部编版语文二年级上册第三单元大单元教学设计

单元备课

T儿童生活

主

暨______________________________________________________

一、单元内容介绍：

本单元是二上第三单元，教材编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一

封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现了古今中外的

儿童生活，丰富而又充满智慧。

《曹冲称象》出自《三国志•魏书•邓哀王冲传》，课文按照事情发

展的顺序，刻画了一个善观察，爱思考，能大胆表达的孩童形象。故事中

人物语言生动，曹冲将称象的步骤方法讲述得清楚具体。《玲玲的画》中，

兀玲玲准备参加比赛的画脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一只小狗，不仅

解巧妙掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。故事短小，但一波三折，给

人启迪。《一封信》则记叙了露西给在国外工作的爸爸写信的故事。题目是

读

“一封信”，其实露西前后写了两封信，两封信有同有异，内容隽永，值

得细细品味。《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了；

孩子望着妈妈的小故事。故事视角独特，文字细腻生动，行文结构在重复中

富有变化。

几篇课文都讲述的是童年故事，内容涉及到古今中外，包含了学习、

生活、游戏等领域。有展现儿童“聪明才智”的故事，也有学习解决生活中

问题烦恼的故事。“口语交际”“语文园地”里安排的内容也与儿童生活有

关。蓬头稚子，聪明可爱；王二小机智勇敢；“做手工”“弹钢琴”“写

写最喜爱的玩具”“会读书会积累”都让儿童的语文生活丰富多彩。因此,

本单元的主题确定为“童年那些事”，由此形成单元核心任务“聊聊童年那

些事”，展开真实的大单元教学活动。

本单元教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，可以用

形式多样的问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。比如《玲玲的画》中可

联系生活抓住关键和“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”谈体会；《曹

冲称象》中，可以通过比较，谈谈哪种办法好；《一封信》中也可以通过

比较说说喜欢哪一封信。教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时

间和空间。本单元另一个教学重点是“借助关键词句，了解课文内容”。可

以引导学生借助关键词句，说说曹冲称象的过程；或以人物的情绪变化为

脉络讲讲玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，连起来完整

地读一读等等。同时，本单元开始第一次正式写话练习，应努力打开学生的

思路，学习最基本的要求，培养勇于表达，热爱表达的兴趣与习惯。

二、单元主题：儿童生活

三、单元语文要素

本单元的阅读训练要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。

在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排

了不同的阅读训练任务，如下表所示。

册次单元阅读要素

第三单元阅读课文，能说出自己的感受

二上

儿童生活或想法。

第五单元根据课文内容，谈谈简单看

二下

办法法。

第六单元用恰当的语言表达自己的看

五上

舐犊情深法和感受。

第二单元了解作品梗概，把握名著的主

六下要内容，就印象深刻的人物和

外国文学名著

情节交流感受。

从上表我们可以看出，在不同的阶段对学生的阅读训练要求也随之不

同。二年级上册要求学生在阅读文章后，能有自己的感受，能产生自己的想

法，鼓励学生大胆说、愿意说，能在此基础上进行简单的表达；二年级下册

则需要根据课文内容谈看法，学生需要从整体上感知文章的主要内容之后再

谈看法，且每位学生的看法可以是不一样的；而五年级已经进入了小学高学

段，在低学段的要求上，难度有了一个跨越，学生需要用恰当的语言，表达

自己的看法和感受，此阶段侧重于对学生的语言训练，要用语规范、得体、

完整；而到了六年级，则考验学生关于此阅读训练要素的综合运用能力，既

对阅读能力有要求，也对学生的共情能力有培养。

针对''阅读课文，能说出自己的感受或想法”这一阅读训练要素的落实,

本单元的各个板块的内容都承载着不同的任务,通过多种方式引导学生畅谈

自己的感受或想法。《曹冲称象》的课后第一题“朗读课文，画出课文中提

到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。”；《玲玲的画》课后第

二题“读下面的句子，再联系生活说说你的体会一一只要肯动脑筋，坏事也

能变成好事。”《一封信》课后第二题“露西前后写的两封信，你更喜欢哪

一封？为什么？”《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的；

而“口语交际”中的做手工与“语文园地”中的写话，也要求学生与同学交

流自己喜爱的玩具。以上各部分内容的编排都体现出本单元的阅读训练要素

“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，着重训练学生的表达能力。

本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。本单元

课文中，《曹冲称象》的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上,

要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求

学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲

这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整

理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什

么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述

的能力。而“口语交际”中给出的“做手工”这个主题，要求学生“按照顺

序说；注意听，记住主要信息”的训练要素与前者相关联，着重训练学生提

取关键信息，借助词句信息并按照一定的逻辑进行表达的能力。二年级上册

开始正式进行写话练习，共安排了三次，分别是纪实类、应用类、想象类。

本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。教材

用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求

“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格

式要求。起始阶段的写话练习，重在引导学生把自己想说的话用文字表达出

来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写

几句。

已有知识经验：

1.识字写字：小学阶段所有二类字目标已完成，没有识字障碍。80%左右学

生有工整认真书写正楷字的习惯。

2.阅读与鉴赏：学生的阅读能力不断提高，逐渐具备了在读中分析、归纳、

于概括的能力，掌握了基本的阅读方法。

ffi3.表达与交流：70%左右的学生能够明确主题，结合生活实际，有话可讲。

分70%左右的学生的习作主题明确，语句流畅。

已有策略经验：

析

识字写字：大部分学生能独立自主的读写生字，预习时自学、练写，课

堂上过关、纠错，每天坚持写字，检测时重复复习和过关。

阅读与鉴赏：

大部分的学生在预习时能读通顺、读熟练课文，整体把握课文主要内容,

感悟表达的情感，查阅与课文、与作者相关的资料，提出自学时不懂的问题。

表达与交流：

课堂上围绕目标自学与互学、分享交流相结合，积极参与课堂讨论，不

干与学习无关的事情。在老师的引导下运用学过的学习方法弄清楚、弄明白

不懂得问题，同时运用批注、笔记等方法积累新方法、新知识。

存在困难与障碍：

L小部分学生基础字词默写有困难。

2.2096左右的学生课外阅读量不足，缺乏对文章内容、作者情感表达、文章

表达方法的理解和分析。

3.一小部分学生懒于开口或羞于开口，表达时欠缺条理性。

4.10%左右的学生内容空洞，缺乏鲜明中心。

【识字与写字】

1.会写37个字，会写32个词语，认识66个生字，读准4个多音字，能正

确、流利地朗读课文。

单2.能正确辨析与运用同音字，了解词组的结构特点，结合上下文和生活实

际了解课文中词句的意思，并能用指定的词语说句子，如“一边……一

边……”，试着讲讲故事。

目

【阅读与鉴赏】

标3.借助读物中的图画阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、

寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并乐于与人交流自己的感受或想法。

4.在品读、感悟、想象中体会字里行间流淌的情感，明白在学习和生活中遇

到问题，要主动动脑思考问题、想办法，寻求解决问题的方法和途径。

5.阅读《王二小》，感受王二小的机智、勇敢。

【表达与交流】

6.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写

话格式要求。

【梳理与探究】

7.交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯；能按照顺序说说手工作

品的制作过程，能一边听一边记住主要信息，养成专心听、静心听的好习惯。

单元总任务:

古今中外，儿童的世界里，每天都发生着有意思的故事，同龄人的,

单

父母的，自己的……只有用心感受才能体会其美好。感受能力，是在体验与

兀表达中不断养成的。读读曹冲称象、玲玲画画、露西写信等故事，根据提供

任的关键词，提取主要信息，了解大概内容，联系生活经验，大胆地说出自

己真实的阅读感受。

务

在你们的生活中，有没有一些有意思的事情，想跟同学们聊一聊呢？我

群们班将举办一场“说说童年那些事儿”童年故事会。

段

计

・■・年那些事

子任务1一一说说谁的办法好

首先找找这一单元中“聪明”的孩子，如‘'曹冲”“蓬头稚子”“王二

小”，集中学习部分生字。

然后找找谁有办法称大象，比比官员的办法好还是曹冲的办法好，根据

关键词的提示复述曹冲的办法，做做实验加深体会，促发思考。最后围绕“称

象”进行主题式阅读，拓展其他一些“聪明”孩子的故事，积累经典并从

中受到启发。

子任务2-----封信和一幅画

先“讲讲玲玲的心情故事”，学生在熟练朗读课文的基础上，通过“连

一连”的游戏，找找玲玲变化的心情以及变化的原因，用不同的语气读出

玲玲的心情，根据玲玲的心情变化讲述一幅画的故事。再听学生“读读这封

信”，一封是露西独立写的，一封是妈妈帮助下写的，读中积累“削土豆”

“刮胡子”等动宾结构的动词短语，以及“一团纸”“一束鲜花”等量词

短语；然后通过联系课文与生活，对两封信进行比较，充分表达自己的真实

想法。最后借写信的情境，以“我喜欢的玩具”为话题，试着向远方的亲朋

介绍介绍，学习写话，学会基本格式，写出真情实感。

子任务3一—告诉你，我的故事

由“你看，妈妈睡着了”“我爱睡梦中的妈妈”“我爱我的生活”三个

小活动构成。先看看睡梦中的妈妈是怎么样的，提取文本中的关键语句，了

解课文的结构特点；然后结合课文和生活，寻找小作者对妈妈的爱，提取

文本中关键信息说明理由，品读积累像“明亮的眼睛”这样结构的短语。在

整个读品悟的过程中，体会妈妈的用心良苦，并迁移到对自己妈妈的爱；

最后，聊聊自己喜爱的活动，说说自己会做的手工，感受童年生活的乐趣与

丰富多彩。

课时课型学习任务学习内容

“开启寻'思'之旅"

1.预习本单元的课文，读准字

课1单元预习课音、读熟课文。

单元预习

时2.发布单元任务：“说说童年那

些事儿”童年故事会。

分

走近古代儿童，感受曹冲巧思考（2

精读引领课

课时）

£2-7

《曹冲称

活动一：读准字音，通读故事，认识

象》故事人物

学生在自主预习的基础上，读准字

音，读通句子，辨另卜‘称”和''秤”

这对字音相近的生字。边读课文边思

考：曹冲是谁？教师相机补充曹冲的

资料，让学生认识故事人物，和学生

的年纪差不多，拉近与学生的距离。

活动二：圈画词句，比较办法，探寻

阅读方法

《曹冲称象》围绕“称象”这一问题

展开，可引导学生讨论：课文中有几

种称象办法？分别用不同的线画出

来，初步了解官员们和七岁曹冲不同

的称象办法。再读一读并思考：哪一

种方法好？为什么？重点学习第四

自然段，圈画交流：曹冲称象需要哪

几个步骤？学生按顺序说步骤，教师

利用多媒体课件进行演示称象的过

程。学生弄明白称象过程后，再说说

“为什么曹冲的办法好”，至少体会

两个巧妙之处：一是曹冲用船代替

秤，解决了“没有一杆大秤”的问题，

二是用石头代替大象，大象丝毫没有

受到损伤。学生从中感受到曹冲善于

观察、积极动脑的人物形象。

活动三：结合习题，搭建支架，说说

称象过程

借助课后习题，给内容排序，再用上

“先……然后……再……最后……”

等表示承接关系的词语说说曹冲称

象的过程

说说谁的办法好走近现代儿童，感受玲玲会动脑

活动一：识记生字，理解词义，

精读引领课了解故事大意

《玲玲的请学生大声朗读课文，重点关注

画》后鼻音的字，如“玲、评、另、

并”等。引导学生用形声字构字

特点识记生字，如“玲、详、幅、

评、脏、糟”等字。通过做动作、

联系生活等方式理解“端详、啪

的一声”等词语的意思。在初读

课文时，请学生思考：课文写了

玲玲的什么事？说清楚故事的

起因、经过和结果。

活动二：圈关键词，梳理心情，

习得阅读方法

《玲玲的画》一文中有三个关键

词直接描写了玲玲的心情变化，

在学习课文时，可引导学生找一

找、圈一圈，分别为“得意”、

“伤心”、“满意”，梳理玲玲

的心情变化。在此基础上，分别

探讨玲玲为什么会“得意”？为

什么会“伤心”？为什么会“满

意”？在探讨这些问题时，深入

理解“得意地端详”、“伤心地

哭”、“满意地笑”等词，可做

做动作来理解，创设情境安慰玲

玲、夸夸玲玲等，最后读出人物

着急、难过或满足、高兴的语气。

读懂课文后，请学生联系生活实

际，说说对“只要肯动脑筋，坏

一封信和一幅画事有时也能变成好事”这句话的

体会，进一步感受玲玲愿意接受

别人建议、肯动脑筋的人物形

象。

活动三：结合习题，抓关键词，

讲讲这个故事

《玲玲的画》以人物的情绪变化

为脉络，按照课后习题的提示，

试着用上“得意、伤心、满意”

三个关键词讲讲这个故事。

亲情在身边，感受露西善沟通（2

课时）

活动一：读准字音，识记多音字，

聚焦学生疑问

认读生字时，教师可引导学生通

过读音归类的方式重点认读正

音。本文出现了三个多音字“朝、

重、结”，可以通过前后课文中

词语对比认读的方式展开学习，

如《古对今》中的“朝霞”、《曹

冲称象》中的“到底有多重”等，

对比阅读课

也可以引导学生在语境中理解

《一封信》

意思，识记多音字。在整体感知

课文时，可引导学生思考：露西

先后写了几次信？有什么疑

问？在学生的提问中，聚焦“两

封信有什么不同？”“玲玲的心

情有怎样变化？”等问题。

活动二：尝试运用方法，提取关

键信息，对比两封信

《一封信》这篇课文中其实有两

封信，第一封信是露西独自写

的，集中在课文第三自然段；第

二封信是在妈妈的帮助下完成

的，分散在课文第7至14自然

段，需要学生自己圈画出来，再

整理成完整的一封信。在前两篇

课文的学习中，学生已有圈画关

键词句的学习基础，因此教学这

篇课文时，可尝试运用此方法，

训练学生自主提取关键信息的

能力：引导学生用不同的线分别

画出第一封信、第二封信的内

容，试着把第二封信读出来。接

着，可分小组展开讨论：两封信

有什么不同的地方？根据学生

交流，教师帮助一起梳理。学生

体会第一封信里处处都是不开

心，第二封信里字字洋溢着快

乐，并用不同的语气读一读。在

理解的基础上，引导学生交流：

你更喜欢哪一封？为什么？让

学生感受到浓浓的亲情，也感受

到露西懂事乐观、善于沟通的人

物形象。

亲近家人，感受孩子细观察（2

课时）

略读实践活动一：归类识记，理解字义，

《妈妈睡感知妈妈睡觉的样子

了》课文里“哄、吸”与

“润、汗、沙”是两组部首相同

的生字，可以进行归类识记。对

于“粘”字的理解，可以用图片

方式直观呈现，通过图文对照，

引导学生在故事情境中理解

“粘”的意思。联系之前学过的

“发明、发现”等词语•，请学生

说说多音字“发”的用法。在初

读课文时，教师可引导学生边读

边思考：“睡梦中的妈妈”是什

么样子的，画出关键句子。

活动二：运用已学方法，提取关

键信息，积累短语

《妈妈睡了》这篇课文的第2至

4自然段为并列式段落，每个自

然段的第一句概括了妈妈的形

象。教学时，可引导学生自由读

这三个自然段，思考：“睡梦中

的妈妈”是什么样子的，画出关

键句，并圈一圈关键词语，感受

睡梦中的妈妈“真美丽”、“好

温柔”、“好累”的样子，提升

学生提取信息的能力。再引导学

生分别从哪些地方看出睡梦中

的妈妈“真美丽”、“好温

柔”、“好累”？细细品读每一

个自然段，圈出短语“明亮的眼

睛、弯弯的眉毛、红润的脸、乌

黑的头发”等想象画面，体会妈

妈的美丽、温柔和辛劳，读出对

妈妈的爱。同时，也感受孩子亲

近家人、细心观察的人物形象。

活动三：结合习题，借助短语，

说说家人唾觉的样子

按照课后习题的提示，先照样子

说一说“明亮的眼睛、弯弯的眉

毛、红润的脸、乌黑的头发”等

这样的短语，再观察、回忆“见

过谁睡觉的样子”，具体说一

说，能干的学生可写在《课堂作

业本》上。

学以致用，自我表达

《我最喜欢的玩具》是本单元园

地中写话板块的内容，也是小学

语文教材中第一次出现的正式

写话练习，要求学生说说写写自

己喜欢的玩具。学生在挑选自己

最喜欢的玩具后，细心观察，并

能借鉴本单元学过的写作方法

和词语来写，如借鉴《曹冲称象》

8-9习作指导课

中通过关联词“先……然后……

接着……最后……”来介绍玩具

的玩法；可以借鉴《玲玲的画》

中通过拟声词、心情描写、动作

来表达自己对玩具的喜爱；可以

借鉴《妈妈睡了》中通过“怎么

样的什么”短语来描写玩具的外

形特点。教师可帮助学生明确框

架内容，如最喜欢的玩具是什

么？它是什么样子？它好玩在

哪里？先交流，再写下来。

自主修改、分享、评价、提出意

习作讲评课

见进行修改

单元知识整理+“语文园地”

10-1

整理归纳

1

最终呈现的学习成果，既可以是

自主阅读散文时，通过迁移运用

单元整理课

联想或想象，交流分享自己获得

“说说童年那些事的丰富的阅读体验，也可以是自

12

儿”故事会。主创意写作时，通过迁移运用联

想或想象，交流分享自己习作中

的奇思妙想。分享形式可以是口

头言语，也可以是书面言语。

13单元检测检测讲评巩固单元检测、试卷讲评、修改补救。

基础性评价量表

序号评价内容自我评价家长评价

1读准字音，读通句子，会写词语☆☆☆☆☆☆