提升初中英语教学活力的微课探索 论文

提升初中英语教学活力的微课【摘要】：“微课”是以学习者为中心，针对学生难以理解的某一知识点进行个性化、个别化、可视化、趣味性、情景性设计创作视频，英语教师据自己的教学内容可以选择将课前预习型微课、课中教学型微课、课后巩固性微课穿插在自己的英语教学过程中，从而提高教学效果。【关键词】：微课，改变模式，提高教学效果要想让微课激活我们的英语教学，首先要了解这种新兴事物。微课（Micro-lecture）是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose率先提出来。他认为微课将会提供一个知识挖掘的框架平台，学生可以根据自身需要搜索相应的课程资源，掌握学习的主动权，自主地对所需知识点进行挖掘，进开展学习，改善学习质量。国内对微课的界定五花八门，分别有微型课程说、课堂片段说、在线教学视频说、教学活动说、微视频课件说、学习对象胞说。其实这些说法还是有很大区别的，拿微课和课堂实录为例，微课是以学习者为中心聚焦学习内容，而课堂实录却是以教师为中心，聚焦的是整而不是单一的重难点。总的来看微课是5到10分钟的小视频，特点是短小精悍。‘短’指的是时长短，遵循学生注意力十分钟法则’指知识粒度小，遵小步子原则，是对学生学习中的重点、难点进行加工。‘精’指的是内容精彩、设计精心、讲解精细、制作精良。’指的是学生学习质量高效果好，一顶三个。而对于我们一线英语教师而言，不管专家如何界定，只要我们把握住微课特征就能真正理解微课的本质内涵，让微课成为英语课堂教学的重要组成部分。一、抓住内涵，服务英首先微课具有个性化个别化特点。信息化时代只有个性化的事物才能脱颖而出，而个性化的微课是英语教师用个人的创见，个人的阅历经验，针进行原创，把典型案例进行展示，可以说微课很能体现教师的个人风采，从而使学生更容易接受这种浅显易懂，贴近生活，能够产生共鸣的教学手段别化表现在与学习者是一对一的关系，很多英语老师认为微课是运用到课堂上的，自然而然将一节微课以一对多的形式变成整个英语教学过程的体是个误区，微课更多的是运用到课前预习课后辅导环节，对课堂教学进行补充。英语教师应以单一学生为主体，以视觉听觉为引导，设立问题，用灵式拉近与学生的距离，这样一对一的模式可以消除学生在班级授课中长期被忽视的个趣个需，解决了学生独立性自主性受限的困难，能够填补教师在学中表达不充分，情景压力大的空白。再次微课还具有可视化趣味性特点。可视化指的是数据可视化，知识可视化，思维可视化。微课是以微视频为载体，英语教师备课时先把难点进行逻辑分析，立足学生的心理生理特点制定出结构严谨的教学模式，用图片，动画，flash等手段进行趣味化设计让学生产生学的兴趣，从而降低学生的认知难度负荷，增强学习效果。从学的动力到学的兴趣再到学的主动，比起沉闷乏味的课堂教学，微课的加入更能起到事半功倍的效果。二、善用技术，填补微课是时代的产物，满足课堂教学多样化的需求，在教育改革背景下有巨大的现实需求和广阔的应用前景，从基础教育的实际出发，在课堂内外以填补课堂教学的空白，使学生更全面的掌握知识。英语教学活动实际上是在教学目标的基础上进行识记、理解、应用、分析、评价、创造的过程，其中识记、理解、应用等容易完成的低阶目标在课堂教学上占据了教学活动的大部分时间，压缩了分析、评价和创造等高阶目标的空间，然而高阶目标的学习难要教师的帮助，因此可以利用微课把容易理解难度小的低阶目标放在课外解决，把难度大的高阶目标放在课内解决，更有利于英语教学目标的达成和育的贯彻。以我在初中英语课堂教学中使用微课的经验来看，要完成这样的转变，首先要确定微课目标必须与课堂教学保持一致。微课是补充英语课堂教学师要从缜密的知识体系出发，选取其中的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，设计和制作系列相互联系的微课。系列微课既相对独立，又环环相扣个微课只针对某个知识点，相当于知识结构体系当中的一个联结点；而当所有微课聚集、联结在一起之后，就能构成一个缜密的知识体系。学生可以实际情况选择相对应微课进行强化训练，和英语课堂教学产生联系达到预习巩固的效果。三、巧用微课来提升英语教微课教学在现代社会中得到广泛认可，不仅仅因为它是新事物，还因为它在教师教学方法上的“新”。微课教学在时代背景和翻转理念下可以培主学习能力，激发学生主动学习，积极参与课堂。初中英语教学中，微课的制作和运用显得尤为重要。在微课中，教师可以根据不同的教学内容选择方法，灵活的运用各种各样的方法去调动学生学习英语的积极性，主动性。英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。将设计的精华部分展现出来，整体效果非常好。传达的是清晰的知识点，在有限的时间里做到结构相言准确，让学生看了，能因精巧的设计，深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，掌握知识要点的目的也就达到了。在教学上，教师可以充分的运用图画，文字，声音以及录像等各种媒体，以形象，生动，直观，明了的方式不断展现教师所要讲授的内容，最大教师教学效果。英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，整合和利用了各种优质的英语教学素材，先进的教学设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课作为一种新的英语教研模式，集整个教师团队的电子备课，课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动，共享。然后微课的情境创设必须联系学生实际。现在的情景创设的手段大多靠图片、音乐引起学生共鸣，这种处理方式略显套路，而微课可以承接先醒先前经验，接着解决重难点，最后引出后续知识点。如此变将先前知识和后续知识串联，架设起联结学生过去、现在和未来的桥梁，不断强化学生能力和积极主动思考问题的能力，提高教师教学质量，减少了英语学习难度，减轻了教师教学的负担和压力，活跃了课堂气氛。在现阶段，英语微课虽然部不能完全代替教师在课堂上的教学活动，但也是一种先进的现代化教学模式之一。由于科学和现代化教育教学理论的不断发展，初中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在初中英语教学中，我们要学教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最妙的教学效果，让学生真正的理解和学会知识。我是一名初中英语教师，用微课来处理晦涩难懂的“语法应用”，比起重复的嘴讲口授显得更加得心应手。教师要充分挖掘学生学习英语的兴趣的让学生学的轻松愉快兴趣盎然。人教版英语教材弱化了语法教学，将其设置成一个个小模块，学生学习时很容易被分割开，学生学的迷糊教师教的在教学中如果充分利用微课技术，制作一系列连贯的语法微课，将一个个语法“珍珠”串成“珍珠项链”，那么这串项链必会成为珍贵的