数学文化在小学数学教学中的渗透 论文

数学文化在小学数学教学中的摘要：在义务教育课程标准试验教科书小学数学教材中发现，数学文化在数学教材中出现的频率非常高，基本上每册课本都安排了以数学文化关专栏。数学是一门理论知识较强的学科，小学数学是打好数学知识基础的关键环节。小学数学课堂要引入数学文化，展示数学魅力，激发学生的积生树立正确的学习观，有效提高小学数学教学效果。因此，在小学数学课堂教学中融入数学文化是非常有必要的。同时，科学地在小学数学课堂教学文化是值得探讨的话题。关键字：数学文化；小学数学课堂；教学；融入与渗透引言数学是理性的、系统性非常强的一门学科，有其文化背景与内涵。小学阶段是基础学习阶段，也是开启小学生数学思想的阶段，只有将数学文化到小学数学课堂教学中，才能体现出数学教学的意义。数学是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值和教育价值。而其中“数学的观念、意识和思维方式”则是“数学文化”的核心。如何在小学的数学教学中有效渗透数学文化呢？一、数学文化在教科书中小学生上课容易分心，也容易被其他新鲜事物吸引。因此，在小学数学教学中融入数学文化具有一定的作用。首先，能让学生了解数学起源和发展；其次，能激发学生的学习积极性；最后，数学文化的学习能让学生感受到数学的严谨性与数学的美感。在小学数学教科书中，有许多地方都体现了数学文化，特别是“你知道吗”专栏。这个专栏向学生介绍了数学家、数二、在小学数学课堂教学中融入数学文1.数学学科发展的必然随着社会的进步与发展，教育事业也随之不断进步，小学数学教学不仅注重理论基础知识与技能的教育，更关注学生数学文化底蕴的发展。只有引入小学数学课堂教学中，才能让数学教学的内容更加充实，促进数学学科的发展。因此，在小学数学课堂教学中融入数学文化是数学学科的必然发展。2.小学生个体发展的需求对于小学来说，数学是整个小学教育体系中最重要的组成部分，这部分的教育教学效果对小学生的综合素质与学习能力提升都起到重要作用。据师反映，有部分学生在学习数学的过程中逐渐感觉厌烦和冷漠，更有些学生认为数学知识除了在日常生活中的加减乘除外，在现实生活中并无很大用的想法中，单调、枯燥几乎承载了数学的全部，数学学科只是那些冷冰冰的公式和枯燥无味的数学符号的统一体，他们在学习数学的过程中得不到任受。如果在数学课堂中融入数学文化，一方面能增强学生的数学文化底蕴，另一方面也能提升学生的学习兴趣与教师的教学效果。因此，在小学数学融入数学文化是小学生个体全面发展的需求。三、教学中数学文化的渗透原则1.顺其自然原则数学教学有其自身的学科特点，其数学文化因素多为隐性的，因此数学教学中数学文化的渗透应以顺其自然为主，要避免不合时宜的生拉硬扯，成数学课堂的肢解，使课堂偏离方向或主次颠倒，反而会影响教学效果。所以，数学课堂中的优秀数学文化的渗透应做到：适时、适量、实用。2.坚持不懈持之以恒原则我们都知道教育有他自身的发展规律。在教学过程中渗透数学文化是一个漫长的过程，一种优秀文化的传承与积淀更是一个切不可操之过急。3.趣味性原则利用各种现代教学资源，创设情景能吸引孩子们感受数学文化的情景，使其图文并茂、生动直观，将他们的学习积极性调动起来，达到耳濡目染的效果。4.适合学生身心发展的原则在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，以达到学生健康成长为目的，努力适应学生的身心发展，以达到德育、智的目的。5.学科渗透原则教育是一个系统工程，数学中的数学文化教育也不可能是单独存在的，它应该与其他学科中的德育相辅相成，相互渗透，形成合力，使我们的数无处不在。我们要让孩子们感受中华优秀数学文化的魅力所在，让孩子们自觉弘扬和传承中华优秀数学文化，不断提高孩子们的学习能力，培养孩子义热情，树立正确的人生观、世界观和价值观，推动学生未来的发展。四、在小学数学课堂教学中融入数学文化的实施策略1.深入挖掘数学教材中的数学文化小学数学教材中包含了许多数学文化因素，这些因素使小学数学课堂变得更加生动，也让学生感受到数学的趣味性和魅力，数学文化不会单独存在于教材中，必定是与数学理论知识结合在一起行数学教学时要充分挖掘数学教材中的数学文化，让学生感受到数学世界的丰富多彩，从而激发学生学习数学的积极性，提高小学生数学成绩，提升学效果。2.在课堂教学中引入数学文化可以在数学课堂教学中巧妙地融合数学文化，让学生在无形中感受数学文化的魅力。如在五年级下册的“分数的意义”章节中，可以把最后章节运到数学课堂中。在上课前，先让学生对这个问题进行深入思考，然后在课堂中引入这个题目，让学生用数学知识来解答问题。这提升了他们的求知欲，提高了他们学习意识。在临近下课的时候，学最容易分散，在这个时候教师要注意对课堂知识进行提炼与整理，帮助学生整理课堂内容，巩固知识。3.让数学活动更加丰富为了让学生能充分了解数学文化的魅力，可以在数学教学中加入数学活动，采用不同的数学活动，让学生感受数学文化、了解数学文化。而在选的时候要采用学生喜欢的活动类型，如竞赛、游戏等形式，引导学生学习数学文化。在活动中获得优胜的学生或者表现优异的学生可以获得小奖品或者荣誉奖励，让学生在下次活动中能充分准备，更加有求胜欲望，从而激发他们的学习积极性。这样的数学活动形式，让学生在数学文化学习中提高了积极性率，从而达到数学文化教学的目的。4.主体实践化让学生体验数学《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探索与合生学习数学的重要方法。让数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，可以使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数位，体察社会文化和数学文化之间的互动。”如我让学生设计数学小报，数学小报作为数学文化的一种载体，能够为学生提供一份色香味俱全的“数学大餐”。为了创办出一张张迷人的报纸，学生必须广采博闻、版面设计、美工誊写、筛选稿件、征集意见，在办报的过程中，培养了学生动手操作能力、审美能力和创新能力，又使得学生在美术、写作、书为了能使小报吸引更多的读者亲近数学、热爱数学，小报内容就必须”五性”(针对性、趣味性、指导性、形象性、实践性)和“三化”(栏目内容要做到语言形象化、知识趣味化、道理故事化)就成了报纸的目标和要求，这也对小学生们提出了更高的挑战，良好的班风，团结协作的团队精神，细查校阅，就孕育在这一张张小小的报纸背后，使得学生们增加了数学知识，陶冶了情操，得到了一种文化上的艺术享受。结语学习数学文化，提高了小学生的数学能力，提升了学生的学习积极性与学习欲望。同时，教师也要不断提升自身素质，采用多种方法在数学教学确地融入数学文化，促进小学生数学思维的全面发展。作为基础教育的小学数学教育，应努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建化，让孩子的主体作用得到最大地调动，让孩子们喜欢数学