创新设计定义3000字

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科学课堂教学设计与教学的评价

苏咏梅（香港训练学院、教授）

谢群（浙江师范高校、讲师、香港训练学院在读训练博士）

第一讲

一、何为教学？

（一）何为教

教学，对于老师而言，是一个再熟识不过的词汇了。自从跨入老师行业开头，老师们每天的主要工作就是教学。但是，对于这个熟识的词汇，老师们往往有着不一样的理解。而对于这个词汇的理解，往往影响了老师的课堂教学的实践。这也就是说，老师们的课堂教学是各不相同的，在这背后，往往隐蔽着老师对教学的不同的理解。

1．实践的角度来看

2．理论的角度来看

●教学是给同学讲课的活动

按此定义，教学活动的质量将由老师所呈现的学问的质量和老师讲解

的方式所打算。●教学是将一堆学问传递给同学的活动

学问的传递除了讲解以外，还可以通过一些教学媒体，如，细心预备的录像、电子资源、纸质的讲义等。从这个角度来看，教学活动的质量依靠于学问传递的方式，即，学问通过系统的设计、讲义的阅读和讲座等完成传递。

●教学是激发同学学习的活动。也就是说，教学是促进学习的活动。

这是对前一概念的包含和超越。学问的传递在教学中是重要的，但是其价值只有与同学的学习发生关系时，才能体现。假如教学行为没有导致学习发生，那么教学也就无从谈起。同样，当学习缺乏质量时，教学从这个角度而言，也是不胜利的。因此，当我们评价教学时，我们或许应当关注除了老师的讲解和学问的传递以外的其它东西。

（二）何为学？

1．学

学习的四个方面：

●学习学问

●学习运用学问来解决书本或课堂中的问题

●学习运用学问来解决书本以外的问题

●学会学习，自我导向的、独立的、终身的学习

通常而言，一位合格的老师比较关注学习的前两个方面，对于后两者往往比较忽视。但是对于一个人的终身进展而言，后两者又是至关重要的。一位优秀的老师则应当关心同学把握能运用所学学问来解决不同问题的力量，以及关心同学进展成为一个自我向导的、独立的、终身学习者。

后两个学习结果，通过学问的讲解和传递往往很难达成。

2．科学学习目标（以生物学科为例）

科学是一个展现对自然系统熟悉的学问体系，这个学问体系已经建立，并不断地被扩张，提炼和修订。这两个方面既是科学的基本组成，也是科学训练和学习所需关注的两个方面。（c,2022）

（1）科学学习的总目标

在分析科学课堂教学之前，我们必需先考虑科学教学的目标。详细到科学学科而言，科学教学以提高同学的科学素养为总目标。

pisa对科学素养的定义：

●科学学问和运用学问来解决问题，获得新的学问，解释科学现象并能形成与科学议题相关的基于证据的结论。

●理解科学作为人类学问和探究的一种形式所具备的特点。

●熟悉科学和技术是如何塑造完善的生活。

●作为一名具有反思意识到公民，情愿用科学的思想，从事与科学相关的议题。

（2）科学课程目标（以生物学科为例）

获得生物科学和技术的基础学问，了解并关注这些学问在生活、生产和社会进展中的应用；提高对科学和探究未知的爱好；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增加爱国主义情感和社会责任感；熟悉科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学试验的基本操作技能、搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、批判性思维的力量、分析和解决实际问题的力量，以及沟通与合作的力量；初步了解与生物科学相关的应用领域，为连续学习和走向社会做好必要的预备。

①概念理解

科学学问是科学素养的重要部分，但不是全部。

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