼音”教学策略1正确使用“情境图”与“语境歌”友情提醒：不要将“情境图”使用变成看图说话。不要将“语境歌”使用变成单纯背诵儿歌。第15页以zh、ch、sh、r这课为例

第16页师：（指情境图）故事发生在一片漂亮大森林里，在什么时间？生：日出时。师：这就是日出r（相机挂出卡片r）。图上画了哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。师：这就是“狮子”sh。（相机挂出卡片sh）。这只凶猛狮子想要干什么？生：这只狮子想要吃小猴。师：这就是“吃小猴”ch。（相机挂出卡片ch）。狮子吃到小猴了吗？为何？生：没有，因为树上猴子用一根树枝把这只小猴拉到树上去了。师：对，这就是树枝zh。（相机挂出卡片zh）

。今天，我们学习汉语拼音第八课zh、ch、sh、r。（教师板书课题，水到渠成引导学生进入新课教学。）接着，教师示范发音，让学生认真听老师发音，仔细地观察老师发音时口形改变以及表示口形改变手势。然后，率领学生练习发音，最终，指导学生练读“语境歌”：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。”从而使所学字母回归到详细语言环境中去。让学生一边拍手一边唱，大大激发发学习字母兴趣。第17页“汉语拼音”教学策略2要在教学生准确拼读音节上下功夫

第18页《课标》指出，拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学重点，也是难点。我们知道，因为受方言影响，以及家庭、幼稚园等学前教学不规范性，给拼音字母及音节准确认读带来了许多困难。那么，怎样让学生正确拼读呢？第19页声母、韵母认读一定要到位。拼音字母发音，都有其本身规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动过程，有口形改变；鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母不一样发音，等等。第20页(1)多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，学生多模仿。还要与语言实践紧密结合。（2）学生练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。一是大面积指名读；二是不停巡视，发觉问题随时指导。（3）多采取“顺口溜”教学。第21页小小帆船迎波浪，像个6字就是b;小猴推车上山坡，车样子像个p;小兔挎篮采蘑菇，三个蘑菇连成m;魔术师台上站，手扶魔棒fff.一声很好读，大家一起读，四声很好读，大家一起读。二声、三声有点难，大家赶快练一练。同桌相互评一评。第22页

“音节数调法”“音节定调法”“韵母定调法”友情提醒：学生在拼读时读不准调号怎么办？第23页需要强调是，音节拼读还要借助学生口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。如练习拼读sh-ù→shù，便能够这么进行：师：春天，老师率领我们去植树。（指着音节shù）这就是“植树”“树”。shù是由声母sh和韵母ù拼成。（领拼）sh-ù→shù生：sh-ù→shù…………师：植树、松树“树”都读shù。第24页“汉语拼音”教学策略3要努力激发儿童学习兴趣。第25页

一、背读口诀强化记忆

教学字母i、u、ü时，能够读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。“b和e对面坐，讲故事唱儿歌，b脸儿朝着右，e脸儿朝着左。”能够启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相同n来编一句儿歌。“一个门洞n、n、n。”“像只小凳n、n、n。”“倒放茶杯n、n、n。”

第26页二、图文结合直观记忆

在拼音教学中要尽可能使枯燥无味内容形象化，激起学生学习兴趣。惯用做法是充分利用书本中新奇活泼启发性插图。

第27页“猜字游戏”。教师出示一个字母，让学生用手势或肢体语言来进行演出，让其它同学猜是什么字母。

三、寓教于乐形式多样

“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

第28页“找朋友”游戏。如学了d

t

n

l后，把4张卡片发给学生，老师和学生一边拍手一边说：“找朋友，找朋友。”老师说：“我在找个d。老师朋友在哪里？快快快，请上来。”一个学生举着卡片上来说：“我是d，在这里。”假如找对了，全班同学一起说：“对对对，ddd。”假如找错了，同学们说：“错错错，ddd，在哪里？”游戏继续下去。再如，教学声母b

p

m

f和单韵母a

o

e相拼时，做拼读游戏，一个学生手拿卡片b说：“我是声母b。”另一个学生拿着卡片a说：“我是单韵母a。”两人手拉手一起说：“我们牵手做朋友，组成音节是什么？”其它学生拼读音节：b—a—ba。第29页“抽奖”游戏。

把写有各种字母或音节卡片放在一起，让学生任意抽取一张读，读正确掌声奖励，读错请别儿童帮忙。

第30页

“翻日历”游戏。把声母和韵母分别制成两本日历，两个学生同时翻动两本日历，其它学生读出由声母和韵母组成音节。这个游戏也能够一个人玩，边翻边读。

第31页“高兴大转盘”。先剪一张长方形纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板反面钉两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合。假如要带调训练，还能够在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。

第32页利用拼音声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

第33页四、联络实际学以致用

学习目标是为了利用。在教完音节后，让学生拼一拼同学姓名，家庭组员称呼；在教室里给详细事物贴上写有音节卡片，让学生试拼；把有趣事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼；在班上开辟“每日一拼”专栏，内容短小丰富，课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂。

第34页“汉语拼音”教学基本步骤

一课普通分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。

第一课时基本步骤：

①利用“情境图”引出字母。

②认读字母。

③利用“表音表形图”加强对字母记忆。

④利用“语境歌”巩固字母认读结果。

⑤经过描红仿影学写字母。

第二课时基本步骤：

①复习字母认读。

②利用课文插图让学生把握拼读方法。

③利用拼读方法进行拼读练习。

④描、抄音节练习。

第35页两个教学难点：1、

分清声母“b—d

p—q”怎样分清这四个轻易混同单韵母？首先，在教学单个声母时，重复让学生认读声母，强化b

d半圆在学生头脑中印象；然后，安排一些生动有效游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发学生思索：怎样用简单动作来演示这四个字母样子？第36页2、j

q

x

与ü相拼，ü上两点省略标准。第37页拼音教学中要注意几点第38页（1）四声发音二声、三声是难点提议辅以手势，可夸大一些。如二声可由倾斜向上改为竖直向上，四声改为竖直向直，三声拐弯大一些，读得慢一些。（示范）注意：教师手势要与学生同方向（即教师手势要与学生相反，像体育老师教广播体操）第39页（2）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，可辅以手势。其中o发音是难点，应为“播”拖出来音，圆口第40页（3）教学声母时要注意，声母发音又轻又短，本身不带调号，更不能教学生读带调号声母。第41页（4）教学整体认读音节

让学生明白是整体认读音节，音读得长一点就行。整体认读音节不能拼读。以学生自己练读为主，老师重点指导。

第42页（5）教学iy

yi