校长、教师、课堂、文化省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

校长·教师·课堂·文化校长·教师·课堂·文化第1页校长不是“官”“校长不是官”，这并不是一个新鲜话题。校长是一个专门职业，有其特殊责任和使命，它结合了教育家、管理者、教师、经营者等各种角色特征，其成长规律与政府官员不一样。

校长担负着国家和社会希望，维系着学校发展与生存。赋予其一定政治待遇，校长们就能够阅读到对应级别文件、参加相关会议，就能及时了解时政、政策；赋予其一定经济条件，校长们就能够安心、廉洁地投入到教育教学工作中去；赋予其一定社会形象、社会地位，为其工作开展创造条件，有利于提升执行效果，扩大教育影响力。从这三个方面考虑，授予校长一定行政级别是无可厚非，也是理所当然。第2页

问题是，有一些校长在不知不觉中就真把自己当成官了，有些校长逐步异化成了行政官员，成了“甩手掌柜”，整天做些传达文件、作汇报、参加会议、签字事情，几乎脱离了教学一线。他们身上“官僚气”越来越重，“人文气”越来越差，“书生气”越来越少，有些规模较大学校老师有时十天半个月都难在学校见到校长一次。

当然，现实生活中校长受到行政力影响，以至缺乏主动权，难以张扬校长个性；校长头上有三把刀：安全、质量、经费；应付各种检验、验收、考评，大量精力耗在多头管理上，不过，我一直认为，要管理好一所学校，校长必须力排干扰，分解压力，即使不能亲自上课，也要坚持把主要精力花在主要职责上─领导和组织教育教学工作，详细能够了解为，坚持学校工作以教学为主，按照国家统一编制教学计划、教学纲领，遵照教学规律组织教学，建立和完善教学管理系统，搞好教学常规管理，深入教学第一线，科学指导教师进行教学改革，努力提升教学质量，校长要发挥好以下五个方面作用。第3页统领关键是能否做到率领自己团体朝着既定目标前进。这就靠校长权威，靠校长怎样发挥和利用统帅和引领作用。统领显著特点是：在办学方针、办学理念上消除杂念，坚持正确方向，高举社会主义文化教育旗帜，要有符合学校实际、有时代气息办学理念，在理念支配下，率领团体奋勇前进；在教育教学管理流程上，详细辩证，把准脉搏，与时俱进，大胆创新，给学校创造新生机和繁荣；在艰难挫折时，保持冷静，从容坚定率领团体无怨无悔，走出困境。这种统领是用智慧在统领。这种统领实质上是对团体全体人员思想、意志、行为统领。1.统领作用第4页协调作用就是将二者差异和不一样，经过细致整合，到达求同存异统一。所以，协调是一个能力，是一门艺术，是一次创造，更是一个资源。作为校长，其协调作用贯通在学校全方面工作之中。一是协调校园外上级领导、相关部门、家长等，争取上级重视、部门支持、家长了解，创造出一个友好外部大环境。二是协调校园内班子之间，班子与老师、老师与老师、2.协调作用老师与学生等相互之间情感和摩擦。创造人与人真心、真诚、真情，让师生乐教乐学。三是协调行政、后勤、教学、安全等各个渠道和各渠道中间流程。创造出行政同力、教师协力、全校努力内部团结场景，使学校内外、学校上下友好，使教学和管理合拍，彰显团结一致、共创大业奋进图画。这种协调是用温情在化解，用体谅在统一，用包容在协调。第5页有些人说，当领导就是用人、用才。详细事尽可能让他人去，自己无须躬亲。实际上，作为一个领导，最大影响力莫过于自己示范行为。有什么样校长就有什么样学校，校长，生活在立德育人环境之中，面对着成百上千学生，示范就是教育、就是引导、就是结果。它显示出校长本身人格魅力，包含着教育、启发、唤醒、感动等内涵。只有当领导亮出“向我看齐、从我做起、对我监督”旗帜，群众才能有赴汤蹈火豪情，才有临危不惧勇气。领导示范，有时只是一个不足为奇细节，但往往就是这个细节，不但仅决定了这个事情成败，更主要是表达了领导人品与威信。这种示范是优良素质展示，更是勇敢、勇气、信念、信心添加剂。3．示范作用第6页领导，就是要用自己特有人格魅力凝聚、团结大家，为着一个共同目标奋斗。当今社会，权利、金钱也在不时地诱惑着清贫老师。怎样让老师们志存高远、乐于清贫、尽职尽责地教书育人。首先靠老师本身素质，另首先就靠领导来凝聚全体老师。一校之长，弹丸之地，何权之有，何钱之有？然而往往是一声问候、一张笑脸、一杯清茶、一番细语，沟通了人与人心灵，架起了情感桥梁。往往是坦诚，是包容，是真情，是信任，是知遇，是博爱润泽了每个人心，使大家心心相印。在文化领地，校长必须要善于利用自己高贵、高尚、纯朴、质朴人格力量去影响、去感召，只有这么才会产生巨大凝聚力量。4．凝聚作用第7页一个学校没有创新办学理念和创新管理程序，就不可能有社会满意办学结果，更不会有新发展。所以，创新是就创业，创新就是发展，校长作用就在于创新。要引导和实现学校创新发展，必须重视调查研究，重视实际经验，重视本身特色特点，除此之外还必须全方面调动、提升自己智慧，必须不停地改变思维模式，必须适时地吸收精华和剔除糟粕，只有靠敏锐判别，适时地把握，才能抓住突现机遇，取得创新。领导创新作用，除了现实性、适用性外，更多地表达在思想高瞻性和思绪长久性上。学校办学理念、办学格调、办学特色、管理模式等方面创新和形成，是要时间和汗水浇灌。假如创新没有超前性、远瞻性，再好创新也无用。科学态度、丰厚知识、大胆求索、细心总结是创新基础和前提。校长只有在理论和实践中不停学习、不停更新，才会有实际工作不停创新。5.创新作用第8页最终还是这么一句话，我们在座大家都不是什么“官”，我们要仰视星空，办好学校，发展自己，我们必须脚踏实地，坚持深入一线，把教学研究落到实处，努力不成为“官”。第9页要当一名有思想并为之而不懈努力校长校长是学校思想引领者和教师行动指导者，校长一定要站得高，要在管理过程中重复向老师灌输校长思想，要把校长思想渗透到学校规章制度和老师们言行当中，对有悖于学校思想言行要采取各种方法进行正、反两方面教育。首先要让班子组员接收，对有异议人要个别疏导，这么首先让领导组员形成共识，这是关键步骤，千万不能领导组员思想不一致，你唱戏，他拆台，内讧。一所学校假如班子组员不团结，不论校长怎样努力，学校都办不好，班子团结主要责任在一把手，校长做到作风正派、树好形象、任人唯贤、办事公正、吃苦耐劳……，其它人不会不服你。长久以往，校长思想就会逐步被老师认同、接收，并转变为老师自觉行为，取得成效。第10页比如对执行课程计划问题，多数老师认为只要增加中考科目标课时数，削减考查学科教学课时，甚至停开非中考科目，就能提升中考成绩，其实不然，据我了解有学校语文每七天达12课时，多有14课时，我看了近几年中考语文成绩，该校语文均分不到105分，120分以上瘳瘳无几。实际上提升语文成绩不是靠简单地增加课时问题。首先要把握好语文教学大方向，按照现行中考要求，语文教学重点应在阅读、写作上下功夫。语文教材只是一个纲，教学内容不但是语文书，其它学科如地理、历史、生物学好了，对考好语文都有很大帮助，学校开展一系列活动、图书室书、包含电视节目、报刊杂志等都是语文教学内容。我清楚地记得上世纪80年代我校有一个学生，平时老师布置作文题得分都高，而中考作文《当我拿到毕业证书时》得分普通，语文得分不到120分，老师们都很诧异，说该生中考没有发挥好。以后该生说了一句话“学校没有举行毕业仪式，我没有体会，作文就写不好。”所以提升语文成绩不是简单地增加课时，让教师不动脑子捧住一本语文书使学生死记硬背问题。所以大家要了解为何主管部门再三要求学校要开全课程、开足课时、上好每节课。第11页可能有校长认为我讲不现实，洋思办学条件好了，尽讲套话，不知道农村学校师资短缺，设备条件差，不轻易做到。我认为师资问题不是根本问题，校长态度才是根本问题。学校课程不一定非专业人士教不好，洋思刚创办时，仅5名民办教师，6名代课教师，老蔡本人教数学、美术，然后又改教语文、音乐，每七天六回家到蒋华中学“偷偷地”翻阅语文老师备课笔记、作文批改情况，多年来实绩都是一流，而老蔡第一学历就是初中。我是理科生，82年高考落榜进洋思教英语，还兼教地理、体育，说实话许多知识我自己都没有学过，不会念字查字典，每七天坚持到泰中初中部向孙纪富老师学习,多年来实绩保持一流，老蔡常说英语学科是洋思拳头产品。所以，我认为校长态度就决定了老师行动，有困难只要方向正确、态度果断就有处理方法，即使没有专职教师也要坚持开好每门学科，常识科只要掌握基础知识就行了，优异高中毕业生也能教好初中课程。第12页论设备条件，80年代初洋思仅靠4万元建了26间平房，教室窗户没有玻璃，没有操场，没有围墙，更谈不上物理、化学试验设备了。但那时我们就重视试验教学了，一是让老师到试验中心借演示仪器，二是每七天带学生去一次试验中心动手做试验，三是老师自制教具。就是在一穷二白情况下，学校提出了“当堂完成课堂作业”课改要求，以后再不停完善，形成了“先学后教，当堂训练”教学模式，使学校走出了困境。“两弹一星”成功也说明了方法总比困难多。第13页再比如面向全体学生问题，多数老师认为，平时教学过程中只要抓好班级前几名学生，中考有几个学生进泰中就是了不起成绩了。我们校长千万不能支持老师们这种落后观点。不论是从国家政策、基础教育要求、义务教育要求，还是从实践证实上讲，我们都应该教好每个学生，立足中下生，抓好了中下生，班风、校风就好了，学习气氛就浓了，尖子生就水涨船高了。只抓少数尖子生是老师们图省事、懒惰做法，是搞水落石出，尖子生上不去了就说生源差了，在洋思从来不允许强调基础，认苦命干，我们老学区每年只有100人左右，20多年来考入泰中每年都有20人左右，最少10多人，论生源质量，他们就来自原来5个小自然村，呈正态公布，没有选择，所以我一直认为校长不能被少数教学思想不正确老师牵着鼻子走，要坚持走自己认定了路。第14页“学校教育说到底就是培养学生良好习惯”这是著名教育家格言，市局年工作关键点里要求我们组织老师围绕“培养什么人和怎样培养人”问题展开讨论，培养什么人，我认为首先是培养合格人，培养行为规范人，这是基本要求，再提升点就是培养高素质人、有专长人；怎样培养人，着力点在哪里？怎样抓？我认为这个问题不能大而空，要落实到细微处，那就是实实在在、持之以恒抓好学生生活习惯、学习习惯。周德藩会长屡次讲，教育学生走好路、写好字、做好操、扫好地、读好书等就是素质教育，我们学校还重视了睡好觉、吃好饭、洗好衣服、处好朋友等方面教育，长久坚持，就逐步形成习惯，内化为好思想品德。所以，学校德育工作不是大而空事情。当然，环境影响（尤其是教师言行）也很主要，在传授知识过程中渗透问题不可忽略，校园文化也是德育工作组成部分。第15页当校长要坚持为学生服务、为家长服务观点，学校一切都是为了培养学生，校长要代表学生、家长根本利益。学校方方面面管理都必须围绕这个基本观点。我校食堂3000多人就餐，学校出发点就是让学生吃饱、吃好，伙食标准切合实际，不留利润空间，不上缴学校，坚持学校管理，我天天早晨6：00左右必到食堂一次，都月征求一次学生、家长意见，学校有非食堂人员负责市场调查，调查情况供校长审批时参考，但校长从不插手食堂详细事务，带头凭票就餐。这么，办好了食堂，赢得了民心，稳定了学校。学校还请家长、学生评价教师。每个月发放一次问卷调查，就学校管理、教师教学行为等广泛听取家长意见。另外，每位家长都有校长电话号码，有问题及时沟通、交流，这么，约束了教师不妥行为，提升了家长对学校满意度。第16页最终我想说是做“无为而无不为校长”。校长难做也难在这么两个方面：凡事校长亲自过问，亲自做，事无巨细，事必躬亲，他人要说校长束缚了其它领导手脚，校长自己无心静下来思索全局性工作，无暇顾及个人学习充电；校长放手让大家干，自己隐身幕后，他人又说校长甩袖子，官僚作风，学校成一盘散沙。我认为校长要做到“无为而无不为”，即有所为有所不为。在实际工作中重视“抓大放小”、“主次分明”、“严己宽人”。在座各位绝大数从事校长工作多年了，经验丰富，以上仅是我个人一点体会，不妥之处敬请指正。第17页《国家中长久教育改革和发展规划纲要》指出：“百年大计，教育为本……教育大计，教师为本，有好教师，才有好教育”，“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍。”在这么一个背景下，学校已经不但仅是学生发展之地，更是教师发展之地，学生是上帝，教师也是上帝。学校当代化首先是教师队伍当代化，学校坚持以人为本，首先必须以教师为本，一所学校只有教师发展了，学生才能发展，最终到达学校发展，学校发展了又反过来促进教师发展。所以，从这个角度用讲，校长要办好学校，其主要价值取向应该是成就教师，这就如同一个家长价值取向是培养好孩子一样。培养一名好教师当然要靠师范院校打好基础，要有高起点，但我认为岗位练兵是至关主要，一名真正好教师是靠校长培养出来，为何同一所师范学校、先天素质相当毕业生，分配到不一样学校，几年后发展结果就不一样呢？这就是环境、土壤作用，所以说好教师是靠校长培养出来。成就教师：校长主要价值取向第18页怎样培养教师，我认为首先要搞清教师专业素质结构和专业知识两个概念。教师专业素质结构有教育信念、知识结构、能力结构、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识（朱小蔓）组成；教师专业知识由文化科学知识、专业学科知识、教育和心理学知识、教育情境知识（傅道春）组成，教师专业化过程分以下几个阶段：准备阶段（师范教育）、求生阶段（任职头一、两年）、巩固阶段（任职三、四年）、更新阶段（任职四、五年）和成熟阶段（五年后）。其次，要帮助教师制订职业生涯规划，尤其是专业发展规划。《规划纲要》尤其指出：“提升教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提升教师专业水平和教学能力。”可见“规划”主要性，它意在让校长时刻把教师专业发展放在心中。制订“规划”时，要依据不一样层次教师提出不一样要求，尤其是对进入成熟期教师要提出更高要求，尤其是取得高级职称老师要逼着他们朝着市级以上学科带头人、名教师、省特级教师目标努力，学校必须要有名师支撑。第19页再其次，教师培养要着力抓好以下几方面工作：1.师德培训。《规划纲要》指出：“加强师德建设、加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人责任感和使命感，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长指导者和引路人。将师德表现作为教师考评、聘用评价首要内容。”为此，我们学校将师德列入绩效考评，每年拿出3000元分解到每个月、每七天、天天考评，同时，每年开学初每位老师必须围绕泰兴市“十条禁令”向学校作出承诺，有效扼制了师德失范现象发生，很好地维护了学校社会形象，一支无私贡献、爱岗敬业队伍已逐步形成。第20页2.多着搭建平台，开展校本培训。校本培训是指学校依据本身实际问题，主要在学校针对不一样层次教师开展意在处理实际问题培训活动，普通可分为三种类型：一是为了教育教学中实际问题而开展培训活动，二是为了提升教师素质（理念、科研素质）而开展培训活动，三是为了展示学校教育教学特色或结果而开展培训活动（为开展教师教学特色或思想研讨会；举行课堂教学比赛或公开课活动等）。今年，我校在开展传统优质课评选（重点初三复习课）、一课两评、走出去、请进来基础上，搭建名师工作室这个平台，培养一批教学理念新、课堂效率高、科研有结果教学骨干。拟设五个名师工作室，培养“五朵金花”，力争用10年时间培养5名省级特级教师，同时，在“五朵金花”引领下，培养一批市级以上学科带头人。作为校长，经常碰到烦恼就是学校办学思想不能如愿地转变为老师自觉行动，不能转化为结果。我痛定思痛，处理这个问题关键在着力提升教师素质，着力引导教师不停学习，提升认识，这么，校长理念就能内化为教师教学思想了，他们行动就自觉了，效果就显著了。为此，校长要带头学习，要真正静下心来读书，校长要率领班子组员、班子要率领老师读好书，定时举行读书汇报会，努力打造书香校园，形成人人爱读书、人人有思想、人人见行动这么一个良好气氛，几年以后，全体老师理论水平、业务能力就会有一个令人惊喜提升，学校办学品位就会自然提升了。所以，我们必须从千头万绪工作中解放出来，一直把教师发展这件大事记在心上，抓在手上，落到实处努力做到当一届校长，办一件好事。第21页最终，我想说就是坚持依法治校，依法治教。学校最难管理不是学生，而是教师，是少数师德不好、专业水平较低、科研能力差、工作量小少部分教师。为了调动大部分人主动性，不能让这部分人占了廉价，不然，学校就没有正确舆论导向，正气就不能压邪，全局工作就乱了套，办学效益就低了。我校20多年来一直坚持干好干坏大不一样，优惠政策必须向教学第一线教师倾斜，一定要充分调动教学一线实绩好老师主动性，这么，学校才有希望。近两年，学校取消了各项奖金、福利和补助，实施绩效考评奖励制度，搞不好就会大大挫伤老师主动性，造成混乱。为此，我们屡次召开党员干部会议，重复灌输政策，讲解绩效考评意义，讨论怎样操纵好这根杠杆，保护绝大多数人主动性，使学校工作在转型期不受影响。同时，学校出台了绩效考评方法，征求各层次人员意见，最终由教代会经过。事实证实，只要制度含有政策性、科学性、合理性，符合学校实际，坚持公平、公正，绝大多数老师就能接收，工作不受影响，全局就会稳定。第22页更为自觉、有效、智慧地关注课堂减轻学生过重课业负担，全方面提升学生素质，已经是基础教育学校必须追求目标，要实现这个目标，从根本上讲，必须依赖于高效课堂构建。当前，我校绝大部分老师能利用“先学后教，当堂训练”教学模式组织课堂教学，部分老师课堂教学到达了灵活、高效程度，近几年来在泰兴市级以上青优课获奖有几十人次，教学质量稳步提升。不过，仍有少数老师受传统教学影响，思想不解放，不能大胆放手让学生自学，束缚了学生思维，教学效率不高，即使课后采取了补差办法，教学质量与先进班级仍有很大差距。针对我校教学现实状况，当前，我们每位老师必须更为自觉、有效、智慧地聚焦课堂、关注教学、追求高效。第23页“先学后教，当堂训练”是洋思人经过20多年探索形成科学、高效教学模式，这种模式把传统教师讲、学生听单纯“传授知识”改为重点“组织学生学习”，让学生在主动学过程中内化知识，自我建构，教学虽无定法，但遵照规律、以生为本，有利于全方面提升学生素质方法就是好方法。洋思模式不但得到了同行认可、教授必定，而且受到了省厅和教育部表彰，全国各地许多学校利用洋思教学模式后取得了显著效果，提升了学校办学品位，同时也派生了东庐“讲学稿”和杜郎口“三三六”模式，“后六”模式也在逐步推广，能够说新教学流派如雨后春笋般地涌现。教学研究如同逆水行舟，不进则退，再说我校是一所对外开放学校，天天有来自全国各地一线老师进校观摩，环境、形势逼着我们必须高度自觉地利用好洋思模式，这是个人生存、发展需要，也是学校发展需要，学校不课改死路一条，教师不课改就没有作为。所以任何人没有任何理由再死守教师讲、学生听灌输式教学，“一言堂”教学是封建式教学，是低级、平庸方法。一、行动应更为自觉第24页不停创新课堂教学模式是提升课堂教学质量主要路径，能够这么说在全方面落实“五严”要求背景下，教学质量高低完全取决于课堂教学效率高低，科学、先进方法必定会有高效质量。首先，党员干部、备课组长、高级教师、学科带头人不能固步自封，安于现实状况，要深入加强学习，加强教研。一要加强理论学习，要挤时间进阅览室，多读相关课改方面书籍；二要学习先进经验，尤其是近几年涌现出来经典是我们学习、借鉴、取长补短重点对象；三要向校内同行学习，相互听课，共同提升。要在课堂上努力到达素质教育目标（尤其是学生情感、态度、价值观、实践能力、创新能力等），真正让课堂成为素质教育主阵地。在此基础上形成个人格调，自成一派，果真为此，我们也就成为名副其实特级教师了。再次，已能利用“先学后教、当堂训练”模式老师要在“灵活”上做文章，要争取经过向组内课上得最好老师学习，努力天天对外开课，做到熟练、自如、高效地上好每节课。今后，学校要多开展以尊重学生在学习中主体性、调动学生学习主动性和主动性为目标各种形式赛课评课活动，努力形成人人参加、堂堂高效课改局面。二、方法应更为有效第25页

一流教师教智慧，二流教师教方法，三流教师教知识，有什么样教师就有什么样课堂。每位老师必须从备课、上课、作业、辅导、评价等步骤入手，把握其中蕴含规律，切实提升教学准备、教学内容、教学活动、教学方法、教学伎俩、课后作业、课后辅导针对性和有效性，要认真学习和研究课程标准，把握学科关键教学价值，把握教学内容关键教学价值：应精心设置作业，对布置作业应做到精选（分层次）、精炼、精批、精评和有发必做、有做必收、有收必改、有改必评。要做到备课与课堂教学有效衔接，一是要注意逻辑性，二是注意目标性，三是要注意趣味性。当然，备课与课堂教学有效衔接是不可预期，因为教学过程是教师与学生互动，互动就含有不可预定性，这就决定了备课与课堂教学有效衔接含有随机性，尤其是教学进入质疑、总结、提升步骤时，学生会提出教师始料未及问题，这就是生成，这需要教师在课堂教学中不停地调整自己思绪，不停地做好衔接。假如教师还一味地围绕着死教案转，必定是不行，要在不停调整中超越目标，取得创新，使课堂教学生成性发挥更含有活力、更富有成效。三、教学应更为智慧第26页课堂教学改革是一个永无止境、与时俱进、创新推进、刻苦求进过程，既要仰视星空，又要脚踏实地；既要立足久远，又要关注眼前。著名教育家吕型伟先生说过，教育是事业，事业意义在于贡献；教育是科学，科学价值在于求真；教育是艺术，艺术生命在于创新。选择了教师就选择了爱心与责任，远离了低级与平庸，就选择了学习与研究，我们应该扎扎实实钻研业务，拥有一片思想天空、一个执著精神和一路不变情怀。第27页《年泰兴市教育工作关键点》中，市局明确提出了“全方面开启特色学校创建工作，围绕德育、体育、艺术、校园文化、综合实践和‘三进’活动等方面，每所学校最少要设计并申报1个特色教育项目”。我认为这是形势发展需要，是提升发展泰兴基础教育需要，是擦亮“教育之乡”品牌需要。下面我就学校特色建设谈谈个人学习体会，仅供各位参考。特色学校是指一所在长久教育实践中发挥优势，深化改革，逐步形成独特、优异、稳定内涵与格调学校。特色学校实质上就是一个整体性学校文化模式，是学校文化长久积淀一个外在表现，因而是含有独特文化格调学校，是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用结果。一句话，学校特色与学校文化是联络在一起，特色是文化一部分，是文化详细表现形式。什么是学校文化呢，学校文化是学校精神和灵魂，是一所学校赖以生存、可连续发展支柱，学校文化表现为师生员工一言一行，学校多年渐变制度、先进办学理念、科学教学模式和校园