2023新高考语文作文备考：关系型思辨色彩作文（九）

2023作文备考：关系型思辨色彩作文精选（九）

【原题回放】湖南省长沙市一中2021-2022学年高三下学期月考（A）

22.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

上述材料能给追求自身发展的当代青年以启示，请整体把握漫画的内容和寓意

写一篇文章。

要求:选好角度，确定立意，明确文体:不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信息，

不少于80（）字。

【审题指导】

这段材料主旨不难理解，主张人通过“窗子”认识世界，通过“镜子”认识自

己。这里的“窗子”和“镜子”是以形象化的表达来呈现的，要想拓宽思路，必须

结合生活揭示“窗子”与“镜子”的内涵。“窗子”是人们认识外在世界的渠道和

媒介，包括书籍、网络、旅行、调查等。通过“窗子”，可以增加知识，丰富对外

部世界的了解，眼界不再狭窄，更全面地塑造世界观。“镜子”是认识自己内心世

界的渠道和媒介，包括他人、书籍、各种实践活动等。通过“镜子”，可以更清楚

地看到自己的潜能、禀赋、才能、优缺点等，提升自己的思想层次、精神境界，进

而更好地塑造自己的人生观和价值观。

其实“窗子”和“镜子”也存在交叉，如书籍、他人、网络、实践活动等既可

用于“认识世界”，也可从中“认识自己”。“认识世界”和“认识自己”本来就密

切联系，是一个人认识上向外和向内的两个方面。视野拓展了，对自己在外在世界

中所处位置的认识也更清晰，对自我价值的认识也会大不一样。世界观的变化，会

自然地影响人生观和价值观，反之亦然。

任务要求部分，“对自身发展的思考”，应该包括“开阔眼界”“自知之明”和塑

造“三观”等方面的内容，开放性比较强。但是，若要写得有针对性，还必须跳出

个体的“小我”，从与自己年龄相仿的当代青年在发展中所面临的困境，存在的问题

等角度，在对“窗子”和“镜子”的思考中，找到解决问题的办法。如“读书无用

论”者们就是在狭隘功利思想中否定了接受教育的价值，过早关掉了认识世界的一

扇“窗户”和认识自己的一面“镜子”；“精致的利己主义者”们就是狭隘地将自我

实现与金钱直接挂钩，也与视野不宽，对人生价值的理解欠全面密切有关。在这个

知识爆炸的时代，“活到老，学到老”，“认识世界”和“认识自己”始终是人们无

法回避的两大重要课题，盲目地关“窗”、弃“镜”自然不算明智，保持一份对世

界的敬畏，对自我的诚意，才可能不负时代，不负自我。

【优秀作文】

观察万物，观照内心

襄阳四中高三(29)班张帅卿

“透过窗子能看见明亮的世界，使用镜子能看见真实的自己。”林清玄的一席话

使我们深受启发。面对快速变化的世界、不断成长的自己，我辈青年既需推开窗子

观察万物，又要常用镜子体悟内心。

推开窗子，让我们看见更广阔的世界。

主持人马东曾说：“我在头顶开一扇天窗，任清风吹来。”这或许就是推开窗子

的人能感知的心境。这扇窗并非在现实中，而是在头脑里，它并不只是书本上的知

识，也是实践中的一个个脚印。就像吴天一不仅关注实验室科研，还在青藏高原扎

根数十年，使中国高原病学扎根发芽；就像何帆不仅一年读上百本书，还在中国多

个城市奔走调研，誓用三十年记录中国经济变迁。他们都未局限于自己的一方天地，

才获得了更大的学术成就。反观当下许多网民被算法围困，在甘于被代码定义时逐

渐放弃了对世界的开拓，甘做井底之蛙，这难道不让人觉得遗憾吗？

拿起镜子，让我们重览来时的路，对自己有更深刻的洞察。

揆诸当下，有多少人放弃自己原先的追求换来果腹的面包？有多少人在追逐潮

流中活成了别人的模样？有多少人被标签定义而忘记自己原本的姿态？而时常回首

生活、观照自己，正是让我们反思内心，反思生命。带着“什么是工人”的问题，

陈年喜用镜子回首几十年的石油工人经历，最终发出“活着就是冲天一喊”的呼声；

带着“什么是正确”的疑惑，罗翔对自己在新闻事件中的评价再次反思，纠正片面

之处的同时，为网友又进行了一次精神洗礼。由此观之，时常反思自己有助于我们

走出平庸，在镜子中窥见更好的自己。

作为青年学子，我更应将窗子和镜子结合起来实现自身发展。身处繁重的学业

压力之下，我们不能只局限于课本练习册的一亩三分地，而是“脚下走路时也要抬

头看天既可回首历史，与哲学家坐而畅谈；也可面向未来着手钻研，做元宇宙的

“资深看客''。同时我应经常反思自己的学习生活，合理对待身边老师、同学的评价，

既能从容应变又可坚守本心，这样才能在人生道路上砥砺前行。

胸中有块垒，脚下有沟壑。心中有明镜，眼前有山河。愿更多青年人都能用好

这通往世界的窗子，通向内心的镜子，求知争先，坚定向前。

【张宁点评】这篇考场作文立意、结构、论证各方面都比较出色，确实是一篇

佳作。可以看出，张帅卿同学对材料理解比较深刻，能结合自身看到“开窗”和“照

镜”对丰富认识的真正意义。文章论据丰富典型，论证严密，善于运用对比论证和

排比修辞来增强文章的说服力。语言上句式整齐而富于变化，恰到好处地将名言警

句融入文中，富有文采。最为难得的是，对现实问题的针对性揭露贯穿全文，极大

地增强了文章的价值，让身处“信息茧房”中不自知者、随波逐流而不自觉者和沉

溺题海丧失自我者备感警醒。

5812022届高三湖北十一校第二次联考】

话题：个人环境

【原题回放】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

晋代傅玄在《太子少傅箴》中说“近朱者赤，近墨者黑”，又说“声和则响清，形

正则影直”。在春秋战国时期，孔子和荀子也有类似的思想，《论语》云“己欲立而立

人，己欲达而达人”，荀在《劝学》里说“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯”。古人

告诉我们，环境对个人成长很重要，个人同样可以通过自身的修养、才能等影响他人，

改变环境。

作为担当中国复兴大任的有为青年，你对此是如何认知与理解的？请结合材料写一

篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄

露个人信息；少于800字。

【审题立意】

这道作文题的论题是“环境”，虽然耳熟能详，但审题时仍有值得留心处。从材料

来看一,“声和则响清，形正则影直”指向自身的决定作用，似与材料中心嵌合失妥。''近

朱者赤，近墨者黑”强调环境对人的濡染和改变作用；''己欲立而立人，己欲达而达人”

内涵同于“修己以安人”（《宪问》14.42）,是孔子“仁人”境界追求的经典表达，强

调提升自身的同时安定别人的使命感和责任感；“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯”

侧重的是有才德者对所处环境自然而然的教化作用。总的来说，偏向于个人（特别是普

通人）在提升自身才能和道德水平的同时对周围环境的积极影响。后面的议论性总结，

貌似不持立场，实则倾向是很明显的。

审“任务要求”部分时，尤其要注意情景意识、角色意识。写作时若能将自己代入

“作为担当中国复兴大任的有为青年”角色之中，自然会更着重表达自己对环境积极的

能动作用。当然，提升自己这个前提也不能忽视。

没有真问题就没有真思考，构思行文时.，首先应该具备关于“环境”论题的问题意

识。作为担当中国复兴大任的有为青年，之所以要提升自己并影响环境，首先是因为有

这样做的必要性和可能性。我们身处盛世，尽情享受着国家跨越发展的红利，但也不应

该忽视现实中存在的种种问题。“社会冷漠"、“躺平”歪风等不良社会倾向需要我们

去矫正；展望脱贫攻坚、共同富裕的愿景，摆脱关键技术受制于人的不利局面，需要我

们的积极求索；环境污染、气候危机等严峻挑战需要我们的关注与行动……

材料中的“影响”是相对于个体自身来说的，指向的是联系自身的小社会。在借助

通讯技术，人与人之间联系空前紧密的今天，每个人所受到的环境的影响格外深刻，而

这些影响我们的信息源美丑混杂，真伪不一，特别是在“推荐算法”的靶向作用下，每

个人接收何种信息，受到何种影响很大程度上由自己的喜好与趣味决定，因此古人所提

倡的“慎独”精神仍然值得提倡。同时，在海量信息面前保持独立与警惕，有意识地增

强自己的批判思维能力，尤为紧迫。也就是说，置身于同一个社会，受何种影响，一定

程度上也由自己说了算。在社交媒体高度发达和自媒体日益活跃的今天，每个人所能发

挥的影响也不仅仅局限于自己所处的时空，社会问题固然庞杂，但个人发挥作用的可能

性也不可低估，这也为每个人充分发挥正面影响提供了可能性。

在具体措施上，每个人依照自己禀赋和能力的不同，都可以发挥形式多样的影响。

每个人都是平凡的个体，但也可以做渺小却高尚的事业。当然，在“祖国复兴”的大背

景下，要想有为，有效发挥正面影响，完善“三观”，提升学习能力和综合素养也至关

重要。

个人小微光，增辉大环境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；或云：“己欲立而立人，己欲达而达人”；又

云：“钟灵毓秀，人杰地灵”。这些灼灼真知不仅告诉我们环境对人很重要，还告诉我

们个人对环境也有反作用。作为担当复兴大任的有为青年，在这个四海升平，盛世清明

的环境中，我们更应修身立德，有所作为，用个人小小微光，为时代环境增辉。

环境的确对人影响深远，既可以为人提供机遇，也可以将人推入深渊。

“入芝兰之室，久而同其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”说的正是环境对人的

影响有两面性。想当年孟母三迁，不就是为了给孩子创造更好的成长、学习环境吗？看

今朝，我辈青年十年寒窗为理想大学苦读，不也是为了找寻更好的环境提升自己，在民

族复兴的进程中有所作为吗？而反观那“眼眶中间或一轮”的祥林嫂，不正是受了封建

环境的荼毒，最后走向毁灭的深渊吗？由此观之，环境既可能光明平坦，引领我们向前

发展；也可能风雨交加，推着我们跌落悬崖。

个人是富有生机与活力的，不仅可以把握环境提供的机遇，顺应时代发展；更能奋

发有为，改造环境的不尽如意处。

“玉在上而草木润，渊生珠而崖不枯。”这句话启示我们，即使环境不称心如意，

但只要我们心怀阳光，自带光芒，仍然可以用我们的光照亮晦暗的环境。君不见，“巴

山楚水凄凉地”没有遮挡住滕宗谅的光芒，被贬岳阳后他仍积极作为：岳阳楼“朝晖夕

阴，气象万千”；偃虹提“惠于人物，捍患兴利”……他为政一方，造福一方，改善了

“洞庭天下之至险也”的环境：君不见，落后的观念没有阻挡张桂梅发光，她在偏远的

云南丽坪创办了全国第一所女子高中，改变了万名山村女孩的命运，给大山里的孩子带

去了希望；君不见，高峻的大山，落后的条件，没有束缚黄文秀改善家乡环境的决心，

她走入贫困家庭，帮助他们建档立卡；她引进电商技术，带领他们增收致富。她就像一

束光，照亮了贫困群众前行的路。全村村民成功脱贫摘帽，是对她“改善村民们生活环

境”的初心最好的回复。不屈服于不顺的环境，不畏惧挑战不幸的环境，不害怕付出努

力、牺牲，我们一定可以有所作为，可以用自己的光芒照亮周围的环境。

提升个人修养，是我们能够发光发热，有所作为，改善环境的重要保证。

往事越千年，两榜进士，新科榜眼韩稚圭来到十室九空、饿殍遍野的宋夏边界后，

他没有用手中的笔感时伤世，书写命运不公；而是拿起刀枪剑棒，学习崎马射箭，通读

历代兵法，屡次击退西夏侵犯，像一颗微光照亮了北宋颓靡的军队，振奋了官兵的士气。

而如今，我辈青年秋逢盛世，更应积极利用环境为我们的提供优渥条件，不仅要有自我

意识，更要有责任意识；不仅要关注自己的兴趣所在，更关注国家的需要所在；不仅要

树立为国报国的远大理想，更要努力付出实践；不仅要学习好课本知识，更要拓展眼界，

提高修养，方可在未来大展身手，大有作为，为中华民族伟大复兴增光添彩。

我辈青年人生在阳光下，长在春风里，在这个河清海晏的时代，更要有一份光，发

一份热，用你我的努力，去创造一个更加辉煌灿烂的锦绣中华。

你看，那一束束青年人的微光，终将汇聚成中华民族伟大复兴的时代强光！

老师点评：

升格后的作文中心更明确，脉络更清晰。改动后的标题“个人小微光，增辉大环境”

体现了作者对题目材料更加精准的把握，立意的倾向性更加明显，且以“微光”贯穿全

文，颇具匠心。

论据使用上，在保留原文部分精彩论据的基础上增加了大量极富时代气息的材料，

增强了感染力、说服力。

行文组织上，增加了“提升个人修养是改善环境的保证”这一分论点，并进行了深

入论证，丰富了文章内容。

美中不足的是，仍然缺乏现实针对性。但优秀作文不等于完美作文，这篇作文仍不

失为难得的佳作！

5912022茂名二模作文】

话题：“完美”与“缺陷”（人生有价值正因其有悲剧）

【原题再现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

朱光潜先生在《给青年的十二封信•谈人生与我》中说：“人生的悲剧尤其能使

我惊心动魄；许多人因为人生多悲剧而悲观厌世，我却以为人生有价值正因其有悲

剧。”

朱光潜先生并举其《无言之美》里的一段话来说明这个道理：“我们所居的这个

世界是最完美的，就因为它是最不完美的。……这个世界之所以美满，就在有缺陷，

就在有希望的机会，有想象的田地。换句话说，世界有缺陷，可能性才大。”

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。

【命题意图】

1、对标“社会主义核心价值观”和“中国学生核心素养”。高考作文命题，要

突出价值观的引领作用，也就是要契合社会主义核心价值观和指向中国学生核心素

养！本次作文命题材料选取了朱光潜先生《给青年的十二封信》中的“谈人生与我”

部分内容，重在引导青年学生正确看待我们的人生，我们生活的这个世界，特别是

面对当下个人和国家面临的困境（困难、挫折）之时，我们应以何种态度来面对？

——以积极、健康、向上的心态来面对人生中的困境（困难、挫折），不应该“悲

观厌世”，这才是青年人应有的心态，青年人应有的精神面貌！

2、凸显逻辑思辨。思维认知能力考核成为新一轮高考改革的主旋律之一，为此

新的语文课程标准和《中国高考评价体系》及其《说明》十分强调思维，特别是批

判性思维和辩证思维，2021年的新高考I卷的作文更是将辩证思维能力的考查推向

了高峰一一在动态的矛盾分析中讨论强弱之转化！由此可见，高考作文对思维（思

辨性）的重视。基于此，本次作文的命题材料以朱光潜先生对“人生悲剧”的看法

为思辨的切入点，旨在让学生透过“人生的悲剧”学会辩证地看问题：不要只看到

“人生的悲剧''（当下的困难），更要看到人生的“希望”和世界的“完美”！

【题目简析】

本次作文属于新材料作文，是由材料、引导语和要求三部分组成。

1.材料：材料是选自朱光潜先生《给青年的十二封信》中的“谈人生与我”，

其核心话题是如何看待“人生的悲剧”。注意：这里的“悲剧”是一个比喻，其本

体是人生的一种缺陷，人面临的一种困境，等等。

材料可分为两个层次：

第一个层次，是朱光潜先生对“人生的悲剧”的看法（态度）一一“人生有价

值正因其有悲剧”；第二层次，是朱光潜先生对其“人生的悲剧”看法（态度）的阐

释。其中，第二层次又可以分为两层：

①省略号前的内容为第一层次。在此，朱光潜先生给出了一个似乎矛盾的观点

（“最完美”的原因在于“最不完美”）。

②省略号后的内容为第二层次。在这一部分，朱光潜先生给出了具体的解释。

世界的美满是因为“有缺陷，就在有希望的机会，有想象的田地”。在此，需要说明

的是：我们在命题的时候省略了以下内容：这话表面看法，但是实含有至理。假如

世界是完美的，人类所过的生活一一比好一点，是神仙的生活，比坏一点，就是猪

的生活——便必呆板单调已极，因为倘若件件事都尽美尽善了，自然没有希望发生，

更没有努力奋斗的必要。人生最可乐的就是活动所生的感觉，就是奋斗成功而得的

快慰。

为什么要省略这部分内容？一则出于文字内容有些多，再则也是主要想给考生

提供一个比较大的思辨空间：考生需要论述好世界的“完美”与“不完美（缺陷）”

之间的关系。总体来看，这两个层次之间呈现的是递进式（渐进式）关系，类似于

2021年新高考I卷的作文材料一一采用的是“缘事说理”、步步引申的方式叙述，

句间关系有着严密的层次性和逻辑性。

2、引导语：引导语由3句话组成。

①以上论述具有启示意义。在此，注意“启示”这个关键词。“所谓启示意义，

就是哲学意义、抽象意义或扩展意义。”（华南师范大学张玉金教授）简单来说，所

谓“启示”就是由此及彼，举一反三。不过，需要注意的是：“启示”应该是来源

于材料内，不是来源于材料外。当然，“启示”也是有大有小。那么，就本材料而

言，朱光潜关于“人生悲剧”的看法带给我们什么启示？这个得需要具体分析一下：

悲剧，也就是人生的一种缺陷，人面临的一种困境。面对这人生的悲剧，许多人“悲

观厌世”，甚至走上轻生之路，给人留下无尽唏嘘！但在朱光潜先生看来，悲剧并

不悲，人生恰恰因为悲剧的存在，才让人有“希望的机会”和“想象的田地“！朱

光潜先生为什么要这样说？在此，我们不妨试想一下：如果这个世界是完美的，一

切都是我们想要的那个样子，我们无须任何的努力便可轻易得到我们想要的一切，

那么其结果会是怎样？一一世界的单调乏味，人生的了无意义，昨天、今天、明天

的毫无区别……如此，作为有着独立精神、自由意志的人，其主体性又将如何彰显？

反之，如果这个世界是不完美的，处处存在着缺陷，人所想要的一切必须通过

自己的努力，甚至通过努力也未必能够得到，那么人生就会充满着“希望的机会”

和“想象的田地”，作为主体性的人之价值就会彰显出来。

由此可见，悲剧虽然让人生带有缺陷，让世界充满不完美，但同时也给予了人

一种“可能性”：充分发挥主体性的“可能性”！所以，朱光潜先生的话带给我们（考

生）一个主要的启示就是：不要只看到“人生的悲剧”（当下的困难），更要看到人

生的“希望”和世界的“完美”！作为新时代的青年学生，应该发挥我们的主体性

（主观能动性），投入到时代洪流中去，在这个伟大的时代建功立业！这也是本次作

文命题在价值观引领方面的主要意图所在！

②请结合材料写一篇文章。这里需要注意“结合材料”。对此，华南师范大学的

张玉金教授在《2021年广东省高考语文作文分析》中指出：结合材料应该有以下两

个含义：一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间要提到材料，以材

料作为重要论据；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是

既要结合材料的内容，也要结合材料的含义。本次作文的“结合材料”也与此相同。

③体现你的感悟与思考。所谓‘'感悟”，侧重于感性方面，考生在写作时可以描

写、抒情；所谓“思考”，侧重于理性方面，考生在写作时要议论分析。总体来看,

考生要能够综合运用描写、抒情、议论等表达方式。不过，因为材料本身具有思辨

性，考生最好选择“论述文”，侧重运用“议论”这种表达方式！

2、作文具体评分细则一类文：54〜60（含54）。

【1】很好地完成各项任务要求：①立足于材料，有对材料的分析论述。分析

材料时，需围绕朱光潜关于“人生悲剧”的看法来论述。特别突出“悲剧”“缺陷

（不完美）”“完美（美满）”“价值”“希望”“想象”“可能性”等关键词。②整体

理解材料，不能只是抓住材料中的一个词或一句话来写作。③悲剧只是一个比喻,

其本体是人生的一种缺陷，人面临的一种困境，等等。④有“悲剧（缺陷）”和“完

美（美满）”之间辩证关系（内在关联）的论述。比如，用“主体性（主观能动性）”

将“悲剧（缺陷）”和“完美（美满）”相关联。⑤有“启示”，“启示”可以大可以

小，但“启示”需来源于材料。⑥有自己的感悟和思考，能够综合运用记叙、描写、

抒情、议论等表达方式，特别是议论这种表达方式。

【参考范文】

人生因悲剧而美丽，世界因缺陷而完美

茂名市第一中学李伟

朱光潜先生在给青年们的信中曾说，''人生有价值正因其有悲剧在《无言之

美》里，朱光潜先生又进一步说：“世界有缺陷，可能性才大。”作为美学大师的朱

光潜先生对人生悲剧的看法，可谓新颖深刻，启人深思！

悲剧，也就是人生的一种缺陷，人面临的一种困境。面对这人生的悲剧，许多

人“悲观厌世”，甚至走上轻生之路，给人留下无尽唏嘘！但在朱光潜先生看来，悲

剧并不悲，人生恰恰因为悲剧的存在，才让人有“希望的机会”和“想象的田地”!

斯言不谬也！试想一下：如果这个世界是完美的，一切都是我们想要的那个样子，

我们无须任何的努力便可轻易得到我们想要的一切，那么其结果会是怎样？——世

界的单调乏味，人生的了无意义，昨天、今天、明天的毫无区别……如此，作为有

着独立精神、自由意志的人，其主体性又将如何彰显？反之，如果这个世界是不完

美的，处处存在着缺陷，人所想要的一切必须通过自己的努力，甚至通过努力也未

必能够得到，那么人生就会充满着“希望的机会"和''想象的田地”，作为主体性的

人之价值就会彰显出来。

由此可见，悲剧虽然让人生带有缺陷，让世界充满不完美，但同时也给予了人

一种“可能性”：充分发挥主体性的“可能性”！

有了这“主体性”，人便会“知其不可而为之”，尽力弥补人生的悲剧，绽放生

命的光彩。

君不见，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；

左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非

囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”；君不见，维新

志士谭嗣同“愿以颈血刷污政”，慷慨赴死，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两

昆仑”的生命绝唱；君不见，华坪女子高级中学校长张桂梅“不惧碾作尘，无意苦

争春，以怒放的生命，向世界表达倔强”……古往今来，无数古圣先贤、仁人志士

在面对人生悲剧之时，充分发挥其主体性，“知其不可而为之”，让生命绽放出了最

璀璨的光芒！

有了这“主体性”，人便会“知其不可而为之”，尽力完善世界的缺陷，展现世

界的美好。

当下，世纪疫情与百年变局交织叠加，国际格局发生深刻调整，世界进入动荡

变革期，全球治理面临新的课题与挑战。人类又一次站在十字路口……面对世界如

此之缺陷，却也给爱好和平与发展的人们提供了一个充分发挥主体性的舞台：李兰

娟等科学家们攻坚克难，研制出新冠疫苗，让肆虐人类两年多的新冠疫情渐趋稳定；

面对阿富汗战争、俄乌冲突，中国等国积极斡旋，让人类看到了和平的曙光面

对世界的缺陷，人充分发挥自己的主体性，让这个有着缺陷的世界，慢慢走向美满！

站在人生的十字路口，正处青春年华的我们，更应该发挥我们的主体性，投入

到时代洪流中去，“就算人生是幕悲剧，我们要有声有色地演这幕悲剧，不要失掉了

悲剧的壮丽和快慰。”（周国平）

人生虽然有悲剧，世界虽然有缺陷，但因着人的“主体性”——人生因悲剧而

美丽，世界因缺陷而完美！

60【潍坊市高三二模】

话题：“加”与“减”的智慧人生

【原题再现】

《尚书》说：“满招损，谦受益。”骄傲自满本为“加”，结果却是“落后受损”，

实为“减”；谦逊虚心本为“减”，但结果是“进步受益”，表现为“加”。可见，加

有时意味着减，减则是为了更好地加；是加是减，运用之妙，存乎一心。

以上论述对我们具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。

【材料分析】

本次作文审题难度不大，从《尚书》的经典名言引出，讨论“加”“减”的辩证

逻辑关系，充满思辨性、哲理性，对学生写作内容束缚不大，考生只要能够认真探

讨二者直接的辩证关系，体现思辨思维就可以了。

【评分细则】

1.写作主题：围绕“加与减”展开具体论述分析即切合题意，如果由“加与减”

引申出语意相同或相近的概念也算符合题意。

2.写作构思：谈“启示”就不要局限在“满与谦”上，要联想开去，谈具体的

生活问题；局限在“满与谦”上，不符合写作要求，即没有完成写作任务，42分左

右赋分。

3.内容具体：

（1）本次作文写作核心是“加减的智慧”，关键是要明确在什么情况或时间加

或减，要明确加什么或减什么，将分析落到“实”处。

（2）要避免空泛议论分析，要将加减的智慧、加减的运用落脚在对具体问题、

事件的分析上，增强论证的针对性，将论证落到“事”上。

4.综合文章立意、结构、语言等多个层面评分，以下几条建议：

(1)能够紧扣“加与减”立意，将“加”与“减”辩证统一；明确“加”与“减”

的具体所指，能针对具体问题展开分析；论证有层次，能够递进纵深分析，结构清

晰；语言丰富、有文采。可评为一类卷53分以上。

(2)扣住“加与减”立意，重点突出“力口”或“减”一方；“加”与“减”的

具体所指较明确，能针对具体问题展开分析；论证时采用类似“说加+说减+再说加

与减”的论证层次；语言丰富、较有文采。可评为二类上50-52分(如果卷面书写、

语言、结构特别优秀者，也可进入一类卷评分)。

(3)扣住“加与减”立意，强调“加”与“减”兼顾；“加”与“减”的所指

不够清晰，论证针对性较强；论证有层次，能够对“加”与“减”作一定的辩证分

析，结构较清晰；语言丰富、有文采。可在47-49区间打分。

(4)能够体现料核心主题“加与减”；“加”与“减”的所指不清晰，不能针对

具体问题展开分析；论证较有层次，结构