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文档简介
单元备课
T儿童生活
主
暨______________________________________________________
一、单元内容介绍:
本单元是二上第三单元,教材编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一
封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角,表现了古今中外的
儿童生活,丰富而又充满智慧。
《曹冲称象》出自《三国志•魏书•邓哀王冲传》,课文按照事情发
展的顺序,刻画了一个善观察,爱思考,能大胆表达的孩童形象。故事中
人物语言生动,曹冲将称象的步骤方法讲述得清楚具体。《玲玲的画》中,
兀玲玲准备参加比赛的画脏了,在爸爸的启发下,玲玲画了一只小狗,不仅
解巧妙掩盖了污渍,还给作品添了几分家的温馨。故事短小,但一波三折,给
人启迪。《一封信》则记叙了露西给在国外工作的爸爸写信的故事。题目是
读
“一封信”,其实露西前后写了两封信,两封信有同有异,内容隽永,值
得细细品味。《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了;
孩子望着妈妈的小故事。故事视角独特,文字细腻生动,行文结构在重复中
富有变化。
几篇课文都讲述的是童年故事,内容涉及到古今中外,包含了学习、
生活、游戏等领域。有展现儿童“聪明才智”的故事,也有学习解决生活中
问题烦恼的故事。“口语交际”“语文园地”里安排的内容也与儿童生活有
关。蓬头稚子,聪明可爱;王二小机智勇敢;“做手工”“弹钢琴”“写
写最喜爱的玩具”“会读书会积累”都让儿童的语文生活丰富多彩。因此,
本单元的主题确定为“童年那些事”,由此形成单元核心任务“聊聊童年那
些事”,展开真实的大单元教学活动。
本单元教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”,可以用
形式多样的问题,引导学生畅谈自己的感受或想法。比如《玲玲的画》中可
联系生活抓住关键和“只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”谈体会;《曹
冲称象》中,可以通过比较,谈谈哪种办法好;《一封信》中也可以通过
比较说说喜欢哪一封信。教学中要重视这些问题的讨论,给予学生思考的时
间和空间。本单元另一个教学重点是“借助关键词句,了解课文内容”。可
以引导学生借助关键词句,说说曹冲称象的过程;或以人物的情绪变化为
脉络讲讲玲玲的心情故事;也可以找找散落在文中的第二封信,连起来完整
地读一读等等。同时,本单元开始第一次正式写话练习,应努力打开学生的
思路,学习最基本的要求,培养勇于表达,热爱表达的兴趣与习惯。
二、单元主题:儿童生活
三、单元语文要素
本单元的阅读训练要素是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。
在部编版教材中,编者依据儿童语言能力的发展特点,逐层递进地安排
了不同的阅读训练任务,如下表所示。
册次单元阅读要素
第三单元阅读课文,能说出自己的感受
二上
儿童生活或想法。
第五单元根据课文内容,谈谈简单看
二下
办法法。
第六单元用恰当的语言表达自己的看
五上
舐犊情深法和感受。
第二单元了解作品梗概,把握名著的主
六下要内容,就印象深刻的人物和
外国文学名著
情节交流感受。
从上表我们可以看出,在不同的阶段对学生的阅读训练要求也随之不
同。二年级上册要求学生在阅读文章后,能有自己的感受,能产生自己的想
法,鼓励学生大胆说、愿意说,能在此基础上进行简单的表达;二年级下册
则需要根据课文内容谈看法,学生需要从整体上感知文章的主要内容之后再
谈看法,且每位学生的看法可以是不一样的;而五年级已经进入了小学高学
段,在低学段的要求上,难度有了一个跨越,学生需要用恰当的语言,表达
自己的看法和感受,此阶段侧重于对学生的语言训练,要用语规范、得体、
完整;而到了六年级,则考验学生关于此阅读训练要素的综合运用能力,既
对阅读能力有要求,也对学生的共情能力有培养。
针对''阅读课文,能说出自己的感受或想法”这一阅读训练要素的落实,
本单元的各个板块的内容都承载着不同的任务,通过多种方式引导学生畅谈
自己的感受或想法。《曹冲称象》的课后第一题“朗读课文,画出课文中提
到的两种称象的办法,说说为什么曹冲的办法好。”;《玲玲的画》课后第
二题“读下面的句子,再联系生活说说你的体会一一只要肯动脑筋,坏事也
能变成好事。”《一封信》课后第二题“露西前后写的两封信,你更喜欢哪
一封?为什么?”《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的;
而“口语交际”中的做手工与“语文园地”中的写话,也要求学生与同学交
流自己喜爱的玩具。以上各部分内容的编排都体现出本单元的阅读训练要素
“阅读课文,能说出自己的感受或想法”,着重训练学生的表达能力。
本单元的另一个教学重点是“借助词句,尝试讲述课文内容”。本单元
课文中,《曹冲称象》的课后题,在画出文中提到的两种称象办法基础上,
要求学生先借助关键词句排序,再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》要求
学生以人物的情绪变化为脉络,用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲
这个故事;《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来,再整
理成完整的一封信读出来;《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什
么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息,借助词句信息进行讲述
的能力。而“口语交际”中给出的“做手工”这个主题,要求学生“按照顺
序说;注意听,记住主要信息”的训练要素与前者相关联,着重训练学生提
取关键信息,借助词句信息并按照一定的逻辑进行表达的能力。二年级上册
开始正式进行写话练习,共安排了三次,分别是纪实类、应用类、想象类。
本单元是第一次正式的写话练习,安排的是说说写写自己喜欢的玩具。教材
用指导语加图示的方式引导学生打开思路,并且提示了写话最基本的要求
“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”,引导学生注意写话的基本格
式要求。起始阶段的写话练习,重在引导学生把自己想说的话用文字表达出
来,培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求,能写几句就写
几句。
已有知识经验:
1.识字写字:小学阶段所有二类字目标已完成,没有识字障碍。80%左右学
生有工整认真书写正楷字的习惯。
2.阅读与鉴赏:学生的阅读能力不断提高,逐渐具备了在读中分析、归纳、
于概括的能力,掌握了基本的阅读方法。
ffi3.表达与交流:70%左右的学生能够明确主题,结合生活实际,有话可讲。
分70%左右的学生的习作主题明确,语句流畅。
已有策略经验:
析
识字写字:大部分学生能独立自主的读写生字,预习时自学、练写,课
堂上过关、纠错,每天坚持写字,检测时重复复习和过关。
阅读与鉴赏:
大部分的学生在预习时能读通顺、读熟练课文,整体把握课文主要内容,
感悟表达的情感,查阅与课文、与作者相关的资料,提出自学时不懂的问题。
表达与交流:
课堂上围绕目标自学与互学、分享交流相结合,积极参与课堂讨论,不
干与学习无关的事情。在老师的引导下运用学过的学习方法弄清楚、弄明白
不懂得问题,同时运用批注、笔记等方法积累新方法、新知识。
存在困难与障碍:
L小部分学生基础字词默写有困难。
2.2096左右的学生课外阅读量不足,缺乏对文章内容、作者情感表达、文章
表达方法的理解和分析。
3.一小部分学生懒于开口或羞于开口,表达时欠缺条理性。
4.10%左右的学生内容空洞,缺乏鲜明中心。
【识字与写字】
1.会写37个字,会写32个词语,认识66个生字,读准4个多音字,能正
确、流利地朗读课文。
单2.能正确辨析与运用同音字,了解词组的结构特点,结合上下文和生活实
际了解课文中词句的意思,并能用指定的词语说句子,如“一边……一
边……”,试着讲讲故事。
目
【阅读与鉴赏】
标3.借助读物中的图画阅读,喜欢阅读,感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、
寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有
自己的感受和想法,并乐于与人交流自己的感受或想法。
4.在品读、感悟、想象中体会字里行间流淌的情感,明白在学习和生活中遇
到问题,要主动动脑思考问题、想办法,寻求解决问题的方法和途径。
5.阅读《王二小》,感受王二小的机智、勇敢。
【表达与交流】
6.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写,标点符号占一格”等基本写
话格式要求。
【梳理与探究】
7.交流课内外积累的词句,初步养成积累的好习惯;能按照顺序说说手工作
品的制作过程,能一边听一边记住主要信息,养成专心听、静心听的好习惯。
单元总任务:
古今中外,儿童的世界里,每天都发生着有意思的故事,同龄人的,
单
父母的,自己的……只有用心感受才能体会其美好。感受能力,是在体验与
兀表达中不断养成的。读读曹冲称象、玲玲画画、露西写信等故事,根据提供
任的关键词,提取主要信息,了解大概内容,联系生活经验,大胆地说出自
己真实的阅读感受。
务
在你们的生活中,有没有一些有意思的事情,想跟同学们聊一聊呢?我
群们班将举办一场“说说童年那些事儿”童年故事会。
段
计
・■・年那些事
子任务1一一说说谁的办法好
首先找找这一单元中“聪明”的孩子,如‘'曹冲”“蓬头稚子”“王二
小”,集中学习部分生字。
然后找找谁有办法称大象,比比官员的办法好还是曹冲的办法好,根据
关键词的提示复述曹冲的办法,做做实验加深体会,促发思考。最后围绕“称
象”进行主题式阅读,拓展其他一些“聪明”孩子的故事,积累经典并从
中受到启发。
子任务2-----封信和一幅画
先“讲讲玲玲的心情故事”,学生在熟练朗读课文的基础上,通过“连
一连”的游戏,找找玲玲变化的心情以及变化的原因,用不同的语气读出
玲玲的心情,根据玲玲的心情变化讲述一幅画的故事。再听学生“读读这封
信”,一封是露西独立写的,一封是妈妈帮助下写的,读中积累“削土豆”
“刮胡子”等动宾结构的动词短语,以及“一团纸”“一束鲜花”等量词
短语;然后通过联系课文与生活,对两封信进行比较,充分表达自己的真实
想法。最后借写信的情境,以“我喜欢的玩具”为话题,试着向远方的亲朋
介绍介绍,学习写话,学会基本格式,写出真情实感。
子任务3一—告诉你,我的故事
由“你看,妈妈睡着了”“我爱睡梦中的妈妈”“我爱我的生活”三个
小活动构成。先看看睡梦中的妈妈是怎么样的,提取文本中的关键语句,了
解课文的结构特点;然后结合课文和生活,寻找小作者对妈妈的爱,提取
文本中关键信息说明理由,品读积累像“明亮的眼睛”这样结构的短语。在
整个读品悟的过程中,体会妈妈的用心良苦,并迁移到对自己妈妈的爱;
最后,聊聊自己喜爱的活动,说说自己会做的手工,感受童年生活的乐趣与
丰富多彩。
课时课型学习任务学习内容
“开启寻'思'之旅"
1.预习本单元的课文,读准字
课1单元预习课音、读熟课文。
单元预习
时2.发布单元任务:“说说童年那
些事儿”童年故事会。
分
走近古代儿童,感受曹冲巧思考(2
精读引领课
课时)
£2-7
《曹冲称
活动一:读准字音,通读故事,认识
象》故事人物
学生在自主预习的基础上,读准字
音,读通句子,辨另卜‘称”和''秤”
这对字音相近的生字。边读课文边思
考:曹冲是谁?教师相机补充曹冲的
资料,让学生认识故事人物,和学生
的年纪差不多,拉近与学生的距离。
活动二:圈画词句,比较办法,探寻
阅读方法
《曹冲称象》围绕“称象”这一问题
展开,可引导学生讨论:课文中有几
种称象办法?分别用不同的线画出
来,初步了解官员们和七岁曹冲不同
的称象办法。再读一读并思考:哪一
种方法好?为什么?重点学习第四
自然段,圈画交流:曹冲称象需要哪
几个步骤?学生按顺序说步骤,教师
利用多媒体课件进行演示称象的过
程。学生弄明白称象过程后,再说说
“为什么曹冲的办法好”,至少体会
两个巧妙之处:一是曹冲用船代替
秤,解决了“没有一杆大秤”的问题,
二是用石头代替大象,大象丝毫没有
受到损伤。学生从中感受到曹冲善于
观察、积极动脑的人物形象。
活动三:结合习题,搭建支架,说说
称象过程
借助课后习题,给内容排序,再用上
“先……然后……再……最后……”
等表示承接关系的词语说说曹冲称
象的过程
说说谁的办法好走近现代儿童,感受玲玲会动脑
活动一:识记生字,理解词义,
精读引领课了解故事大意
《玲玲的请学生大声朗读课文,重点关注
画》后鼻音的字,如“玲、评、另、
并”等。引导学生用形声字构字
特点识记生字,如“玲、详、幅、
评、脏、糟”等字。通过做动作、
联系生活等方式理解“端详、啪
的一声”等词语的意思。在初读
课文时,请学生思考:课文写了
玲玲的什么事?说清楚故事的
起因、经过和结果。
活动二:圈关键词,梳理心情,
习得阅读方法
《玲玲的画》一文中有三个关键
词直接描写了玲玲的心情变化,
在学习课文时,可引导学生找一
找、圈一圈,分别为“得意”、
“伤心”、“满意”,梳理玲玲
的心情变化。在此基础上,分别
探讨玲玲为什么会“得意”?为
什么会“伤心”?为什么会“满
意”?在探讨这些问题时,深入
理解“得意地端详”、“伤心地
哭”、“满意地笑”等词,可做
做动作来理解,创设情境安慰玲
玲、夸夸玲玲等,最后读出人物
着急、难过或满足、高兴的语气。
读懂课文后,请学生联系生活实
际,说说对“只要肯动脑筋,坏
一封信和一幅画事有时也能变成好事”这句话的
体会,进一步感受玲玲愿意接受
别人建议、肯动脑筋的人物形
象。
活动三:结合习题,抓关键词,
讲讲这个故事
《玲玲的画》以人物的情绪变化
为脉络,按照课后习题的提示,
试着用上“得意、伤心、满意”
三个关键词讲讲这个故事。
亲情在身边,感受露西善沟通(2
课时)
活动一:读准字音,识记多音字,
聚焦学生疑问
认读生字时,教师可引导学生通
过读音归类的方式重点认读正
音。本文出现了三个多音字“朝、
重、结”,可以通过前后课文中
词语对比认读的方式展开学习,
如《古对今》中的“朝霞”、《曹
冲称象》中的“到底有多重”等,
对比阅读课
也可以引导学生在语境中理解
《一封信》
意思,识记多音字。在整体感知
课文时,可引导学生思考:露西
先后写了几次信?有什么疑
问?在学生的提问中,聚焦“两
封信有什么不同?”“玲玲的心
情有怎样变化?”等问题。
活动二:尝试运用方法,提取关
键信息,对比两封信
《一封信》这篇课文中其实有两
封信,第一封信是露西独自写
的,集中在课文第三自然段;第
二封信是在妈妈的帮助下完成
的,分散在课文第7至14自然
段,需要学生自己圈画出来,再
整理成完整的一封信。在前两篇
课文的学习中,学生已有圈画关
键词句的学习基础,因此教学这
篇课文时,可尝试运用此方法,
训练学生自主提取关键信息的
能力:引导学生用不同的线分别
画出第一封信、第二封信的内
容,试着把第二封信读出来。接
着,可分小组展开讨论:两封信
有什么不同的地方?根据学生
交流,教师帮助一起梳理。学生
体会第一封信里处处都是不开
心,第二封信里字字洋溢着快
乐,并用不同的语气读一读。在
理解的基础上,引导学生交流:
你更喜欢哪一封?为什么?让
学生感受到浓浓的亲情,也感受
到露西懂事乐观、善于沟通的人
物形象。
亲近家人,感受孩子细观察(2
课时)
略读实践活动一:归类识记,理解字义,
《妈妈睡感知妈妈睡觉的样子
了》课文里“哄、吸”与
“润、汗、沙”是两组部首相同
的生字,可以进行归类识记。对
于“粘”字的理解,可以用图片
方式直观呈现,通过图文对照,
引导学生在故事情境中理解
“粘”的意思。联系之前学过的
“发明、发现”等词语•,请学生
说说多音字“发”的用法。在初
读课文时,教师可引导学生边读
边思考:“睡梦中的妈妈”是什
么样子的,画出关键句子。
活动二:运用已学方法,提取关
键信息,积累短语
《妈妈睡了》这篇课文的第2至
4自然段为并列式段落,每个自
然段的第一句概括了妈妈的形
象。教学时,可引导学生自由读
这三个自然段,思考:“睡梦中
的妈妈”是什么样子的,画出关
键句,并圈一圈关键词语,感受
睡梦中的妈妈“真美丽”、“好
温柔”、“好累”的样子,提升
学生提取信息的能力。再引导学
生分别从哪些地方看出睡梦中
的妈妈“真美丽”、“好温
柔”、“好累”?细细品读每一
个自然段,圈出短语“明亮的眼
睛、弯弯的眉毛、红润的脸、乌
黑的头发”等想象画面,体会妈
妈的美丽、温柔和辛劳,读出对
妈妈的爱。同时,也感受孩子亲
近家人、细心观察的人物形象。
活动三:结合习题,借助短语,
说说家人唾觉的样子
按照课后习题的提示,先照样子
说一说“明亮的眼睛、弯弯的眉
毛、红润的脸、乌黑的头发”等
这样的短语,再观察、回忆“见
过谁睡觉的样子”,具体说一
说,能干的学生可写在《课堂作
业本》上。
学以致用,自我表达
《我最喜欢的玩具》是本单元园
地中写话板块的内容,也是小学
语文教材中第一次出现的正式
写话练习,要求学生说说写写自
己喜欢的玩具。学生在挑选自己
最喜欢的玩具后,细心观察,并
能借鉴本单元学过的写作方法
和词语来写,如借鉴《曹冲称象》
8-9习作指导课
中通过关联词“先……然后……
接着……最后……”来介绍玩具
的玩法;可以借鉴《玲玲的画》
中通过拟声词、心情描写、动作
来表达自己对玩具的喜爱;可以
借鉴《妈妈睡了》中通过“怎么
样的什么”短语来描写玩具的外
形特点。教师可帮助学生明确框
架内容,如最喜欢的玩具是什
么?它是什么样子?它好玩在
哪里?先交流,再写下来。
自主修改、分享、评价、提出意
习作讲评课
见进行修改
单元知识整理+“语文园地”
10-1
整理归纳
1
最终呈现的学习成果,既可以是
自主阅读散文时,通过迁移运用
单元整理课
联想或想象,交流分享自己获得
“说说童年那些事的丰富的阅读体验,也可以是自
12
儿”故事会。主创意写作时,通过迁移运用联
想或想象,交流分享自己习作中
的奇思妙想。分享形式可以是口
头言语,也可以是书面言语。
13单元检测检测讲评巩固单元检测、试卷讲评、修改补救。
基础性评价量表
序号评价内容自我评价家长评价
1读准字音,读通句子,会写词语☆☆☆☆☆☆
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