思维导图在高中化学教学设计中的有效性研究 论文

思维导图在高中化学教学设计中的研究摘要：化学作为高中的重要学科之一，是推进教育改革提升课堂教学效率至关重要的一环，课堂教学效率的有效提升离不开课堂教学设计工作的有效开展，因为有效的课堂教学设计能够帮助教师更加合理地进行课堂教学时间的安排，这对于提升课堂的教学效率有着较大的帮助。为了更加有效地提升高中化学课堂教学设计的合理性，需要教师结合新课程教学理念来对高中化学的课堂教学现状进行有效性研究，通过思维导图的应用来进行高中化学教学设计的发展创新。关键词：思维导图，高中化学，教学设计，有效性研究伴随着人们物质生活水平的提升，人们越发重视孩子的教育，所以国家将更多的注意力放到教育事业上，希望能够更好地推进我国传统教育体系的课堂教学改革，最终达到提升课堂教学效率的目的。但是在传统的高中化学的教学设计中，由于模式和方法上存在一定的滞后性，已经难以满足当前的教学需求，针对高中化学的教学设计工作的改革已经无可避免。而化学知识的学习与我们的日常生活息息相关，所以高中化学的知识很多都来源于生活日常，这就导致化学知识所涉及的类型和种类较多，知识具有极大的多变性以及复杂性。正是由于知识的复杂多变而大大增加了高中化学知识的学习难度，对于学生的思维能力等各项提出了较高的要求，再加上部分学生不重视基础知识的学习，导致他们高中化学的学习效率不高，难以适应高强度的高中化学知识的学习。而思维导图在高中化学的教学设计的应用为学生的化学知识学习提供了一条良好的途径，更有利于学生高中化学知识体系的构建，继而达到提升学生在高中化学课堂的学习效率的目的。一、当前阶段高中化学课堂首先是学生对化学知识的学习兴趣不足。高中化学课堂教学内容大都是课本教材的知识内容，导致学生的课堂学习内容较为单一乏味，再加上课后练习时也大都是机械重复的配套训练，这就导致学生的课堂知识的学习缺乏趣味性，严重降低了高中化学工作开展的有效性，导致学生不愿意参与到这样枯燥乏味的课堂学习当中，也就难以培养学生对化学知识学习的兴趣，不利于引导学生积极地参与到化学知识的学习。其次是课程安排缺乏一定的合理性。部分教师打着“依纲靠本”的教学理念，在教学工作中所开展的教学活动一味地围绕着如何帮助学生有效地提升他们的考试能力以及应对高考的化学知识储备，在教学内容的安排之上也是根据课本教材的知识编排来进行课堂的教学工作，并不注重前后知识的联系教学，这就导致知识与知识之间存在，缺乏一定的联系性，也不利于学生的化学知识体系的构建，大大降低了学生的学习效率，不利于相关教学工作的高效开展。此外，学生由于缺乏教师的课堂教学引导，不具备将化学知识进行自主串联，构建化学知识的体系的能力，再加上课本教材的部分知识内容的编排存在一定的跳跃性，需要教师在教学环节自行进行知识的串联教学，但是教师并没有注重对化学知识进行串联教学，这就加大了学生化学知识学习理解的难度，不利于学生化学知识的学习理解。最后是教师并不重视在课堂教学活动中进行思维导图的应用。在传统的化学教学课堂中，一切教学活动开展的最终目的就是为了帮助学生提升成绩，所以无论何种教学方式只有能够有效地帮助学生大幅度地提升学生的应试能力才可能被应用到教学工作当中，而思维导图虽然对学生的学习效率的提升有着较为积极的促进作用，但是由于要想帮助学生提升学习成绩需要较长的时间才能够得到体现，这就难以满足传统的高中化学的快节奏课堂教学需求。再加上部分教师受到传统的教学理念的影响，不愿意将过多的时间和精力花费在思维导图的制作之上，这就导致思维导图在高中化学的课堂教学应用一直得不到应有的重视，大大降低了高中化学的课堂教学的效率，严重阻碍了学生的化学思维能力的发展培养，也难以满足新课程教育理念对于高中化学的课堂教学需求。二、在高中化学教学中应用思维导图1、深入挖掘课本教材，寻找思维导图的最佳切入点无论运用何种方式进行思维导图的构建，最终都应当符合高中化学的课堂教学需求，因为只有这样才能够最有效地发挥思维导图对于高中化学课堂教学的提升作用，帮助学生高效地进行高中化学知识的学习。有效的思维导图构建需要高中化学教师深入挖掘课本教材的教学内容，清楚地了解和掌握课堂的教学目标，了解整本教材知识与知识之间所存在的联系，并以此为基础来进行思维导图的构建，为思维导图的课堂教学引进寻找最佳的切入点，提升思维导图教学应用在时间上的正确性以及合理性。此外，教师在进行教材的深挖时还要适当地联系课外相关的知识内容，并引进到思维导图当中，帮助高中生借助思维导图来有效地进行化学知识的延伸拓展，提升思维导图的课堂教学引进应用的合理性以及有效性，最大限度地发挥思维导图在高中化学的课堂教学的应用的有效性。例如：在进行《化学反应与能量》一课的教学时，教师在进行思维导图的课堂教学引进之前应当对这一课的知识内容进行深入的了解，清楚地了解和掌握哪种反应是放热反应，哪种反应是吸热反应，并以此为基础来进行思维导图的构建，帮助学生有效地借助思维导图了解和掌握吸热反应以及放热反应的基本特征以及规律，以此来提高学生的课堂学习效率。2、利用思维导图将高中化学知识进行联系，构建完备的化学知识网络体系化学知识与知识之间存在一定的联系，知识与知识的联系需要教师去探索总结，所以教师在进行思维导图的课堂教学应用时，应当注重知识的整体性，通过高中化学整个学习阶段的知识网络的思维导图构建来促使学生的化学知识形成一个良好的知识体系，以此来提升学生的化学知识的综合运用能力。这就需要教师了解高中化学的课堂教学所需以及学生的化学思维能力实际情况，并结合实际情况来进行高中化学的思维导图的构建，强化提升课堂教学所应用的思维导图的完整性以及合理性，最终达到在课堂教学环节进行高效的思维导图的课堂教学应用的目的。如在进行《认识有机化合物》一课的学习时，教师可将这一课的学习内容作为思维导图构建的开端，并结合《乙烯与有机高分子材料》、《乙醇与乙酸》等与有机相关的内容进行整合，并以此为基础来进行整体思维导图的构建，为学生的有机化学知识的学习构建良好的知识网络体系，提升有机化学的课堂教学效率的目的。3、适当地结合学生的兴趣，个性化地进行思维导图的教学应用兴趣是最好的老师，这句话便说明了兴趣对于学生的化学知识学习的重要性，教师要想有效地借助思维导图提升学生的课堂学习效率，就应当在进行高中化学的思维导图构建的时候将学生的学习兴趣与思维导图的构建相结合起来，使学生对于化学知识的思维导图内容的学习更感兴趣，引导他们更加积极主动地参与到高中化学知识的学习当中，从而达到借助思维导图对学生的高中化学知识的学习进行有效的提升的目的。此外，教师在将思维导图与学生的兴趣相结合的时候还应当尊重学生的个体差异，因为每一个学生的化学学习情况都有所不同，这就导致他们在借助思维导图进行课堂学习的需求有所不同，所以教师在进行思维导图的应用时不能够采取“一刀切”的教学模式，应当充分结合学生的实际情况，根据不同学生的化学思维特点来进行个性化的思维导图教学应用，最终达到有效地借助思维导图提升高中化学的课堂教学效率的目的。例如在进行《化学平衡》一课的学习时，教师可根据学生的学生对于化学平衡的判断习惯来分为静态教学和动态教学，让喜欢静态学习的模式的学生通过图版的思维导图去学习了解浓度、反映时间以及温度等对反映速度大小的影响，最终达到借助思维导图弄清影响化学平衡的关键因素，提升学生的课堂学习效率的目的。而进行动态学习的学生，教师可借助多媒体技术去播放一些与化学平衡相关的教学视频，并以此为基础通过实验教学视频来弄清弄懂影响化学平衡的关键所在，借助思维导图提升学生的学习理解能力，最终达到借助思维导图个性化地进行思维导图的教学应用的目的。4、转变教师的教学理念，注重思维导图的课堂教学应用教师作为课堂教学活动的主导者，他们自身的教学理念会影响到思维导图的课堂教学应用，所以要想在高中化学的教学活动当中有效地运用思维导图，就需要教师重视思维导图的课堂教学应用，在备课教学环节利用思维导图来进行化学知识的串联，在课后借助思维导图来帮助学生进行高效的巩固复习，以此来确保思维导图应用到教学工作的每一个环节当中，发挥思维导图对于高中生化学知识学习的积极促进作用。结语：总的来说，思维导图在高中化学的教学活动当中的应用绝非偶然，而是教师应当在教学活动当中注重以及开展的教学举措。对此，为了有效地在高中化学的教学活动当中进行思维导图的教学应用，就需要教师转变自身对于思维导图的观念，重视思维导图的课堂教学应用，通过思维导图结合学生的兴趣以及借助思维导图串联高中化学知识等等举措来强化思维导图的教学应用效能，最终实现在高中化学的教学当中高效地应用思维导图的目的。参考文献：[1]陈佳阳.思维导图在高中化学教学中的应用研究[D].华中师范大学.2]贾碧琪.思维导图教学对高中化学深度学习影响的实践研究--以人教版《化学